提高义务教育阶段学生学业效能的研究.ppt

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,以提高学业效能为导向促进教学辅导的改进,上海市静安区教育学院附属学校,张人利,减轻学生过重学业负担，进一步提高教育质量是一项复杂的、综合的系统工程，应该由社会、家庭、学校褚方面努力，但学校不能推卸自身的作用，我们应该以提高学生完成学业的效能为导向，促进教育、教学的改革。,教学由备课、上课、作业、辅导、检测等五个环节组成。教学的改革必然是教学五个环节的综合改革。我们在重视上课这个核心环节之外，还关注了作业、备课等其他环节。今天，谈以提高学业效能为导向，促进教学辅导的改进。,一、关于学业效能的诠释。,（,1,甲商场投入资金,80,万元，销售额为,100,万元，,乙商场投入资金,100,万元，销售额为,22,万元。,哪个商场利润高？,哪个商场效益好？,一、关于学业效能的诠释。,甲利润,20,万元，乙利润,22,万元,甲效益,=25%,，,乙效益,=22%,一、关于学业效能的诠释。,甲商场其他开支,10,万元，乙商场其他开支,3,万元,甲效益,=12.5%,，,乙效益,=19%,一、关于学业效能的诠释。,甲商场此项商业活动时间,3,个月，乙商场此项商业活动时间,9,个月。,一、关于学业效能的诠释。,效益的价值取向（经济效益，社会效益）。,一、关于学业效能的诠释。,（,2,）,效能是效率、效益、效果的综合。,效率，对于时间的变量；,效益，对于时间之外，其他投入的变量；,效果，确定一定价值取向之后的达成程度。,一、关于学业效能的诠释。,效率,效益,效果,效能,一、关于学业效能的诠释。,（,3,）学业效能，指学生完成学业的效能。,学业效率，学业成就对于时间的变量；,学业效益，学业成就对于（各项）投入的变量；,学业效果,应该以知识与能力，过程与方法和情感、,态度、价值感三个维度来确定效果；,不但关注今天、现在，还应关注明天、将,来，即重视学生的后续发展。,一、关于学业效能的诠释。,我们所研究的是当社会环境、家庭影响基本确定之后，如何通过教师的教学改革，辅导改进来促进学生完成学业的效能提高。,二、何为教学辅导？,（,1,）辅导：教学工作的基本环节之一。是贯彻因材施教原则，适应学生个别特点的主要措施。对于发现和培养优秀人才，以及防止和克服学生成绩落后现象，具有重要意义，并能促进教师提高教学水平。辅导是上课的补充，但不应成为上课的简单重复，更不应该侵占辅导时间作上课之用。其任务主要是：解答学生的疑难问题；指导学生完成作业；指导学生掌握学习方法；帮助困难学生克服学习上的困难；对成绩优异学生进行个别指导。其形式有个别辅导和集体辅导两种。,（摘自,教育辞典,P.818,）,二、何为教学辅导？,（,2,）说明：,辅导可以对学习困难学生，也可以对学业成绩优异学生，可能对任何学生都有辅导需求。,辅导可以在课前（即这个教学内容教学之前），也可以在课后。（浙江，,“,善补,”,，,“,恶补,”,）,“,以适应学生个别特点,”,为根本依据，组织辅导，辅导不是上课的简单重复或机械,“,浓缩,”,。,辅导应该以学业效果的价值取向为根本导向。,辅导效能高低也是教师教学专业化发展的一个领域。,三、为什么要进行教学辅导？,（,1,）,“,素质教育,”,全面发展，全体学生，自主发展,德育为核心，创新精神和实践能力为重点,三、为什么要进行教学辅导？,（,2,）“全纳教育”,世界目光聚集“全纳教育”,刘延东在第,48,届国际教育大会第一次全体上会上主旨发言（,2008.11.25,）,周满生（联合国教科文组织第48,届国际教育大会代表）,全纳教育理念核心是尊重学生多样性,三、为什么要进行教学辅导？,（,3,）学生后天的原因，形成同一年龄，同一班级的不同学生差异甚大，各学科教学都是如此。全班共同的教学不能满足每个学生的需求。教学辅导必然成为我们教学的一个不可或缺的重要教学环节。,三、为什么要进行教学辅导？,因此，教学辅导是落实“素质教育”、“全纳教育”一种具体措施，也是对学生多样化的一种尊重。,四、目前教学辅导存在的弊端。,（,1,）辅导内容针对性不够。教学辅导既相同与课堂教学，又不同于课堂教学。无论是集体辅导，还是个别辅导，都应该以学科的课程标准、学科竞赛要求等为目标，以学生的差异为依据对学生进行辅导，并不强调学科的完整性。