有效教育的方法与策略.ppt

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,有效教育的方法与策略,MS-EEPO,方式（操作系统,VI-I,）简介,孟照彬,MS-EEPO,总部,璐程教育研究院,MS-EEPO,应用研究中心,地 址,:,昆明市东风西路,391,号金联大厦,12,楼,D,座,电 话,:13308801168,、,13308808168,、,5516198,（传真）,E-mail:mzb668899,MS,MS-EEPO,璐程教育,孟照彬,MS-EEPO,创始人,EEPO,专家委员会主席,MS-EEPO,应用研究中心主任,璐程学院院长,第六种教学方式创建者,第七种教学方式创始者,新教育文化浪潮的组织推动者,新教育论纲,.,新基本功,.,和谐教育,作者,五大教育猜想实验研究首席教授,教育部,李嘉诚项目咨询评估专家,教育部,联合国儿基会,SDP,专家,中国,加拿大,CIDA,领导咨询培训专家,中国,英国,SDP,与,PTT,咨询培训专家,中国,美国学习方式咨询培训专家,教育部教具研究所咨询培训专家,中央教科所,-,中国教育学会,-,中国教育报刊社主讲教授,历任,I,：班主任,团委书记,政治处主任,后勤处长,历任,II,：教育局机关书记,农科教统筹办主任,师范学校校长,党委书记,历任,III,：教育学院教育科学管理分院书记,省教育干部培训中心主任,继续教育学院副院长,书记,MSMS-EEPO,创建人：孟照彬,MS,的基本内涵,(,三大体系,),MS-,思想体系,MS-,理论体系,MS-,方法体系,(MS-EEPO,方式,),EEPO,（有效教育）的核心理念,中文表达式：,有效教育是通过组织和参与来实现的,简明表达式：,有效教育,英文表达式：,Effective Education in Participatory Organizations,简明表达式：,EEPO,EEPO,的内容解读,有效教育,组 织,范 畴,参 与范 畴,优选：,放下自己的姿态，虚心向世界优秀文化学习,优先：效率优先,优创：没有的才大胆创新,优化：过程优化,狭义：学生参与、教师参与广义：学生、教师、家长、校长、局长、社区、社会参与,MS,MS-EEPO,璐程教育,程度,周期,/,培训,单元模块内容,主要功能目标,常规管理调控要点,价值意义,新基本功,I,型,1-2,年,2-3,天,/,次,/,学期,经典性评价,1,、把握教育改革的正确方向，使改革发展目标具有稳定性。,2,、解决学生普遍存在的上课磕睡和昏昏欲睡的问题。,3,、提高课堂教育教学效率在,30%,60%,。,4,、初步掌握具有中国教育特色的基本教学活动方式。,5,、为全面展开素质教育奠定方法论和方法基础。,6,、初步实现真正的教学相长。,7,、为人人成才的教育观奠定思想和方法基础。,8,、开始走向真正意义的教研、科研。,E-C,管理,一、单元组管理（,I,）,二、课时管理（,I,）,三、知识产权管理（,I,）,四、,MS-EEPO,操作系统管理（,I,）,MS-EEPO,方式,具有中国教育特色的八个操作方面,创造性地建立了具有中国教育特色的基本评价方式：,经典性评价,创造性地建立了具有中国教育特色的基本教学方式：,要素组合方式,创造性地建立了具有中国教育特色的基本学习方式：,单元组,创造性地建立了具有中国教育特色的基本备课方式：,图文结构式,创造性地建立了具有中国教育特色的基本管理方式：,E-C,管理,创造性地建立了具有中国教育特色的基本活动方式：,三元方式,创造性地建立了具有中国教育特色的基本诊断方式：,MS-EEPO-III,诊断方式,创造性地建立了具有中国教育特色的基本认证方式：,MS-EEPO-III,认证方式,要素组合方式、图文结构式,单元组、表达呈现、学习卡,E-C,管理,新基本功,II,型,(,强化项,),2-3,天,/,次,/,学期,有五项,完整性教学实践活动,-,反思,-,研讨,-,咨询,I,、,II,中国标准,I,型,2-3,年,2-3,天,/,次,/,学期,有七项,1,、能有效处理教材的三种复杂情况。,2,、能有效处理教材程度水平的三高状况。