性格及其培养.ppt

单击此处编辑母版标题样式,*,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,第十二章 性格及其培养,第一节,性格概述,第二节,性格理论,第三节,性格测定,第四节,性格培养,学习目的与要求,通过本章学习，理解性格的含义、结构、,类型、特征及性格与气质的关系，掌握测,定性格的方法，能够分析影响性格的主要,因素，提出改进和培养性格的方法。,心 理 学 基 础,原 理 与 应 用,第一节,性格概述,一、性格的概念,人对现实的,稳定态度,和,习惯化的行为方式,中的独特的心理特征的总和,。,构成要素：,1,、稳定态度,2,、惯常行为方式,偶然的、不稳定的态度和行为方式，不能看成是,一个人的性格特征。,思想行为习惯性格命运,心 理 学 基 础,原 理 与 应 用,二、性格与气质的关系,二者区别：,1,、表现个性特征的角度不同（态度、行为方式；速度、稳定性、灵活性）。,2,、可塑性程度不同。事件、经历、挫折,3,、社会意义不同（社会评价）。,二者联系：相互制约，相互影响,1,、气质影响性格形成速度和表现。,2,、性格对气质也发生一定影响。掩盖、渐变,心 理 学 基 础,原 理 与 应 用,三、性格的形成,性格是遗传生理与后天环境相互作用的结果。“合金”,1,、遗传生理因素（遗传因素、生理发展）是前提条件；,2,、后天环境影响是主要现实条件。,家庭环境,（家庭结构、父母人格、教养方式等学校环境,（校风、班风、校园文化、教师人格等）、,社会环境,（社会风尚、网络环境、大众传媒等）。,在环境影响下，个体自觉或不自觉地改变性格，增强对环境的适应性、耐受性，久之形成一套稳定的态度与行为方式。当认识到自身性格有缺陷时，自觉改变和完善。,在影响性格要素中，与身体生理有关的，如自我概念中身体意象、动机、情绪等受遗传影响较大；较复杂人格特征，如兴趣、态度、价值观则受环境影响较大。,心 理 学 基 础,原 理 与 应 用,四、性格特征及表现,（一）性格特征,性格特征主要包括态度特征、意志特征、情绪特征、理智特征。,态度特征,。,对社会、对集体、对他人的态度；对工作、学习的态度；,对自己的态度。,意志特征,。,对自己行为活动的调节、控制。,情绪特征,。,在情绪控制、情绪持久性、主导心境等方面的特征。,理智特征,。,在感知、记忆、想象、思维等认知过程中表现出来的特,征。,心 理 学 基 础,原 理 与 应 用,（二）良好性格的主要表现,（,1,）能,面对,现实，,接纳,现实，非一味歪曲现实。,（,2,）能,客观评价和接受,自己、他人与社会，非排斥自己、拒绝别人、攻击,社会。,（,3,）有较,广阔视野,，就事论事，热爱周围事物，有自己的追求与梦想。,（,4,）,情绪和思想表达,较为自然。,（,5,）有,独立自主,特点，有独处需要，但不回避他人。,（,6,）能,发展与他人的深厚友谊7,）能分辨目的与手段，对善与恶的区分较明确。,（,8,）有适度的幽默感和创造性。,我国选拔,航天员,，要求必须具有：,职业动机强烈，人品高尚，聪慧性好，学习能力强，情绪稳定性好，意志坚强，敢为果断，,吃苦耐劳，坚毅有恒，承受力强，自我调节力强，人际相容性好，合作意识强，开朗，机智,幽默。,第二节 性格理论,类型理论,（一）,单一类型理论,（二）,对立类型理论,（三）,多元类型理论,特质理论,（一）,奥尔波特的人格特质理论,（二）,卡特尔的人格特质理论,（三）,现代特质理论,心 理 学 基 础,原 理 与 应 用,类型理论,性格类型理论主要描述一类人与另一类人的心理差异。