学科建设的内涵及思考.ppt

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,学科建设的内涵及思考,广西师大外国语学院 李晓,2007,年,1,月,学科建设的意义,学科是高等学校赖以生存和发展的基石，代表着学校的实力、特色和水平。学科建设是学校建设的,核心,，是教学、科研、高层次人才培养和教研创新的重要基地，处在学校各项工作的,龙头地位,。,加强学科建设对于提高教育质量和科研水平，形成办学特色和优势，增强办学实力，具有极其重要的意义。,学科建设的内涵,学科建设的内容主要包括：,-,师资队伍,-,人才培养,-,基本条件,-,科研成果,学科建设通常与硕士、博士学位点建设密切相关，也包括本科的专业建设与课程建设。,学科建设的思考,一、师资队伍建设,师资队伍是学科建设的关键，培养造就一支结构合理，具有强烈的创新思想和创新精神，充满活力、团结合作的学术梯队，是学科建设的基础。,“师资队伍”是高校所有评估中的一项重要指标。,一、师资队伍建设,英语专业评估,师资队伍,:,结构：专业教师配备、梯队建设（学科带头人、骨干教师）,状况：教师数量（生师比）、年龄分布、学位、学缘、职称、专业方向、在校外或国外学习工作经历,能力：开设课程的能力、学术专著、论文、科研项目、教改立项、获奖,优质专业建设,二级指标名称：师资队伍数量与结构,-,生师比,-,专任教师中具有硕士及以上学位的比例,-,专任教师中教授、副教授职称的比例,一、师资队伍建设,优质专业建设,二级指标名称：高水平教师,-,近三年平均教授、副教授每学年为本科生授课的比例,一、师资队伍建设,精品课程建设,教学队伍情况：,-,概述教学队伍的知识结构、年龄结构、师资配置情况（含辅导教师或实验教师与学生的比例）；主要成员的教学经历、年终考核成绩以及中青年教师培养计划与效果。,一、师资队伍建设,高校外语教师队伍存在的问题：,-,理论素养不高；,-,不能自觉学习运用新观点方法；,-,存在学风不正、文风不好、作风不实；,-,缺乏勤奋踏实、刻苦钻研的精神；,-,跟不上教学改革时代前进的步伐；,-,缺乏开拓进取、勇于创新的精神；,-,不顾我国外语教与学实情，照搬一些理论观点和话语体系,一、师资队伍建设,一、师资队伍建设,better in teaching and in doing research work,more in reading,in experiencing,in thinking,etc.,effort:commitment and devotion-HOW?,培养人才：国内外进修、攻读学位；研讨氛围；传帮带；让优秀成为每一位教师的习惯,引进人才：按照学科、专业发展要求，做好每年的用人计划；用得上、打得响,用好人才：学科带头人,/,学术骨干、学科团队；英雄有用武之地,留住人才：,感情留人、事业留人、环境留人,一、师资队伍建设,二、人才培养,广义的人才培养包括本学科承担的本科教育、硕士教育、博士教育、博士后流动站和围绕本学科的继续教育。,牢固树立质量意识，没有质量就没有竞争力，质量是我们的生命线。,形成自己的优势,/,特色学科、专业或专业方向。,教学大纲：,-,外语人才培养目标,/,规格：扎实的基本功，宽广的知识面，一定的相关专业知识，较强的能力和较高的素质。,石坚：,-,英语专业教学的主要内容：语言基础知识与实际应用技能；学习策略与语言习得方法；语言理论与文学修养；相关政治、经济、社会、文化知识；跨文化交际的能力。,-,英语专业教学目标：培养学生的英语语言综合应用能力和人文素质修养，让学生具有宽厚的学科基础，同时具备较宽泛的适应性。,二、人才培养,1)“,经院式”与“复合型”人才培养模式的矛盾,“英语,+,专业”：,1+1=2,？或,1+11,？,文秋芳指出：“复合”并非不同的学科知识的简单相加，也不可能同时融合所有的学科的知识。,石坚认为：“复合”应该是思维模式和认知方法的融合，要注意培养学生的创造性与批判性思维，提高学生的英语思辨能力比简单的知识复合更重要，教师不能仅仅作为学生知识的来源，应该变学生的知道为知识，变学生的知识为智慧。,李力倡导：回归英语学科，回归人文素养,人才培养中值得思考的问题,2),英语专业学生与其他英语学习者的差别,大学英语教学改革：听说读写综合语言能力、课内课外紧密结合,学生的知识结构和思维方式,语言在人才培养中的作用：工具？谋生？其它？