1、单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,*,原子的结构,第一课时,一、说教材,本课题位于人教版第三单元课题,2,，在此之前，学生已了解,分子和原子,，认识到分子和原子都是构成物质的两种粒子，且分子在化学反应中可分而原子不可分。在这里将深入了解原子的内部结构并引入另一种构成物质的粒子,离子，所以本节内容有着承上启下的作用。,二、说学情,九年级学生已经有了一定的抽象思维能力和空间想象能力，有着较强的求知欲，需要教师创设更多的自主学习情境,三、教学目标,1,、知识与技能,了解原子的微观结构以及离子的形成过程,2,、过程与方法,培养学生获取信息、并对
2、所得信息进行分类、归纳和概括的能力,3,、情感态度与价值观,培养学生善于合作、勤于思考，勇于实践的科学探索精神,重点及难点,重点：原子的结构及离子的形成,难点：原子的结构（由于学生的相关知识有限）,四、教学策略,学法：鼓励学生独立思考，自主探究以及合作交流,教法：采用创设情境，引导探究及多媒体展示等方法,多媒体课件成为本课的教具与学具,五、教学过程,1,创设情境 引入新课,视频展示卢瑟福用,粒子轰击金箔，围绕产生的现象创设情境，分组讨论，这样有利地激发了学生学习兴趣，同时也为接下来的知识做了铺垫。,实验背景,实验用准直的,射线轰击厚度为微米的金箔，发现绝大多数的,粒子都照直穿过薄金箔，偏转很小
3、但有少数,粒子发生角度比汤姆孙模型所预言的大得多的偏转，大约有,1/8000,的,粒子偏转角大于,90,，甚至观察到偏转角等于,150,的散射，称大角散射，更无法用汤姆生模型说明。,1911,年卢瑟福提出原子的有核模型,(,又称原子的核式结构模型），与正电荷联系的质量集中在中心形成原子核，电子绕着核在核外运动，由此导出,粒子散射公式，说明了,粒子的大角散射。此实验开创了原子结构研究的先河。这个实验推翻了,J.J.,汤姆孙在,1903,年提出的原子的葡萄干圆面包模型，认为原子的正电荷和质量联系在一起均匀连续分布于原子范围，电子镶嵌在其中，可以在其平衡位置作微小振动，为建立现代原子核理论打下了基
4、础。,实验结果,实验结果表明，绝大多数,粒子穿过金箔后仍沿原来的方向前进，但有少数,粒子发生了较大的偏转，并有极少数,粒子的偏转超过,90,，有的甚至几乎达到,180,而被反弹回来，这就是,粒子的散射现象。,2,、引导探究 构建新知,为突出重、难点，进行,2,个活动,活动,1,对于视频内容进行分组讨论，引导学生得出新知，从而初步得出原子的结构相关知识。,活动,2,创设情境：电子是像葡萄干镶嵌在蛋糕上还是像行星一样绕着太阳转？,实验现象分析,1.,大多数,粒子没有受到很大的外力作用，即原子内部有很大空间；,2.,一小部分,粒子受到了较强的电荷的作用力，原因是原子内部有一带正电的粒子，正电荷与正电
5、荷的排斥作用,3.,这极少数,粒子遇到一质量大，而且体积占原子很小的一部分粒子，所以反弹的粒子数量也极少。简单点的话，就是,1.,粒子通过原子内（或原子间）的空隙,2.,粒子经过金原子核附近受斥力的作用,3.,粒子撞击金原子核被弹回（金原子核的质量比,粒子大）,原子是由原子核和核外电子构成。,原子核由质子和中子构成,质子,中子,原子的内部结构,原子,原子核,核外电子,中子,一个质子带一个单位的正电荷,不带电,一个电子带一个单位的负电荷,质子,质子,指导学生阅读,表,3-1,几种原子的构成,原子种类,质子数,中子数,核外电子,氢,1,0,1,碳,6,6,6,氧,8,8,8,钠,11,12,11,
6、氯,17,18,17,铁,26,30,26,一、原子的内部结构,原子,原子核,核外电子,质子,中子,一个质子带一个单位的正电荷,不带电,一个电子带一个单位的负电荷,质子数,=,核电荷数,=,核外电子数,质子数,=,核电荷数,=,核外电子数,所以：,3,、反馈练习 巩固新知,“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”，练习是掌握知识，形成技能，发展智力的有效手段。以针对性、基础性、发展性不同层次练习以满足不同学习水平学生的需要。,习题一,卢瑟福的,粒子轰击金箔实验推翻了汤姆森在,1903,年提出的原子结构模型，为建立现代原子理论打下了基础如图线条中，可能是,粒子（带正电）在该实验中的运动轨迹的是（）,A,Abcd,B,Abc,C,Bcd,D,ad,4,、总结评价,为了便于对所学知识进行整理，以提问的形式“你今天学了什么，学会了什么，表现怎么样”。这样有利于学生自我学习能力的培养。结合课后习题，让学生带着疑问走出课堂。学生成为学习的主人。,六板书设计,以知识网络式板书为主，让人一目了然，清晰易懂。,以上是我对于,原子的结构,第一课时的教学设计，不足之处，请各位指正。,
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