综合素质就业导向的职教课程发展观.ppt

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,综合素质就业导向的职教课程发展观,何为职业教育,What,？,TVE-TVET,（职教,大职教,终身教育）,职业教育是“大苦”和“大爱”的教育,职业教育是高中阶段的教育,职业教育培养的是“有文化、高素质和高技能的劳动者”,职业教育使“无业者有业、有业者乐业、百姓安居乐业、社会平安和谐”,职业教育是把“需要工作的人,”,培养成“工作所需要的人”,职业教育是“以就业为导向”的教育类型,期待解决的三个问题,什么是综合素质就业导向的职教课程发展观？,为什么要实施综合素质就业导向的职教课程发展观？,如何实施综合素质就业导向的职教课程发展观？,职教“就业导向”及其三个层面,周济部长：,就业导向的职业教育就是以直接就业为主要目标而展开的教育与教学活动，其是职教主体思想的指南，因此在某种意义上也可以说职业教育就是“就业教育”。,思想层面,机制层面,模式层面,思 想 层 面,“就业导向的职教体系”，与其称它,为一种教育体系，不如称它为一种思想，,即是一种实践主导、全面发展，而为未,来就业的教育和教学的思想。,机 制 层 面,“就业导向”是一种机制，是一种国,家统筹、校企合作，工学交替等的办学,机制。职业教育是一种具有强烈经济行,为和企业行为的教育形式，没有企业的,参与将是一种不成功的职业教育。,模 式 层 面,就业导向”又是一种模式，即是一种,以能力为本位的课程模式。这种模式从总,体上讲旨在培养学生将来在社会上就业、,择业和创业的能力。其课程设置、课程内,容及其课程实施和评价均要与就业的行业,需求相匹配。,就业导向的职教课程的基本理念,以实践为主导,以能力为本位,以标准为基础,以任务为引领,以服务为宗旨,以需求为主体,以人文为支撑,以模式为手段,以过程为导向,以创新为动力,综合素质就业导向的职教,课程发展观，则是以就业为导,向的全面发展观,What,以“科学发展观”和“马克思主义人的全面发展论”审视职业教育及其课程的理论与实践，职教课程既要符合行业的职业标准和职业规范；同时又必须遵循相应的教育规律和达到国家的教育目的。因此，其课程的内涵既要注重学生职业能力的培养，同时也要关注学生的知识积累、人格完善和体质增强，从这一意义上讲，职教课程观与其他教育类的课程观一样，也同样是促进学生全面发展的课程观。,综合素质的就业导向,职业岗位,职业能力,知识,人格,体质,成才,成人,成功,职业的人,社会的人,成功的人,结合素质就业导向的动因,教育的本质是促进人的全面发展。,职业教育的本质属性是职业性,+,教育性。,职教学生的素质现状要求我们加强综合素质的培养。,Why,现代化企业需要综合素质较好的员工。,就业形势的严峻，综合素质较好的学生往往容易获得就业岗位。,社会的进步与发展对人的综合素质要求日趋增强坚持以人为本，树立全面、协调、可,持续的发展观，促进经济社会和人的全面,发展”；,全面发展观、协调发展观和可持续发,展观。,科学发展观的诠释,马克思主义经典作家认为，经济是一个,社会生存、发展的基础，生产力是推动社会,发展的最根本的力量。同时，他们也重视人,的自由全面发展，认为社会全面进步与人的,全面发展具有内在一致性。,马克思关于人的全面发展论是从以下三方面展开的：,全面发展的人应该是能力、智力等多方面得到发展的人。,全面发展的人是在丰富、全面的社会交往与社会关系中获得自由发展的人。,全面发展的人是具有自由个性的人，是人的自主性、能动性、创造性性的充分展示。,马克思人的全面发展论,爱因斯坦曾在论教育时指出：,“,用,专业知识教育人是不够的。通过专业教,育，他可以成为一种有用的机器，但是,不能成为和谐发展的人。