七下-(苏教版-)---赵普---课件.ppt

Click to edit Master title style,Click to edit Master text styles,Second level,无忧,PPT,整理发布,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,宋史,赵普,赵普,：,（922992）北宋大臣。字则平。后周时为赵匡胤的幕僚，任掌书记，策划陈桥兵变，帮助赵匡胤夺取政权。宋初任枢秘史，乾德二年起任宰相，太宗时又两次为相，淳化三年因病辞职，封魏国公，他少时为吏，读书不多。相传有“半部论语治天下”的说法！,以,诵读,贯穿全文，通过不同方式的诵读来走进文章，每个层面的诵读都要有目的，有指导，有实效。,以读知文,借助诵读，了解大意,以读会意,借助诵读，理解文章,以读悟人,借助诵读，领会风采,组织学生用多种方式朗读课文。,学生最终做到读准字音，读出节奏，,读出感受，了解故事的基本内容。,一、以读知文,阖,箧,薨,龌龊,掷,缀,卒,h,qi,hng,W,chu,zh,zhu,z,三、以读会意,1,、引导学生回顾文言文翻译的原则,学生具备了初步的翻译文言文的方法，可以,让学生回顾在翻译时注意什么。,二、以读会意,如何翻译文言文,在翻译过程中，必须遵循“,字字有着落，直译、意译相结合,”的原则。这就要求我们，在具体翻译时，对句子中的每个字词，只要它有一定的实在意义，都必须字字落实，对号入座。翻译时，要直接按照原文的词义和词序，把文言文对换成相应的现代汉语，使字不离词，词不离句。如果直译后语意不畅，还应用意译作为辅助手段，使句意尽量达到完美。,在文言文中凡是国名、地名，人名，官名、帝号，年号、器物名、度量衡等，在翻译时，可以原封不动地保留下来，不用翻译，因为这些词一般都无法与现代汉语对译。,变单音节为双音节词。,添加省略成分。,调整语序,介绍文言文翻译的基本知识，原则,-,直译意译相结合；方法,-,移换调补增删。,翻 译,普少,习,吏事，,寡,学术，,及 为,相，,太祖常劝（,之,）,以,读书。,赵普年轻时熟悉官吏（应处理）的事务，他学问不多，等到做了宰相，宋太祖常拿读书这件事劝他。，,熟 悉,少,等到,担任,拿，用,（,他,）,省略句,:“,太祖常劝,（之）,以读书,”介宾短语后置,晚年手不,释,卷，每归,私 第,，,阖,户,启 箧,取书，读之,竟,日。,他晚年读书勤奋，每次（退朝后）回到自己的住宅，关上门，打开书箱，拿出书，整天在读。,放下,自己的,府第,关上,打开,书箱,从头到尾，整,状语后置作补语,：读之,竟日,及次日,临 政,，,处 决,如流。,既,薨,，家人发箧视之，,则,论语,二十篇,也,。,到了第二天，办理政务时，处理决断很快。他死后，家人打开书箱一看，原来是一部,论语,。,处理,政务,处理,决断,古今异义,:,处决,（古代是,“,处理,与,“,决断,”,两个词的组合，今天则多表示,“,执行死刑,”,）,已经,是，就是,句未语气词，表判断或肯定,薨,:,代诸侯或大官的死,去世,普性深沉有,岸谷,，虽,多,忌克,，,而,能,以,天下事,为,己任。,赵普性格深沉而严肃刚正有原则，虽然多嫉妒而好胜，但能把 天下大事作为自己的责任。,严肃刚正,忌妒刻薄,但是,固定句式,:“,以,为,”,译作,“把,当作”,把 当作,宋初，在相位者多,龌龊,循 默,，普,刚毅果断，,未有,(,之,)(,与,),其,比,。,宋代初年，在宰相职位上的人许多都拘谨顾小节而遇事沉默不言，赵普却刚毅果断，没有谁能与他相提并论。,过分谨慎,遵循,沉默,相提并论没有（谁）,（同）,古今异义：,龌龊,，今义多为“不干净”或“品质恶劣”。,尝,奏 荐,某人,为,某官，太祖不,用。,普,明日 复,奏,其,人，亦不用。,他曾经推荐某人担任某个官职，太祖不用这个人。赵普第二天又上奏请用这人，太祖还是不用。,古代向君王上书或进言,推荐,第二天,又，再,那,担任,明日,，普又以其人奏，太祖怒，,碎裂,奏牍,掷,（于）,地，普,颜色,不变，,跪而拾之,以,归。,第三天，赵普还是上报这人。太祖生气了，把赵普的奏章撕碎了扔在地上。赵普脸色不变，,跪在地上把碎纸片拾起来带回了家。,第三天,把,碎裂,脸色,而,词类活用：,碎裂,，是形容词活用作“使动用法”,，,按现代汉语应用“把字句”来翻译。,奏章,在,他日,补,缀,旧纸，复奏,如 初,。,太祖,乃 悟,，,卒 用 其,人。,过了些日子把这些旧纸片补缀起来，重新象当初一样拿去上奏。太祖这才清醒过来，最终任用了这个人。,别的、另外,修补连接,同,开始,才,明白,那,终于,起用,三、以读悟人,1,、文中哪些地方体现了赵普热爱读书？