教育学原理.ppt

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,教育学原理,教育学的产生与发展,西方教育学的发展历程：,1.前学科时期（奴隶社会到17世纪）,（1）教育经验和思想以非系统的方式存在,（2）教育学包含于哲学之中，没有独立的命题和范畴,2.学科雏形时期（17世纪到18世纪）,（1）教育学分解于哲学，成为独立的专门知识,培根（1561-1626）的科学分类：,（2）近代独立形态教育学的开启,拉特克：新方法（1617年）,夸美纽斯：大教学论（1657年）,洛克：教育漫话（1693年）,卢梭：爱弥儿（1762年）,3.学科教育学形成时期（18世纪）,格斯纳：1735年左右在哥廷根创办了“教育学研讨班”,康德：1776-1787年间四次在柯尼斯堡大学讲授教育学（思辨哲学的教育学）,特拉普：在德国大学开设教育学讲座的第一位教育学教授（1780年出版教育学研究，经验科学的教育学）,4.科学教育学基础的奠定（19世纪）,赫尔巴特：普通教育学（1806年）,（1）建构了一个理论教育学体系,（2）为教育学找到其科学基础,（3）教育学研究方法的突破，将教育学的研究置于科学条件和实践基础之上,（4）逐渐规范了师范生的培养模式,赫尔巴特普通教育学目录,第一编 教育的一般目的,儿童的管理；真正的教育,第二编 兴趣的多方面性,多方面性的概念；兴趣的概念；多方面兴趣的对象；教学；教学过程；教学的结果,第三编 性格的道德力量,究竟什么叫做性格；论道德的概念；道德性格的表现形式；性格形成的自然过程；训育；训育特殊性的考察,5.教育学的多元化时期（19世纪末到20世纪初）,（1）教育学的理论基础更为多样,（2）打破了原有赫尔巴特教育学一统天下的情形，不同理论和学派在相互对峙中发展,梅伊曼、拉伊：实验教育学，强调从功利主义出发考虑教育目的，主张教育与现代社会联系起来，教育过程就是学习系统科学知识的过程。,杜威：实用主义教育学，主张扩大教育理论的科学基础，不能仅注意到事物本身的客观实在性，根应注意人类对客观事物认识的重要性，强调适应与变动，注重教育与生活的联系，打破传统的以书本知识为限制的课程设置，使课程与儿童及其生活的联系，让儿童直接参与到教育过程中。,6.教育学的分化与反思时期（20世纪中期至今）,（1）从教育学中分化出来的教育学科进一步发展,（2）更多地借鉴其他学科的研究成果，出现了众多的教育分支学科,（3）基于对教育学本身的反思，出现了新的学科,元教育学和教育学元研究的兴起,成人教育学的产生与发展,教理学（educology）新术语的提出,pedagogy（教学论或教学法）education（教育的知识）educology（教育知识体系）,以教育活动为研究对象；以不同方式运用其他学科,把被运用学科作为理论分析框架,分析教育中的形而上问题,教育哲学 教育逻辑学 教育伦理学,教育美学,分析教育中的社会现象,教育社会学 教育经济学 教育政治学 教育法学 教育人类学 教育人口学 教育生态学 教育文化学,分析教育中的个体的“人”,教育生物学 教育生理学 教育心理学,采用被运用学科的方法,运用方法直接分析教育活动,教育史学 比较教育学 教育未来学,研究如何运用方法来分析教育活动,教育统计学 教育测量学 教育评价学,教育实验学 教育信息学,综合运用各门学科，解决教育的实际行动问题,分析与其他领域共有的实际问题,教育卫生学 教育行政（管理）学,教育规划学 教育技术学,分析教育领域独有的实际问题,课程论 教学论,以教育理论为研究对象,元教育学 教育学史,中国教育学的发展历程,1.教育学的引入（1901-1919年）,（1）翻译日文教育书籍,1901年罗振玉创办了中国最早的教育专业杂志：教育世界,王国维：译介了第一本完整的教育学著作-日本的立花铣三郎讲述的教育学,（2）请外籍教师,（3）出国留学,张子河大教育学目录：,第一编，绪论；第二编，教育者论；第三编，被教育者论；第四编，目的论；第五编，教授论；第六编，训育论；第七编，学校论。,2.以美国为指向的草创（1919-1949年）,（1）主要以吸收杜威、桑代克等教育思想进行的草创,（2）翻译了西方大量教育原著，流派纷呈，推动了中国对西方教育思想的研究,（3）开启了中国近代意义上的教育研究,教育学建构的三种取向：以美国为蓝本；采纳德国文化教育学的主张；采纳前苏联的唯物主义观点。,孟宪承教育概论目录,：,第一章，儿童的发展,第二章，社会的适应,第三章，教育机关,第四章，学校系统,第五章，教育行政,第六章，小学组织,第七章，课程,第八章，教学,第九章，教学（续）,第十章，教师的专业,3.教育学的改造与全面“苏化”（1949-1957年）,（1）以马列主义为指导，改造旧的教育学，建构新的教育学体系,胡守棻：新教育概论：马列主义的教育理论，商务印书馆1950年版。,程今吾：新教育体系，生活教育出版社1951年版。,（2）教育学全面“苏化”,凯洛夫：教育学,4、教育学的中国化（1957-1965年）上海师范大学教育学教材编写组：教育学,5.教育学的语录化（1966-1976年）,广东师范学院教育学教研室编教育学讲义目录：,第一章，教育与阶级斗争；第二章，毛主席的无产阶级教育路线；第三章，社会主义时期的青少年；第四章，学生思想政治教育；第五章，社会主义文化课堂教学；第六章，学工、学农、学军；第七章，体育；第八章，革命教师。,6.教育学的复归与发展（1977年至今）,中国教育学发展的三大世纪问题：,1.政治意识形态与学科发展的关系问题,2.教育学发展中的“中外关系”问题,3.教育学的学科性质问题,知识性质：理论性学科-应用性学科,学科归属：科学-哲学,参考资料：,1.叶澜：教育概论，人民教育出版社1991年6月版。,2.瞿葆奎主编：教育学文集教育与教育学、教育与人的发展、教育与社会发展、教育目的、教育制度，人民教育出版社1993年始陆续出版。,3.瞿葆奎主编、郑金洲副主编：教育基本理论之研究（1978-1995），福建教育出版社1998年版。,4、袁振国主编：教育原理，华东师范大学出版社2001年版。,5、陈桂生：教育原理，华东师范大学出版社1993年版。,6、郑金洲：教育通论，华东师范大学出版社2000年版。,7、日筑波大学教育学研究会编：现代教育学基础，上海教育出版社1986年版。,8、日大河内一男、海后宗臣等著：教育学的理论问题，教育科学出版社1984年版。,9、联合国教科文组织国际教育发展委员会编著：学会生存，教育科学出版社1996年版。,10、南京师范大学教育系编：教育学，人民教育出版社1984年版。,11、袁振国主编：当代教育学，教育科学出版社1999年版。,12、全国十二所重点师范大学联合编写：教育学基础，教育科学出版社2002年版。,13、美阿伦奥根斯坦、莱文丹尼尔：教育基础，江苏教育出版社2003年版。,