现在，常常是辅导的并不是学生需要的，学生需要的教师并没有辅导，习题不加选择，会的还在做，不会的还是没遇到。,四、目前教学辅导存在的弊端。,（,2,）有了针对性，但实效性不够。通过学生做习题，教师掌握了学生在本学科学习存在的问题。教师一般的教学方法就是直接告诉被辅导的学生：“什么是正确的”。如果仅仅告诉学生“什么是正确的”对不同教学要求的知识点，效果是不同的。“识记”要求，一般说来，还是有效的，但是对于“理解”要求、“应用”要求，往往不能收到好的效果。教师只了解了学生不懂在什么地方，而没有掌握造成学生不懂的原因。不了解造成学生不懂的原因，要让学生“理解”和“应用”是很难的。,四、目前教学辅导存在的弊端。,（,3,）辅导的教学方式单一。目前最多的辅导方式两种：学生做习题，教师讲习题（自然，就是讲习题，教师的水平差异甚大）。学生讲的多，其他教学方式很少。作为个别辅导的一种形式“面批”应用远远不够。,四、目前教学辅导存在的弊端。,（,4,）辅导中，被学生“吊黑板”的现象时常产生，特别是高中。造成的原因主要四个：不了解习题的一题多解，不了解习题解答的最优方法；不了解在这一习题中学生可能出现的错误，不了解在某一知识点上学生的不同想法；不了解某一习题、某一问题又会衍生出的其他习题与问题；更有甚者，教师这一习题自己没有做过，自认为简单，遇到“陷井”。,四、目前教学辅导存在的弊端。,（,5,）辅导时段单一，都是课后，没有课前。,（,6,）辅导对象无限扩大，应该明确，所谓教学辅导，就不是全班上课。即使集体辅导，也不是全班上课。有教师的想法是：“听听总是好的”。,五、如何进行教学辅导的改进？,1,、（,1,）“识记”、“理解”、“应用”不同要求。,（掌握、完全掌握）,五、如何进行教学辅导的改进？,（,2,）关于“识记”。,过程与方法,例：,桃花源记,，“问今是何世，乃不知有汉，无论魏晋”,学生的记忆不但与先天基础有关，也与辅导的过程、方法有关。,抄五遍与抄十遍没有显著差异。,识记需考虑学生的遗忘曲线。,五、如何进行教学辅导的改进？,教育科研：,例：语文生字、生词的识记，抄几遍是合理的？随年龄段的变化，遍数有变化吗？男、女性别有差异吗？基础差异有变化吗？一学期中哪些需要重复？,五、如何进行教学辅导的改进？,例：,中午讲的，下午就忘了,该年化学高考成绩特别好,杨振宁有一半没听懂,（,3,）关于“理解”。,五、如何进行教学辅导的改进？,学生在学习某一项知识之前，头脑里并非一片空白。他们通过日常生活的各种渠道，形成了对事物形形色色的看法，养成了一套他们独有的思维方式。他们的这些看法及思维与科学的概念及思想方法往往大相径庭。教学上称这种学生的想法为“相异构想”。,五、如何进行教学辅导的改进？,“相异构想”可能是不正确的，也可能是不全面的，还可能是结论正确的，但思考问题的方法不对。,五、如何进行教学辅导的改进？,如果在辅导之前，学生在这方面的认识是一片空白，那么教师组织教学也就简单，只要把“桶里的水”倒到学生一个个“杯子”里就可以了。,五、如何进行教学辅导的改进？,理论和实践都证明：如果仅仅告诉学生什么是正确的，而“相异构想”尚未得到纠正，其教学结果必然是经过一段时间，学生把教师给的正确的认识跑掉了，留下的还是学生原来的。这样的教学就是灌输。,五、如何进行教学辅导的改进？,如果能把学生原来的“相异构想”显现出来，与正确的认识“碰撞”，再放入学生的脑中，这样的教学才是启发。它对学生而言，称为有意义学习，或有效学习。,习题：,（一）试就你所认识的分子运动论去解释为什么固体有一定的形状和体积。,（二）试就你所认识的分子运动论去解释为什么液体有一定的体积，但没有一定的形状。,（三）把一块极易溶解的蓝色晶体放入一个盛水的烧杯内，片刻过后，烧杯内的水被染成一片均匀的蓝色。这结果告诉我们，物质的分子具备一些什么性质？,（四）把一堆,10cm3,的粒状食盐倒入,150 cm3,的水中，经过搅拌后，食盐全部溶解，液体的体积变为,158 cm3,。试解释为什么溶液的体积比原来食盐和水的体积之和少一些。,（五）一个小女孩的橙汁在即将喝光时，她用力把最后几滴吸入口中，结果连橙汁的纸盒都给弄凹了。,1,、请你指出在吸吮后，盒内空气分子在以下各项可能发生的变化。