找到这些句子，,想想该怎么读？,“阖户启箧取书，读之竟日”,“阖”：表闭门谢客，暂停一切社交活动，排除一切干扰，,可见其要读书的决心之大。,“阖、启、取、读”：一连串的动作描写，具体生动的表现了赵普为国而勤奋学习的精神。,“,读之竟日,”,体现了读书的专注和投入。,2.,用简洁的语言概括文中的两件事，你觉得赵普是一个怎样的人？,1.,赵普刻苦读书。,2.,赵普以天下为己任，冒死举荐人才。,赵普虽然对人苛刻，但他是一个刻苦读书，胸怀天下、热爱国家，具有超人的毅力、坚强的意志的人。（评价人物要用全面的观点）,3.,品味语言：,本文刻画人物语言简洁，且善用细节描写，请举例说明,。,明确：,1.,刻苦读书：“每归私第，阖户启箧取书，读之竟日。”,2.,冒死举荐人才：“普颜色不变”、“补缀旧纸，复奏如初。,过程：,尝奏荐,不用,复奏其人,亦不用,又以其人奏,怒，碎裂奏牍掷地,复奏如初,乃悟，卒用其人,把握这些细节，想想该怎么读？,赵普：,“,跪而拾之以归,”,、,“,补缀旧纸,”,、,复奏如初,”,“,拾,”,：此举非常冒险，极有可能再次触犯龙威。,“,补缀,”,：要恢复原样，需要多么大的决心和耐心,“,复奏,”,：反映他的毅力阖坚定的意志。,这个细节，细致具体的写出,赵普,不顾个人安危，为国荐才的精神，表现他超人的毅力和坚定的意志,.,太祖,“碎裂奏牍掷地”,“碎裂、掷”表示愤怒的程度，连续的动作中,可见太祖怒不可遏的样子。,这是关于太祖的细节描写，写太祖是为了衬托赵普的不顾个人安危，为国荐才的精神。,请从人物描写的角度，对下列语句进行赏析。,（能脱稿赏析）,1,、“晚年手不释卷，每归私第，阖户启箧取书，读之竟日。”,“阖、启、取、读”：这一句主要运用了一连串的动作描写，具体生动的写出了赵普晚年读书的认真勤奋，表现了赵普刻苦读书，胸怀天下、热爱国家的精神。,2,、“明日，普又以其人奏，太祖怒，碎裂案牍掷地，普颜色不变，跪而 拾之以归。他日补缀旧纸，复奏如初。”,这一句主要运用了动作描写。,“,拾,”,字写出了此举非常冒险，极有可能再次触犯龙威；,“,补缀,”,要恢复原样，需要多么大的决心和耐心；,“,复奏,”,反映了他为国荐才的坚定意志。,这个细节描写，细致具体的写出了,赵普,不顾个人安危，为国荐才的精神，表现他超人的毅力和坚定的意志,.,（熟记）,运用了人物描写的语句赏析的方法：,1、,指明方法；,2、,一般作用（具体、准确、细致、传神、生动、形象等）；3,、具体作用（结合文本）；,4、,联系人物。,知识梳理,(,一,),、,重点字词：,及,为相：等到；,虽,多忌克，,而,能以天下事为己任：虽然,但是,；,尝,奏荐某人为某官：曾经；,普,明日,复奏其人：第二天，又，再；,卒,用其人：终于；,(,二,),、,一词多义：以 为,(,三,),、古今异义,颜色 处决 龌龊,(,四,),、省略句、倒装句,太祖常劝以读书,；,读之竟日,；,普明日复奏其人,；,碎裂奏牍掷地。,一词多义,以,太祖常劝,以,读书,而,能,以,天下事,为,己任,普,又,以,其人奏,跪而拾,之,以,归,为,尝奏荐,某人,为,某官,及,为,相,而,能,以,天下事,为,己任,（介词拿，用）,（把）,（将）,（连词，然后）,（担任，做）,（作为）,（担任，做）,古今异义,在相位者多,龌龊,循默,普,颜色,不变，跪而拾,之以,归,这幅画的,颜色,很,鲜。,这乞丐衣衫褴褛，很,龌龊,。,（形容人过分谨慎,）,（,形容不干净、肮脏,）,（,面容颜色,）,（色彩,）,古今异义,及次日临政，,处决,如流。,这个罪大恶极的人今天被,处决,了。,（执行死刑）,（处理决断）,课后学习,：,假如把赵普放到当今社会中，你认为他能适应社会的发展吗？为什么？,收集刻苦学习的名言、名句、故事。,背诵课文。,小试牛刀：细节描写训练：怒、喜、认真、等，只写细节。,重点句：,省略句,、,倒装句,太祖常劝,（之）,以读书,可以译为：,“,宋太祖常拿读书这件事劝他,”,。,单元反馈,1,、引导学生回顾单元预习，再次认识人物,风采，对照单元预习，提升分析能力。同时,从人物身上谈谈自己获得的启发。,2,、结合单元写作训练，总结归纳写出人物，,展示个性风采的方法。,3,、结合课内外联读，对人物作出分析和评价。,倒装句,读之竟日：,“,竟日,”,后置。,译为：整天读书。,省略句,普明日复奏,（,荐,）,其人,译为：赵普第二天又上奏章举荐那个人。,省略句：碎裂奏牍掷,（于）,地,词类活用：碎裂，,译为,“,把,撕碎,”,，,“,掷,”,后省略介词,“,于,”,。,译为：把赵普呈上的奏章撕碎了扔在地上。,