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单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,广东外语外贸大学,*,广东外语外贸大学外国语言学及应用语言学研究中心,王初明,wangcm,学伴用随原则与外语教学,一、引言,二、学相伴 用相随,三、语境的启动作用,四、,互动协同,五、结语,3/7/2026,2,广东外语外贸大学,引言：补缺假说,语言的使用离不开语境。,只有将语言知识与语境知识有机地结合起来，,语言才能被正确、流利、恰当使用,。,在外语环境里，一方面，与外语形式配套的语境往往有缺失，另一方面，语境又必不可少,怎么办？,在外语理解、习得和使用的过程中，,母语语境知识介入补缺,，进而激活与母语语境知识配套的母语表达式，导致母语迁移，影响外语学习。,语境补缺对学外语并非好现象，由真实语境的缺失造成，是母语语境知识介入、造成干扰的根源。从外语学习的角度看，补缺发生的几率越低，学习效果越佳。,3/7/2026,3,广东外语外贸大学,学相伴 用相随,第二语言学习终究发生在学习者身上，所有影响中介语发展的变量，包括外在的社会文化因素和内在的心理因素，势必依托学习者而发生变化和形成关联，关联的变量也就自然成为一个复杂的交互系统。,此系统因学习者的社会、认知、心理活动而总是处于动态变化之中，当中的一个变量发生变化，会对系统中所有其他变量产生影响，制约着中介语的发展。,中介语不是孤立演变的，而是在认知、情感、社会、母语因素等变量的,综合作用下,发展变化的。,3/7/2026,4,广东外语外贸大学,学伴用随原则,人的大脑具有天生的关联能力，我们学到的新语言结构一定,融入动态系统中,，与其他变量交互关联，关联变量总要相互作用，进而影响所学语言结构的使用。学过的语言知识能否用得出来，用出来的是对还是错，均决定于语言知识在学习的过程中与什么变量相伴。我们不妨将此语言学习过程中的关联现象称为“学相伴，用相随”原则，简称“,学伴用随原则,”。（补缺假说的延伸）,3/7/2026,5,广东外语外贸大学,学伴用随现象,Schooler,的一项记忆研究，该项研究观察语言本体局部语境对单词记忆和加工的影响研究发现，一个单词抹掉后半部分之后，补全这样的单词会比较困难，而提供与此词搭配的另一个单词以后，判断就容易许多。,例：,SEA_;HERMETICALLY SEA_,FAC_;LANGUAGE FAC_,Ellis,认为，有搭配词语出现时，单词的加工速度更快些，那是因为我们倾向于把它们当作一个整体看待，,有助于提取关联词语。,3/7/2026,6,广东外语外贸大学,学伴用随现象,M a r i a n&,Neisser,（,2000,）,开展过一项记忆实验，以在美国说双语的俄罗斯移民为受试，分别用英语和俄语单词激活过往的相关记忆事件。当访谈时使用俄语，更多说俄语时的生活体验被提取；当访谈时说英语，更多说英语时的生活体验被提取。这个实验说明，语言与记忆事件相互关联，一起存储，结伴存储的记忆内容能够相互启动。,3/7/2026,7,广东外语外贸大学,语境的启动作用,所有与正在学习的语言结构发生交互的变量，包括存储于大脑的先前知识和眼前的所见所闻，还包括语言学习者的认知心理状态，便构成了语言学习的生态环境。因为这样的生态环境是相对语言学习而言的，所以也可,统称为语境,。,语境对语言学习和使用所产生的影响可称为语境效应。语境可按变量的特征划分，属于语言的有语言本体语境，属于心理范畴的有心境，属于社会的有情境，属于大脑内部认知图式的有认知语境或内部语境等（参阅王初明，,2007,）。是这些语境的动态交互作用赋予语言结构以意义。,3/7/2026,8,广东外语外贸大学,语境的启动作用,互动对语言学习重要，是因为无,互动,便无语境效应，无,语境,便无明确的意义，无,意义,便无法驱动外语学习。互动是动态的，因此，语境也是动态的。互动,语境,意义三者与外语学习之间的逻辑联系，显示外语学习根植于互动，需在动态的语境中进行。,各类语境在语言学习和使用的过程中不断,交互整合，通达联动,，从不同的角度影响着外语学习，合理规范的整合使得语言准确、流利、恰当使用成为可能。,3/7/2026,9,广东外语外贸大学,学伴用随的机理：互动协同,对话是人们使用语言互动的基本方式，潜藏着语言使用的机理。,对话双方相互协调，交互启发，默契配合，自动对焦，无意识地不断构建相互趋同的情境模式，从而相互理解话语意思。这种说话者因互动而产生的大脑认知状态契合就是,协同,。,（,Pickering&,Garrod,2004,）,(e.g.chef vs.cook),Atkinson,等人（,2007,）从更宽泛的社会认知角度界定协同现象，认为协同是人类心智和身体与外部世界互动、协调并动态适应身边环境的复杂过程，协同,不仅发生在人与人之间,，而且,还发生在人与物理环境、社会情境、工具等互动参与变量之间。,协同是第二语言能被习得的关键，学习就是,学习者与社会认知环境不断协同,的过程，并将这种学习体验融入自己的学习模式、策略等知识应用结构当中。,3/7/2026,10,广东外语外贸大学,互动协同,协同体现在互动中。无互动便无协同，互动强，协同强；互动弱，协同弱。