,3,、使小、初、高的综合复习课从低效率的状况中走出来。,4,、提高教育教学综合效率高达,30%,300%,。,5,、使,“思之、行之、学之,”,的有机结合进入到操作层面。,6,、开始步入世界教育教学的先进行列。,中国标准,II,型,(,强化项,),2-3,天,/,次,有五项,2-3,天,/,次,/,学期,完整性教学实践活动,-,反思,-,研讨,-,咨询,I,、,II,国际标准,I,型,3-4,年,2-4,天,/,次,有八项,1,、步入世界教育的先进行列。,2,、实现中国特色的世界教育标准。,教育教学具有创造力,教育教学具有实践力,教育教学具有人格力,教育教学具有知识力,3,、使学校真正成为思想家、科学家、工程师的摇篮。,2-4,天,/,次,有六个系列,国际标准,II,型,(,强化项,),X,天,/X,次,有四个系列,完整性教学实践活动,-,反思,-,研讨,-,咨询,I,、,II,MS-EEPO,专家标准,X,年,X,天,/X,次,MS-EEPO,项目人员：首先应该成为,MS-EEPO,项目人员,诚心诚意的学习者、实践探索者、改革者。,MS-EEPO,项目专家：具有,MS-EEPO,某一项目方面的专长,学习方式专家、评价方式专家、课型方式专家、备课方式专家、管理方式专家,MS-EEPO,方式咨询培训专家,：,(1),较熟练掌握,“,MS-EEPO,中国标准,”,；,(2),会,“,MS-EEPO,新基本功,”,的咨询培训；,(3),通过,“,MS-EEPO-III,认证,MS-EEPO,研究员,:(,1),较熟练掌握,MS-EEPO,方法系统；,(2),会实验技术路线设计；,(3),进入五大教育猜想的实验研究,本次讲座,说明,报告：第六种教学方式的创立（教学方式的哥德巴赫猜想）,介绍：,MS-EEPO,操作系统,(I),新基本功（,I,型）,讲析：,EEPO,方式教学活动课例、案例,模拟与咨询：与,EEPO,学习方式的部分内容整合,MS-EEPO,方式：操作系统,(2007,简化版,),新基本功,/,中国标准,/,国际标准,/,专家标准,创建者：孟照彬,MS-,方法体系,EEPO,方式,孟照彬教授讲授提纲,经典表达式,知识性,个性,创造性,在教学领域，谁把东方最擅长的知识性与西方最擅长的个性、创造性结合起来，并使之大众化，谁的教学水平就走入世界前列。,孟照彬,MS,-EEPO,方式,课型方式,一般表达式,互动,主动,能动,在学习领域，,有一个联动结构：互动,主动,能动谁要使学习者进入一流水平的培养状态，谁就要使学习者的联动进入常规状况。,孟照彬,MS-EEPO,方式,学习方式,第六种教学方式,教学方式的哥德巴赫猜想,创建人 孟照彬,MS-EEPO,具有中国特色的基本评价方式,经典表达式：知识性,个性,创造性,一般表达式：互动,主动,能动,MS-EEPO,方式,经典性评价,MS-EEPO,课型方式,要素组合方式,聪,听看讲想做,动静,看,讲听,讲听看,讲听看想,动静,讲听看想做,静动,MS-EEPO,具有中国特色的基本教学方式,关注,资源利用,倾听,团队,MS-EEPO,方式,学习方式,单元组,表达呈现,学习卡,团队,亲合力,关照,*社团,专业形式,单元组,约定,表达呈现,MS,MS-EEPO,璐程教育,MS-EEPO,备课方式,图文结构式,5,26,45,0,1,2,3,2,1,39,MS,MS-EEPO,璐程教育,MS-EEPO,广西玉州新教育文化区,古定乡中心小学 梁佳妮,(2004,年：区、市、省、全国课堂教学大赛均获一等奖,),教学素材,5,以内的减法,数学,(,一册,),概念,出示苹果树,1,至,4,幅,生观察树上的果,两人组讨论,检测提问同学,5,人,4分,列算式运算,学生看图列算式,X,道,互看,3,人学习卡,.,咨询,检测性提问学生,6,人,让学生自看教材,18,教师出示游戏素材：,5,个色点,4,人组讨论有关数学问题,个人自由出题若干：,5-4=1,4,人组讨论后代表发言（,4,人）,1/,大胆交主动权！,缓冲度好！,流程通畅！,两生分别上台变化游戏素材：,任意拿走,X,个色点学生列算式,4,人组互相检测，发现问题？,有,1,人发现某人讲的不是苹果？