八年级语文上册 第四单元 16 散文二篇课件 新人教版 课件.pptx

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,2020/7/9,#,夫天地者,万物之逆旅也；,光阴者,百代之过客也。,新课导入,16,散文二篇,学习目标,1.理解课文的中心观点，领会其中包含的人生哲理。,2.,理清课文思路，学习文章的写法，品味文章的语言。,3.,探寻作者的思想境界，领会课文的人文内涵。,永久的生命,走近作者,严文井(1915,2005)，原名严文锦。湖北武昌人。当代作家、散文家、著名儿童文学家。著有南南和胡子伯伯丁丁的一次奇怪旅行等。中共党员，人民文学主编，人民文学出版社社长、总编辑。,字词积累,臼,齿,兴,味,洗,涤,牛,犊,繁,殖,蔓延,ji,xn,d,d,zh,mn,初读感知,对于“生命”，作者在文中有鲜明的情感态度，请自由,朗读课文，并圈点出这些关键词。,可怜,感谢,感动,赞美,1.,作者为什么,说“我们都非常可怜”？请在文中找到依据。,细读品味,过去了时间永不再回来。,2.对于时间易逝、生命短暂，文人先哲众说纷纭，你还,知道哪些相关名言诗句,？,百川东到海，何时复西归。花有重开日，人无再少年。,盛年不重来，一日难再晨。人生天地间，忽如远行客。,3.,自主,学习25段，在相应段落勾画出作者“感动”“感谢”“赞美”情感变化的依据，并结合文段内容，谈谈你的理解。,感动：生命流动着，永远不朽。,感谢：感谢生命的奇迹，它分开来是暂时的，合起来却是永久的。,赞美：让我们赞美生命，赞美那毁灭不掉的生命吧！凋谢和不朽混为一体，这就是奇迹。,4.自由朗读这些语句，你们有什么发现？,这些语句是所在段落的中心语句，富有哲理，饱含感情。,1942年，日本,侵略者,在我国横行，杀害我国同胞，国民党反动派也欺压老百姓。但是勇敢的中国人民不会因为他们的暴行而灭绝，反而会凝聚成更强大的生命力，同这些残暴势力作斗争，就如同“地面上的小草，它们是那样卑微，那样柔弱，每个严寒的冬天过去后，它们依然一根根从土壤里钻出来，欢乐地迎着春天的风，好像那刚刚过去的寒冷从未存在”，生命如此不易又如此坚韧，表现了作者对生命的高度赞美及乐观豁达的人生观。,写作背景,生命流动着,永远不朽,感谢生命的奇迹,它分开来是暂时的,合起来却是永久的,让我们赞美生命,赞美那毁灭不掉的生命吧,凋谢和不朽混为一体,这就是奇迹。,永久的生命,颂扬生命,写法探究,作者对生命进行了热情的歌颂与赞扬，为什么要在开篇提到,时间易逝，生而可怜呢？这属于什么写作手法？有什么表达效果？,欲扬先抑的写作手法。先写生命易逝，人们无奈、可怜，感,情转入低谷；接着用“人们却不应该为此感到悲观”一转，描写生,命的神奇，个体生命有限，集体生命无穷，生命永久不朽，值得,赞美；最后联系生活实际，要以爱情来赞美生命，感情高亢，给,人以磅礴的力量。这样写，前后对比，把对生命的思考引向更深,层次，同时使行文有了波澜，打动人心。,语言赏析,范例：,有限的岁月只能一度为你所有，它们既然离开，就永远不会再返回。智者对此也无能为力！,这句话言简意赅，富有睿智的道理，饱含作者惋惜的感情。,文章语言或精炼隽永，或形象可感，请你找出你最喜欢的语句进行赏析。,生命在那些终于要凋谢的花朵里永存，不断给世界以色彩，,不断给世界以芬芳。,用“凋谢的花朵比喻生命的消亡，“色彩”芬芳”比喻思想、,精神，生动形象的说明生命虽然消亡了，但是生命里留下了许,多可贵的精神、思想，这些精神、思想将跟随着生命永远流传,下去。