,系统的知识是便于记忆的知识,渐进的教程是利于持续的发展,综合素质就业导向职教课程的特征,关注学生的全面发展,构建就业导向的功能化课程体系,开发重点是标准和内容,How,强调课程的基础性和渐进性,研究基础课程和项目课程的有机结合,完善人文教育的课程建设,注重知识和技能的系统性,探索顶岗实习课程化和校内化,职 教 课 程？,为实现预期专业目标的课业与进程的总和。,广义指所有教学科目的总和，即为实现培养目标而选择的教育和培训内容及其安排的总和；狭义指单一的课程、它包括教学内容（培训项目）的选择、安排及其进程、时限，也包括大纲和教材。,课程是达到教育目标理想彼岸的桥梁，其是把宏观的教育理念和目标等与微观的教学实践联系起来的一座桥梁。,职教课程一般可为文化基础课程、专业基础课程、专业理论课程、专业实践课程（实训、实习、实验）等类型。,周济部长：,职教是一个综合性的教育类型，其,课改的复杂性和艰巨性要胜过其他类型,的教育。,职教课改的动因,社会的变化,人文价值观的改变,经济的变化,计划到市场的过渡,科技的变化,高新科技、高新技能的涌现,产业的变化,产业结构的调整、专业内涵的复合,企业的变化,企业管理、生产工艺和设备等的现代化,学科的变化,知识的综合以及新知识的生成,学生的变化,中考的优等生到中考的落榜生，等等,职教课改的目标,有利於社会进步,有利於企业需求,有利於学生理解,有利於教师授课,有利於素质养成,有利於技能鉴定,有利於岗位对接,有利於考核评价,我们提倡的是：本土化的、民族化的、海南海口特点的职教课改的模式实践生成型课改模式（感性导入思维）,实践分析,特征分析,学习借鉴,分析比较,归纳提升,模式构建,老标修改,新标形成,理论指导型课改模式（理性导入思维）,分析现状,确立模式,学习消化,制定方案,修改老标,形成新标,实践检验,完善新标,初等职教,做什么,怎么做,中等职教,做什么,为什么,怎么做,高等职教,做什么,为什么,怎么做,如何做的更好,!,“,学 科”课 程 的 理 解,理论知识 技术知识 技能知识,理论学科 技术学科 技能学科,职教课程的功能研究,促进学生的就业能力,主体,促进学生的智力发展,基础,促进学生的人格完善,支撑,促进学生的体质增强,保障,职业教育课程体系分类,理,论,课,程,体,系,实,践,课,程,体,系,人,文,课,程,体,系,理论课程体系,文化课程：为培养目标服务，为基础课程服务，,为学生的人文素质服务。,基础课程：为专业课程服务，为实践课程服务。,专业课程：为专业目标服务，为实践课程服务。,实践课程体系,认识实习,参观考察、角色转换,融入职校,校内实训,模拟仿真、训练技能,融入职业,生产实习,真实环境、理实结合,融入社会,教学实验,真观演示、验证理论,知识深化,人,文,课,程,体,系,理 想 教 育,价 值 教 育,精 神 教 育,伦 理 教 育,责 任 教 育,行为 教 学,形象教 学,素养、涵养、修养、教养,人文教育是素质教育的重要组成部分，它是以发展学生对社会关系、人际关系的认识和处理能力，影响学生形成一定的人生观、道德观、价值观、审美观为目的的教育。它能提升人的精神，增强人的本质力量，促进人的身心和谐发展。,人文教育的内涵,自尊、自信、自强、自立。,高尚、高贵、高雅、高能。,人文教育与专业教育的关系并非截然对立，人文教育与专业教育二者中，人文教育是基础和底蕴，专业教育则应在此基础上进行。专业教育不能代替人文教育，它不能成为职业教育的唯一承担者。,提倡：精神上的贵族，高贵的工人,实施人文教育的途径,文化底蕴的增强,校园文化的熏陶,德育课程的改革,全员教师的榜样,就,业,导,向,职,教,中,的,意,识,教,育,劳 动 意 识,质 量 意 识,安 全 意 识,环 保 意 识,规 范 意 识,礼 仪 意 识,道 德 意 识,革 新 意 识,“就业导向”的职教课程观,社会和行业的需求就是职教课程的追求,合理的,专业设置,规范的,课程开发,有效的,教学过程,客观的,考核评价,市场导向、需求驱动的专业设置是当今合,理的专业开发策略，其是职业院校办学的基础,工作。