,有三种：单一类型理论、对立类型理论、多元类型理论。,（一）单一类型理论,认为性格类型是依据,一群人,是否具有,某一特殊性格,来确定的。,美国心理学家,弗兰克,法利,提出,T,型性格,，认为这是一种好冒险、爱刺激的性格特征。依据冒险行为性质，分为,T,型、,T,型两种。,T+,型性格,当冒险行为,向健康、积极、创造性,方向发展时,（英雄）,可进一步分为,体格,T+,型、智力,T+,型,；,T,型性格,当冒险行为,具有,破坏性质时,。,心 理 学 基 础,原 理 与 应 用,（二）对立类型理论,认为性格类型包含了某一性格维度的两个,相反方面。,A-B,型、内外向型,1,、,A,B,型性格,福利曼和罗斯曼描述了,AB,性格类型。,A,型性格,特点：性情急躁，缺乏耐性，,成就高，上进心强，有苦干精神，工作投入，,做事认真负责，时间紧迫感强，富有竞争意识，外向，动作敏捷，生活常 处于紧张,状态。,办事匆忙，社会适应性差，属不安定型性格，易患冠心病。,美国一项调查显,示，,257,位冠心病男性中,A,型性格人数是,B,型性格人数的两倍多。,B,型性格,特点：性格不温不火，举止稳当，对工作生活满足感强，喜欢慢步调生活节奏，在需要审慎思考和耐心的工作中，,B,型人比,A,型人适应好，属较平凡的人。,心 理 学 基 础,原 理 与 应 用,2,、内,外向型性格,瑞士心理学家荣格,依据,心理,倾向,于主体自身，还是外部客体，提出内,外向性格类型学说。,当一个人的兴趣和关注点指向外部客体时，即外向型性格，当兴趣和关注点指向主体时，即内向型性格。,外向性格：,注意外部世界，情感表露在外，热情奔放，当机立断，独立自主，善于交往，行动快捷，有时轻率。,内向性格：,自我剖析，做事谨慎，深思熟虑，疑惑困惑，交往面窄，有时适应困难。,认为心理活动有,思维、感情、感觉、直觉,4,种基本功能,，结合内、外两种心理倾向可构成,8,种 性格类型。,荣 格,心 理 学 基 础,原 理 与 应 用,荣格的八种性格类型及特征：,（,1,）外向思维型。尊重客观规律和伦理法则，不感情用事。,（,2,）外向感情型。对事物评价往往感情用事，容易凭借主观判,断来衡量外界事物的价值。,（,3,）外向感觉型。以具体事物为出发点，容易凭借感觉来估量,生活的价值，遇事不假思索，随波逐流，但善于应付现实。,（,4,）外向直觉型。以主观态度探求各种现象，不接受过去经,验，只憧憬未来，易悲观失望。,（,5,）内向思维型。不关心外部价值，以主观观念决定自己的思,想，感情冷淡，好独断，偏执，易被人误解。,（,6,）内向感情型。情绪稳定，不露声色。,（,7,）内向感觉型。不能深入到事物的内部，在自己与事物之间,常加入自己的感觉。,（,8,）内向直觉型。不关心外界事物，脱离实际，好幻想。,心 理 学 基 础,原 理 与 应 用,（三）,多元类型理论,认为性格类型是,由几种不同质的人格特性构成,的。,德国,斯普兰格,按人类文化生活的,6,种形式及人们对生活的态度和价值标准，将性格分为,6,种,：,经济型、理论型、审美型、宗教型、权力型、社会型,。,美国,霍兰德,根据性格特征与职业选择的关系，把性格划分为,6,种,：,研究型、现实型、艺术型、社会型、企业型、常规型。,培因根据个体的智力、情感、意志三种心理机能何者占优势，把性格类型分为：,理智型、情绪型、意志型,。,日本学者以血型为基础将性格分为：,A,、,B,、,O,、,AB,型,4,种。,A,型,人,倔强、理智、谨慎，责任心强，情绪易波动；,B,型,人,乐观热情、宽容随和、待人亲切、开朗坦诚、不够专心、易生畏难情绪；,O,型,人,较自信，坚定、冷静、富于实干、勤奋上进、较固执、不虚心；,AB,型,是,A,型和,B,型的复合型，如,AB,偏,B,者，易有成就，如,AB,偏,A,者，显得孤僻、呆板。