,人才培养中值得思考的问题,3),以拓展学生知识面、适应经济需要为由的课程冲击英语语言知识和文学修养方面的课程,课程设置：必修与选修,文学文化课：文学边缘化、文化快餐,Market-oriented?Language-centered?,人才培养中值得思考的问题,精品课程建设,教学内容：,-,课程内容体系结构,-,教学内容组织方式与目的,-,实践性教学的设计思想与效果,课程建设中需要思考的问题,精品课程建设,教学条件：,-,教材使用与建设,-,促进学生主动学习的扩充性资料使用情况,-,配套实验教材的教学效果,-,实践性教学环境,-,网络教学环境,课程建设中需要思考的问题,精品课程建设,教学方法与教学手段,-,多种教学方法灵活使用的形式与目的,-,现代教育技术应用与教学改革,课程建设中需要思考的问题,英语专业评估一级指标第,4,项内容,教学内容与管理（计划、课程建设、课外活动、质量控制）：,-,专业教学总体计划、课程大纲、教学内容与课程体系改革、课程设置、教材选用、教学方法与教学手段、高职称教师开课情况、组织用外语开展的各种活动和竞赛、教学规章制度的建设与执行、教学环节的监控、教学评估与检查措施,课程建设中需要思考的问题,英语专业评估一级指标第,5,项内容：,教学效果（学生基本功、知识、能力、素质、就业）：,-外语听说读写译的基本功、对外语专业知识的掌握,、毕业论文、在与外语有关的比赛中获奖情况、思想道德修养和心理素质、与本专业相关的知识、与本专业相关的社会实践活动、近三年就业率、社会评价。,课程建设中需要思考的问题,英语专业评估指标中的,5.1,项“学生基本功”实行一票否决制,保证每一个学生的英语基本功是我们需要认真思考、研究、并解决的问题。,二、人才培养,三、基本条件建设,基础设施条件是学科发展的重要保障。,学科基本条件建设主要是指实验室、文献资料、信息网络等学科硬件条件建设和包括学科建设管理、学术氛围等软件条件建设。,教学条件是所有评估中的一项重要指标。,英语专业评估一级指标第,3,项内容,教学资源（设施、资料、资源、交流）,:,-,教室、语言实验室、多媒体教室、专业图书总量、与本科相关的国内期刊、供教师查阅的国外学术期刊、每年平均购置的与本科相关的国外原版图书、网络设备、培养学生通过网络获取信息能力的措施、外教聘用、与国内外院校合作项目。,三、基本条件建设,优质专业建设,二级指标名称：实验室、实习实训基地,-,自治区级及以上重点建设实验室和教学科研人才培养基地（个）,-,生均教学科研仪器设备值（万元）,-,有开放性实验室,-,校内外稳定的实习实训基地并有效使用（个）,三、基本条件建设,优质专业建设,二级指标名称：专业图书资料,-,全院（校）生均专业图书（册,/,生）,三、基本条件建设,教学资源库的建设与共享,教学设备的有效利用,学术氛围的营造：使教师有学术追求，学生有学术兴趣，校园有学术土壤。,学科的交流与合作：在交流中促发展，在合作中促建设。,基本条件建设中需要思考的问题,四、科研成果,科学研究成果的数量和水平是学科建设另一个重要衡量指标。,科研成果主要反映在：,-,承担科研项目的层次、数量以及科研经费,-,科研成果获奖的层次、数量,-,科研论文、专著发表的数量、档次以及国际国内重要文献检索情况,英语专业评估一级指标第,2,项,师资队伍,:,结构：专业教师配备、梯队建设（学科带头人、骨干教师）,状况：教师数量（师生比）、年龄分布、学位、学缘、职称、专业方向、在校外或国外学习工作经历,能力：开设课程的能力、学术专著、论文、科研项目、教改立项、获奖,四、科研成果,优质专业建设,二级指标名称：科学研究,-,主持省部级及以上科研项目数（项）,-,近三年专任教师人均以第一、二作者公开发表科研论文数（篇）,-,近两次评奖中获自治区级以上科研成果奖数（项）,-,近三年通过厅级以上科研管理部门组织鉴定结题的科研课题及专利数（项）,四、科研成果,优质专业建设,二级指标名称：教学改革,-,近三年主持自治区（部、委）级及以上教学改革研究（含教育科研,A,、,B,类）项目数（项）,-,近三年专任教师人均公开发表教学改革研究论文（著作）数（篇）,-,近两次评奖中获自治区级及以上教学成果奖数（项）,四、科研成果,精品课程建设,教学改革与教学研究,-,近五年来教学队伍教研活动涉及的领域、提出的教改项目和措施、已经解决的问题和取得的,教改成果,；在国内外主要刊物上发表的教改,教研论文,；获得的教学研究表彰,/,奖励,。,四、科研成果,处理好教学与科研的关系：,高校科学研究与人才培养的互动是现代高等教育的一个重要特征。加强科研工作、提高科研水平是增强院系核心竞争力的迫切需要，科研成果是评价教师的重要指标。,无论是培养高素质人才、提高教学质量，还是加强学科建设和师资培养，以及增强办学实力，都离不开科研。,钱伟长指出：“你不教课，就不是教师；你不搞科研，就不是好教师。”只有坚持开展科学研究的教师，才能提高自身的学术水平和教学质量。,四、科研成果,学科建设的四大方面,师资队伍、人才培养、基本条件、科研成果,与硕士点、博士点的申报、英语专业评估、优质专业以及精品课程的建设密切相关。,通过完善教学条件，建立高水平的学科团队，以达到提高学科的,整体水平,包括教学水平和科研水平的目的，促进院系的全面发展。,路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。,谢谢！,