,市场导向、需求驱动的专业设置,指令性计划,社会需求,政府,个人需求,供给保障,专业设置,供给驱动,职业学校,专业开发的供给驱动模式,专业开发的需求驱动模式,劳动市场,社会需求,政,府,个人需求,需求匹配,专业设置,需求驱动,职,业学,校,任务引领、过程导向的课程开发,任务引领、过程导向的课程开发是职教,课程规范的开发方法。其为就业导向提供了,行业定向的课程内涵。,职教课程开发源,企业,社会,国家,学科,企业岗位的需求,社会对公民素质的要求,党和国家对学校教育的期望,学科知识内涵的借鉴,过,程,分,析,岗,位,分,析,市,场,知识,结构,能力,结构,态度,结构,证书,结构,文化基,础课程,专业基,础课程,专业,知识,课程,专业,实践,课程,专,业,任,务,分,析,教育和课程化的过程,过,程,分,析,岗,位,分,析,市,场,知识,结构,能力,结构,态度,结构,证书,结构,文化基,础课程,专业基,础课程,项目课程,（一体化）,专,业,任,务,分,析,教育和课程化的过程,工学结合、半工半读的教学过程是职业,院校有效的教学过程，其对就业导向起到相,应的促进作用。,工学结合、半工半读的教学过程,（形式与内涵）,（双师与双教）,理论课程,实训课程,人文课程,实验课程,其他课程,教,学,过,程,企业文化,行业规则,生产流程,生产工艺,生产管理,生产产品,生产经营,生产设备,生产规范,生产工具,工,作,过,程,现代教学过程的两个理念现场教学课堂化,课堂教学现场化,教学过程的两个重点,教师,双师型,双教型,装备,虚拟,真实,综合能力、多元均衡的考核标准是职教,客观的考核评价。其将为职教的课程标准起,到一定的引导作用。,综合能力、多元均衡的考核评价,实 验,学 生,人 文,实 习,理 论,实 训,体 质,职业教育文化课改革的三要素,目标性,要素,应用性,要素,分层性,要素,“就业导向”职,教,课程观的四个协调,职教课程与社会企业需求的协调,职教课程与就业生涯发展的协调,职教课程与职业资格证书的协调,职教课程与生产岗位规范的协调,“就业导向”职教课程方案的必须明确,教学和培养方案的几个必须明确,市场,需求,明确,就业岗位明确工作任务明确,实训场所明确,课程设置明确,人才规格明确,教学进程明确,联办企业明确,培养目标明确,师资配备明确,“就业导向”职教课程的实施目标,强烈的职业意识,良好的职业道德,综合的职业能力,规范的职业行为,美好的职业形象,相宜的职业知识,动手能力,表达能力,管理能力,沟通能力,适应能力,案 例,数控技术应用专业,任务引领过程导向课程模式的,教 学 方 案,以就业为导向职教课程方案,数 学,语 文,体 育,德 育,英 语,职业生涯,文化基础课,信息技术,电工课程,制图课程,机械基础课程,基础技能课程,CAD/CAM,课程,专业核心课程,盘套类零件车削,轴类零件车削,螺纹车削,曲面削,孔系加工平面铣削,特形面车削,二维轮廓铣削,数控加工综合训练,专业课程（项目）,案 例,机电技术应用专业教学标准,任务引领过程导向课程模式的,教 学 方 