,（交互量）,互动促使学习者将外在的语境变量与所学的语言发生关联，所产生的协同效应帮助内化所学的内容。从这个意义上说，,互动,可堪称为语言结构与语境结合、增加语言结构学了能用几率的,粘合剂,。,只听不说过程中的协同是单向的，,单向协同,是人对物的协同；人际互动中的协同是双向的，,双向协同,是两人之间的相互协调、相互适应、动态配合，双向协同效应理应强于单向协同效应。,3/7/2026,11,广东外语外贸大学,互动协同,协同使得对话成为高效的语言习得方式。对话中语言结构的协同导致词语重复使用，重复率远比笔语中高，使语言理解、习得和使用变得相对容易（,参阅,Garrod,&Pickering 2004,；,Schober,2006,；,Kootstra,et al 2009,）。,1,）儿童为什么,儿童习得母语为什么那么轻松快捷？（协同拉平效应）,2,）,Long,的,互动假设,3/7/2026,12,广东外语外贸大学,强势协同,协同与内容的吸引力有关（作家王蒙 的经历）,协同跟人的信念和情感有关,协同决定语言学习效果,1,）与本族语说话者互动对话,2,）阅读外语小说,3,）读后续写,3/7/2026,13,广东外语外贸大学,弱势协同,英语角,无读物配合的写作,纠错情结,1,）大量接触正确语言去挤压犯错空间,2,）,读长与写长（语言接触量与教法）,3/7/2026,14,广东外语外贸大学,学伴用随原则的启示,学习变量，通达联动；,外语形式，熟难生巧；,汉式英语，第一顽症；,学习语法，多用归纳；,语言语境，错配误用；,交流互动，伴学伴用。,3/7/2026,15,广东外语外贸大学,结语,教和学语言不该忘记这样一个常识：,合作,是人类生存和发展的需要，语言是人类合作的产物，无合作便无需语言。合作一定有协同，协同一定有学习效应，合作的特征一定反映在语言的使用当中。,教和学外语应该充分利用语言使用的合作特征，在学习活动中创造协同条件，让学生积极参与合作互动，在互动中,听说,紧密结合，,读写,紧密结合，,学用,紧密结合，强化正确语言输入的协同效应，可以显著提高学习效率。,3/7/2026,16,广东外语外贸大学,结语,学伴用随是强调正确输入促学、,学对,才能,用好,的原则，是强调,多变量交互,作用并由此产生丰富语境（包括心境、认知语境、社会情境、语言本体语境）促学的原则，是强调外语结构必须,伴随非语言变量,而学的原则。,此原则的基本理念是：影响语言学习的变量,交互关联，通达联动,。正因如此，外语学习过程中才有语境补缺，才有母语迁移，才有汉式外语，才有蝴蝶效应，才有心理、认知、情感、社会因素对外语学习的影响。,3/7/202617,广东外语外贸大学,结语,学会正确使用外语的最佳途径，是学习过程中引入正确变量，促其关联整合，启动使用。相伴正确，使用才能正确；相伴错误，使用就会出错。,学伴用随是互动促学的,主因,，是外语学习和教学强调互动的最佳,理据,。在学伴用随这点上，外语教学大有可为。始终牢记、贯彻、坚持这个原则，外语还能学不会用不好么？,3/7/2026,18,广东外语外贸大学,参阅文献,Atkinson,D.,Nishino,T.,Churchill,E.,&Okada,H.2007.Alignment and interaction in a,sociocognitive,approach to second language acquisition J.,The Modern Language Journal,91:169-188.,De,Bot,K.,Lowie,W.&,Verspoor,M.2007.A dynamic systems theory approach to second language acquisition.,Bilingualism:Language and Cognition,10,7-21.,Garrod,S.&Pickering,M.J.2004.Why is conversation so easy?J,Trends in Cognitive Sciences8:8-11.,Kootstra,G.,van Hell,J.G.,&,Dijkstra,T.2009.Two speakers,one dialogue:An interactive alignment perspective on code-switching in bilingual speakers A(pp.129-159).In L.,Isurin,D.,Winford,&,K.de,Bot,（,eds.,）,Multidisciplinary approach to code switching,C.Amsterdam:John Benjamin.,Pickering,M.J.,&,Garrod,S.2004.Toward a mechanistic psychology of dialogue J.,Behavioral and Brain Sciences,27:169-226.,王初明,.,论外语学习的语境,.,外语教学与研究,2007(3).,王初明,.,语言学习与交互,.,外国语,2008(5).,王初明,.,学相伴 用相随,.,中国外语,2009(5).,3/7/2026,19,广东外语外贸大学,