,个人生命不像一件衬衣，当你发现它脏了、破了的时候，,就可以脱下它来洗涤，把它再补好。那存在过的忧愁，也许,你能忘却，但却不能取消它遗留下的印迹。,将生命”和”衬衣”相对比，形象生动地表现了过去了的,生命永远不会再返回的道理。,它是一个不懂疲倦的旅客，总是只暂时地在哪一 个个,体内住一会儿，便又离开前去。那些个体消逝了，它却永,远存在。,把“生命”比作“一个不懂疲倦的旅客”生动形象地表现出,个体的生命虽然是短暂的，人类的生命却是永无休止的，,富有深刻的哲理。,文章语言睿智又形象，请你选一处比喻句，进行仿写，表达你对生命的见解。,课堂练笔,我为什么而活着,作者简介,伯特兰,罗素（,18721970,），,英国,哲学家、数学家、逻辑学家、历史学家、文学家，分析哲学的主要创始人，世界和平运动的倡导者和组织者。罗素1950年获得诺贝尔文学奖，主要作品有西方哲学史哲学问题心的分析物的分析等。,遏,制,飓,风,濒,临,俯,瞰,深,渊,嘲,讽,j,bn,kn,yun,fng,字词积累,整体感知,说说作者为什么活着。,对爱情的渴望；,对知识的追求；,对人类苦难不可遏制的同情。,1.,作者渴望爱情的原因有哪些?,爱情可以带来狂喜；,爱情可以解除孤寂；,爱情的结合可以使人看到想象的仙境的神秘缩影。,细读感悟,2.,你认为爱情的真谛是什么?用世上广为流传的美好爱情故事加以佐证。,示例：,梁祝跨越世俗的爱情，牛郎织女的人神之恋，泰坦尼克号的生死之恋，周恩来邓颖超的志同道合之恋,作者寻求爱情，实际上就是在寻求美好的仙境，寻求仙境中的美对爱情的渴望，实质是对美好生活的追求、探寻。,3.如何理解“看到圣贤和诗人们所想象的仙境的神秘缩影”这句话?,3.作者追求知识的具体内涵是什么?这些知识分哪几个类?结果如何?,一是可以了解人类心灵；二是可以知道星辰为什么发光；三是能够理解毕达哥拉斯的思想威力。,人类、自然和社会。,我获得一些成就，然而并不多。,知识链接,罗素一生著书,71,种，著述涉及哲学、数学、政治、伦理、教育、文学、社会学。,20,世纪初，取得了现代数学基础研究的重大成果“罗素悖论”及解决这一悖论的“类型论”。罗素于,1950,年获诺贝尔文学奖。,95,岁高龄完成,罗素自传,。,4.,作者活着的第三条理由是什么？这表现了作者怎样的胸怀？,爱情和知识把人引向美好的理想境界，对人类苦难的同情让人把目光投向现实世界。,于是，作者耳边经常回响起痛苦的呼唤，眼前浮现的是饥饿中的孩子，被压迫者和孤苦无依的老人。,表现了一个伟大思想家拯救人类苦难的博大胸怀。但作者同时也不得不承认，他对苦难的拯救往往失败，这就使人更加痛苦。,罗素一生积极参加社会政治活动，为维护世界和平，多次发表声明和演讲，反对侵略战争。二战期间，还因反战坐了六个月牢。,1955,年初，罗素、爱因斯坦和各国科学家发起了禁核签名运动。,1961,年，,89,岁高龄的罗素偕夫人到英国国防部门前静坐示威，被判两个月监禁。,1964,年创立罗素和平基金会。,知识链接,5.这几种追求有何内在联系?顺序能否颠倒?,“对人类苦难不可遏制的同情”是追求爱情、知识的,真正动力，社会责任程度更深。,不能颠倒。,6.,你是如何理解最后一段话的？,这段话再次重申活着的理由，并表明对自己一生的肯定。,确实，爱情、知识和同情，写在了罗素生活的旗帜上，高高飘扬。他的追求激情，追求知识，关爱人类，从不同角度塑造了伟人罗素。,这篇文章，可看作罗素生活的宣言书，这其实也是古今中外许多伟大人物共同的人生准则，具有普遍意义，所以它能引起人们的共鸣。,你想过自己为什么活着吗？请写几条自己活着的理由或者自己的追求目标。,随堂练习,