案,以就业为导向职教课程方案,专业核,心课程,工程,制图,电工,基础,电子技,术基础,机械,基础,数控,技术,金属,材料,机械系统拆装,液压系统安装与调试,启动系统安装与控制,电气系统安装与控制,机电设备检测,机电设备维修,机电设备系统安装与调试,选修课,专业认识实习,机电设备营销,数控机床认识,机电设备管理,现代维修技术,认识,专业英语阅读,AutoCAD,自动检测技术,机械设备改装,精密测量技术,软件应用,新材料新工艺,工业机器人,【,课程结构公共基,础课程,语,文,数,学,英,语,信息,技术,德,育,体,育,职业生,涯规划,专业,课程,机械系统拆装,液压系统安装与调试,启动系统安装与控制,电气系统安装与控制,机电设备检测,机电设备维修,机电设备系统安装与调试,选修课,专业认识实习,机电设备营销,数控机床认识,机电设备管理,现代维修技术,认识,专业英语阅读,AutoCAD,自动检测技术,机械设备改装,精密测量技术,软件应用,新材料新工艺,工业机器人,专业核,心课程,工程,制图,电工,基础,电子技,术基础,机械,基础,数控,技术,金属,材料,案 例,汽车运用与维修专业,任务引领过程导向课程模式的,教 学 方 案,汽车维修机工,汽车维修电工,汽车钣金,汽车美容与装潢,汽车涂装,汽车商务,选修课,专业,方向,课程,汽车保养,汽车修理,汽车性能,的检测,汽车故障,的诊断,汽车动力,系统电器设,备的检修,汽车车身,电器设备的,检修,汽车空调,的检测,汽车总线,路的识读与,连接,汽车焊接,工艺,汽车钣金,工艺,汽车钣金,工展图识读,车身检测,汽车美容,汽车装潢,汽车内外,饰加装,涂装漆,前工艺,涂装工,艺,调漆工,艺,汽车的,营销技术,汽车配,件的销售,汽车营,销的法律,法规,二手车,的交易,1.,汽车英语,2.,汽车新技术,3.,电控柴油发动,机,4.,汽车维修资料,检索,5.,汽车驾驶,6.,环保汽车结构,与维修,7.,混合动力汽,车结构与维修,8.,汽车色彩常识,9.,汽车车身制造,新工艺,10.,汽车钣金加工,设备,11.,商务英语,12.,电子商务基础,13.,汽车商品经营,技巧,14.,会计常识,15.,汽车保险常识,16.,手工色彩的微,调,17.,面漆前的贴护,18.,车身抛光,专业,核心,课程,汽车文化,汽车结构,与拆装,汽车使用,与日常养护,汽车电工,电子技术,的应用,汽车机械,常识,公共,基础,课程,德 育,语 文,数 学,英 语,体 育,信息技术基础,案 例,国际商务专业,任务引领过程导向课程模式的,教 学 方 案,专业,方向,课程,外贸单证方向,货运代理方向,报关报检方向,国际物流方向,选修课程,1.,国际商务单证,缮制与审核,2.,国际商务跟单,3.,国际商务单证,综合实训,1.,货运代理海运业,务操作,2.,货运代理空运业,务操作,3.,货运代理多式联,运业务操作,4.,货运代理综合实训,1.,报关单填制与,审核,2.,报检业务操作,3.,报关业务操作,4.,报检报关综合,实训,1.,商品仓储,与养护,2.,商品包装,与配送,3.,国际运输,业务操作,4.,国际物流,综合实训,1.,公共关系,2.,商品知识,3.,商务日语,4.,电子商务,5.,市场营销,6.,市场调查,7.,网页设计,8.,商务交流,9.,商务礼仪,10.,结算实务,11.,各方向专,业课间互选,等,专业核心,课程,公共,基础,课程,语 文,数 学,英 语,信息技术,基础,德 育,职业生涯,规划,体 育,国际商务,字符录入,国际贸易,业务流程,常用国际商,务单证制作,国际商务,信息处理,国际商务,法律法规,国际商务,实用英语,案 例,护 理 专 业,任务引领过程导向课程模式的,教 学 方 案,专业,方向,课程,临床护理方向,重症监护方向,助产士方向,口腔护理方向,选修课,1.,母婴护理,2.,儿童护理,3.,成人护理,4.,老年护理,5.,传染病护理,6.,中医护理,1.,临床护理,2.,重症患者监护配合,3.,仪器基本养护,4.,传染病护理,1.,临床护理,2.,产科护理,3.,妇幼护理,4.,生殖健康,1.,临床护理,2.,口腔解剖,生理基础,3.,口腔材料,应用技术,4.,口腔临床护理,5.,口腔美容及,预防保健,1.,护理礼仪,2.,健康教育,3.,卫生法规,4.,卫生统计应用,5.,个案分析与,技巧,6.,医学文献检索,7.,现代护理进展,8.,护理专业外语,9.,新医新药,10.,护士人文,修养,专业,核心,课程,公共,基础,课程,语 