,（,1,）盒内的空气分子的总数（增加,/,不变,/,减少），,（,2,）它们的速度（增加,/,不变,/,减少），,（,3,）它们之间的间隙（增加,/,不变,/,减少）。,2,、试就你在第,1,小题对盒内空气分子所发生的变化的回答，去解释纸盒被弄凹的原因。,（六）把一个未十足充气的塑料气球放在两块木板之间用力压紧，用手指触球，感觉球的表面很硬。如果把木板拿走，球则恢复柔软。试用分子运动论解释为何夹在木板间的球显得较硬？,（七）在罐装喷雾剂（如黑旋风杀虫剂）的罐上常印有一些请用户注意的句子，其中一项为,“,请勿把用完的空罐弃置于火中,”,。试就分子运动论解释为什么这样做会发生危险。,（八）所有固体都可以研磨或锤击成粉末直至个别颗粒再也不能用肉眼察见，这种现象是不是显示固体由分子或原子组成的一个有力的证据？试解释你的见解。,（九）设想在一个密闭的容器内只有一个单独的气体分子。,1,、试在方框内绘出这个分子运动的路线。,2,、若容器的温度保持在,0,，这个分子是固定不动，还是不断运动？,3,、若把整个容器的温度升高，该粒子的运动速度将会有何变化？,373,名学生，,46,个,“,相异构想,”,，出现频率,5%,，有,18,个,五、如何进行教学辅导的改进？,教育科研：,对比研究“重复”上课，或“浓缩”上课；教师凭以往教学经验讲解学生中可能出现的问题；教师凭经验编习题，学生练习，教师讲解；教师凭经验编习题，学生练习，学生讨论，教师讲解。,五、如何进行教学辅导的改进？,（,4,）关于“应用”。,举一反三 （发散思维）,举三归一 （趋同思维、归纳思维）,五、如何进行教学辅导的改进？,例,1,：数学 关于距离的概念 “最短”,点线,点面,（平行的）面面,（平行的）线面,（平行的）线线,异面直线间的距离,五、如何进行教学辅导的改进？,例,2,：问题：用铅笔芯自制一个滑动变阻器，再准备两节干电池，两个规格相同（,2.5,伏，,0.3,安）的手电筒用的小灯泡和几根导线。请你利用这些器材设计电路，当滑动变阻器的滑环移动时，一个灯泡变暗，另一个灯泡变亮。,五、如何进行教学辅导的改进？,五个方案,乙,甲图,(,一,),甲,乙,图,(,二,),甲,乙,A,O,B,图,(,三,),A,B,甲,乙,图,(,四,),A,B,甲,乙,图,(,五,),五、如何进行教学辅导的改进？,方案剖析,I甲,R,R,I乙,R-X,图,(,四,),图,(,三,),图（六）,=,可以知道,当 有最大值。,五、如何进行教学辅导的改进？,R-X,图（四）,图（七）,A,B,，化简后得：,x,2,+(,R,AB,-,R,),x,+(,RR,总,-,RR,)=0,。,考虑到取实数解，判别式,0,，所以：,(,R,AB,-,R,),2,-4(,RR,AB,-,RR,)0,。即，,R,AB,-,R,R,AB,-(,R,+4,R,)0,，考虑其物理意义，只能取,R,AB,R,。所以，可以知道，当,R,AB,=,R,时，有最大值。,五、如何进行教学辅导的改进？,与高考联系,“如图所示电路：已知电源电动势,=6.3,伏，内电阻,r=0.5,欧，固定电阻,R,1,=2,欧，,R,2,=3,欧。,R,3,是阻值为,5,欧的滑动变阻器。按下电键,K,，调节滑动变阻器的触点，求通过电源的电流范围。”,K,R,1,R,2,R,3,五、如何进行教学辅导的改进？,如图所示电路，总电压保持不变，滑线变阻器总电阻为,2R,，当滑动片位于变阻器中点,O,时，四个电流表,A,1,、,A,2,、,A,3,、,A,4,上的示数相等，都等于,I,。当滑动片移到,O,，,点时，,A,A,1,的示数大于,I,1,；,B,A,2,的示数大于,I,0,；,C,A,3,的示数大于,I,0,；,D,A,4,的示数大于,I,0,。,0,U,A,2,A,1,A,3,A,4,五、如何进行教学辅导的改进？,右图所示电路，电源电动势为,，电源内阻,r,和定值电阻,R,相等，滑动变阻器的总电阻为,2R,。在滑动变阻的滑片,p,从上端,a,移到下端,b,的过程中，,ap,间的电阻,Rx,由小到大。求：（,1,）通过安培表的电流强度,I,A,随,ap,间的电阻值,Rx,变化的关系式。（,2,）,I,A,的最大值和最小值。,A,r,R,2R,a,p,b,五、如何进行教学辅导的改进？,2,、辅导也要强调三维目标,373,名学生，,46,个“相异构想”，出现频率,5%,，有,18,个,谢 谢！,