,活动性强化,31,使用学习卡听算,（听算,8,道题）,公布答案,学生任意抽检,4-6,人,回位约定：,654321,结束语,42,2/,有学生玩教学仪器！教师没指导？,强化次数,III,8+32=40,次！,强化次数,II,：,5+4+3=13,道次,1/,数字转化图示,！,流程太快，讨论什么不明,强化次数,：,1+3+6=10,道次,3/,没,有能,抓,亮点,扩张,处理,进入课太慢,3/,有流程检测,梯度好,动静转换,4,次,流程检测：,发现有错的举手,有一位发现问题,3/,流程性总检测很必要,聪,课型,要素组合方式,1,2,3,1,2,3,1,2,3,教师列,3,道算式点讲,3/,有缓冲度,小梯度,有检测,MS-EEPO,案例,教学素材,26,可爱的草塘,小学五年级,丽江古城区金安乡三古村小 和丽琴,目标,1.,结合课文引导学生进行景物描写,2.,联系生活表现景物特点课型,要素组合方式,导入,自读课本和勾划摘抄自己最喜欢的描写景物的句子或段落,三人小组交流,/,互读,把精彩的片段读给大家分享（,6,人）,片断练习,I,想一想，喜欢家乡的哪些景物,写出表现家乡特点的词、句,可到其它组互相交换学习卡,开火车继续拓展与景物有关的若干思路,片断练习,II,分组：用自己喜欢的方式（文字、绘画、诗歌、课本剧,）表现家乡的景物,平台互动，团队合作完成作品,若干小组用各种方式展示汇报作品,结束部分,发奖品卡：文学景物描写的精彩片段,作业,:,结合家乡特点再写若干片段,填词,：,草堂,.,小河,1-2-3-4-,流程通畅，重点突出,1-,敢交主动权,4-,扩张很好，很有个性和乡土气息,如：在风的荡漾下，路边的树好象在吵架,如：一大早，黄生生的油菜花看到同学们的到来，如同狗尾巴似的摇摆着,3-,大动一次的时机把握好,一举多得,有很多能动素材，但不会能动性引导！,1-,个人与小组的关系恰当，自由组合很自然并具弹性,1-2-3-,表达呈现的多样性、多向度突出：文字、绘画、诗歌、课本剧、音乐、综合,奖品读文学作品的扩张性很好,6,20,31,41,进入课的状态太慢,1,2,3,1,2,3,4,1,2,3,1,2,作业布置的传统形态,不能引发兴趣,1-,感悟教材关键点的有效强化次数上升很快,4,1-,敢于跳出教材,MS-EEPO,教学活动案例,第六章：不等式的综合复习,丽江古城区第一高级中学 李金元,高二四班,67,人：一个三类班级,不等式,四大类,15,个知识点,39,个考点,主课型：要素组合方式 辅课型：平台互动方式,想,:,想,15,个方面的若干知识点,做,:,用学习卡快速表达出来,看：,4,人组交换学习卡后自己再整理,要素组合,:,想,+,讲,+,听,(4-6,人组讨论,),(1),主要内容,(2),主要问题,(3),咨询重点,(4),大卡使用与表达呈现,(5),向度与团队分工,注：教师以组为单位个别收集问题,要素组合,+,平台互动,(1),基本内容,(2),重点,(3),难点,(4),特例,1,、,2,(5),变异扩张点,注,:,团队要共同完成任务并共享成果,大动,:,看,+,想,+,讲,+,记录,1,、张贴,展示,2,、快速阅览,4-5,组的重难错漏点,3,、模糊不懂的互相咨询,注：教师在阅览中确认发言组,组合,:,看,+,讲,+,听,+,评讲,三个具有针对性小组代表讲解,+,教师评中讲,（,1,）重点,（,2,）难点,（,3,）特例,教学素材,开始部分,讲,:,教师出示不等式四大类提纲,并提出知识点,考点方面的要求,综合要素训练,展示讲评,结束,看,：,学生浏览教材,9,2,26,46,MS,-EEPO,课例,2+1 1+2 4+3 1+0,不完整性与完整性强化次数,四大类，十五关键知识点，三十九考点,不等式性质：,1,、实数的运算（,3,）；,2,、基本性质（,4,）；,3,、运算性质（,7,）；,4,、绝对值不等式（,4,）,不等式解法：,1,、整式不等式（,3,）；,2,、分式不等式（,3,）；,3,、绝对值不等式；,4,、高次不等式（,2,）,证明不等式：,1,、重要不等式及定律（,5,）；,2,、比较法（,2,）；,3,、综合法；,4,、分析法；,5,、其它法,不等式运用：,1,、求最值；,2,、解实际应用题,