文,数 学,英 语,信息技术,基础,德 育,职业生涯,规划,体 育,人体学,基础,药物应用,护理,心理与精神,护理,基本护理,技术,人际交往,与沟通,健康,评估,社区卫生,与保健,营养,指导,急救,护理,医用化学,案 例,生 物 技 术 专 业,任务引领过程导向课程模式的,教 学 方 案,专门化,方向,课程,专业,核心,课程,公共,基础,课程,生物技术制药方向,生物发酵,生物产品分离纯化,冻干制剂,药品销售,医学生物技术方向,生物制品生产,生物制品分离纯化,细胞培养,免疫学应用,选修课程,人体解剖生理,药物制剂,信息检索,医药注册,常见疾病,临床检验,生物工程,药事法规,药品销售技术,使用病理技术,实验动物应用技术,微生物和免疫学基础,应用,化学,微生物,操作,安全,防护,生化,检测,生物,检定,生物药品,GMP,德,育,语,文,信息技,术基础,英,语,数,学,体,育,职业生涯,规划,(,选,),【,课程结构,】,案 例,烹 饪 专 业,任务引领过程导向课程模式的,教 学 方 案,公,共,基,础,课,程,专,业,化,方,向,课,程,专,业,核,心,课,程,中餐烹饪方向,中餐冷菜制作与食品雕刻,中餐热菜制作,中餐烹饪综合实训,中西面点方向,中式面点制作,西式点心制作,中式面点综合实训,西点综合实训,选修课程,西餐英语,食品雕刻精选,烹饪艺术,菜肴装饰,礼貌英语,饮食文化,法律道德与礼仪,厨房管理,调酒,宴会菜点设计与制作,中国名菜名点制作,各国名菜名点制作,点心装饰,各方向专业课间互选等,烹饪原料,鉴别与选用,烹饪原料,初步加工,食品营养,与卫生,菜点成本,核算,烹饪原料,切配,语文,信息技术,基础,职业生涯,规划选,),体育,德育,英语,数学,西餐烹饪方向,西餐冷菜制作,西餐热菜制作,西餐烹饪综合实训,案 例,药 剂 专 业,任务引领过程导向课程模式的,教 学 方 案,专,门,化,方,向,课,程,专,业,核,心,课,程,公,共,基,础,课,程,药物制剂工艺方向,固体制剂生产,液体制剂生产,半固体与其他制剂生产,药品,GMP,实务,医药服务方向,医院药房调剂,医院制剂配制,医院制剂分析,选修课程,合理用药,家具生活与健康,家庭护理与卫生,如何防止传染性疾病,中药用药指导,药膳常识,食品营养与卫生,销售与谈判技巧,会展与营销,商务礼仪,连锁门店运营与管理,各专业方向课程互选,医药仓,储管理,药物检,验技术,药事,法规,药剂,入门,药物,常识,德,育,语,文,信息技,术基础,英,语,数,学,体,育,职业生涯,规划,(,选,),药品销售方向,药品采购,药品销售,药店零售,药品服务英语,医学,常识,药用,化学,案 例,园 艺 专 业,任务引领过程导向课程模式的,教 学 方 案,专,门,化,方,向,课,程,专,业,核,心,课,程,公,共,基,础,课,程,园艺植物栽培,蔬菜栽培,果树栽培,观赏植物栽培,种苗培育,(,必选,),园艺产后服务,园艺产品采后处理,园艺产品检测,园艺产品销售,选修课程,绘画基础,AutoCAD,生物摄影,商务谈判,推销原理与技巧,农业生态旅游,财务基础知识,农业合作社常识,世界园艺发展史,食用菌生产基础,趣味园艺,园林制图,园林规划与设计,景观生态,上海优秀园林景观欣赏与分析,花店经营,农业法规,创业,ABC,植物遗传与育种,园艺植,物识别,园艺植物,病虫害防止,园艺机械,与设施应用,园艺植物,环境调控,德,育,语,文,信息技,术基础,英,语,数,学,体,育,职业生涯,规划,(,选,),园艺景观应用,绿地施工与养护,园艺植物配置,盆景与花艺制作,四选三,