,特质理论,特质,是决定个体行为的最基本特性，是人格的有效构成元素，也是测评人格所,常用的单位。,（一）奥尔波特的人格特质理论,奥尔波特,首次提出人格特质理论，把人格特质分为,两类：,1,、,共同特质,，在某一社会文化形态下，多数人或一个群体所共有相同特质。,2,、,个人特质,，个人身上所具有的特质。依其在生活中的作用，可分为,3,类：,（,1,）,首要特质,。,一个人最典型的特质，影响个人各方面行为。如，多愁善感，林黛玉的首要特质；狡猾奸诈，曹操的首要特质等；,（,2,）,中心特质。,构成个体独特性的重要特征，在各人身上约有,5-10,个；,（,3,）,次要特质。,一些不太重要的特质，只在特殊情况下表现出来，除亲近他的人外，其他人很少知道。如一个人在外面很粗鲁，而在自己母亲面前很顺从，顺从是其次要特质。,心 理 学 基 础,原 理 与 应 用,（二）卡特尔的人格特质理论,卡特尔,用因素分析方法,分析人格特质，将人格结构分为,4,层：,1,、个别特质和共同特质,2,、表面特质（,从外部行为直接观察到的特质,）和根源特质（,相互联系以相同原因为基础的行为特质,）,3,、体质特质（,先天生物因素决定,）和环境特质（,后天环境因素决定,）,4,、动力特质（,有动力特征的特质,）、能力特质（,在知觉和运动方面的特质,）和气质特质（,决定个人情绪反应速度与强度的特质,）。,心 理 学 基 础,原 理 与 应 用,3,因素模型,艾森克,提出人格,3,因素模型，,3,因素是：,内外倾性,，表现为内外倾的差异；,神经质,，表现为情绪稳定性的差异；,精神质,，表现为孤独、冷酷、敌视、怪异等偏于负面的人格特征。,5,因素模型,塔佩斯,等,运用词汇学方法,对卡特尔的特质变量进行再分析，发现了,5,个相对稳定的因素，形成著名的,大,5,因素模型,。这,5,因素是：,开放性、责任心、外倾性、宜人性、神经质或情绪稳定性,7,因素模型,特里根,等用不同选词原则获得,7,个因素，构成了,大,7,因素模型,。这,7,个因素是：,正情绪性；负情绪性；正效性；负效性；可靠性；宜人性；,因袭性。,心 理 学 基 础,原 理 与 应 用,（三）现代特质理论,第三节 性格测定,一、性格的自我评价,根据自我观察,，对自己性格作出客观评价。,（一）自陈量表,自陈量表的特点,是：测量工具一般为调查表；,题目数量多；可同时测量几个特质；可以进行团体,施测。,目前有影响的自陈量表有：,1,、明尼苏达多相人格测验（,MMPI,）,2,、,16,种人格因素测验,（,16PF,）,3,、,爱德华个性偏好量表EPPS,）,4,、,艾森克人格问卷,（,EPQ,）,心 理 学 基 础,原 理 与 应 用,（二）投射测验,投射法是向受测者提供一些,意义比较含糊的刺激情境，让其在不受限制的情况下自由地表现出反应，分析其反应结果，推断出受测者的人格特征。,利用这种方法编制的测验称作投射测验。投射测验在临床心理学中使用广泛。,客观性强，分析难度大,心 理 学 基 础,原 理 与 应 用,（投射测验图例）,根据受测者的反应方式，可将,投射测验分为,5,类,，分别为：,1,、,联想法,。如文字联想测验和,罗夏墨迹测验。,2,、,构造法,。如主题统觉测验。,3,、,完成法,。如语句完成测验。,4,、,选排法,。用图画、照片作为,测验材料。,5,、,表露法,。如画人测验。,著名的投射测验有,：,罗夏墨迹测验 主题统觉测验,三、性格的其他鉴定方法,血型鉴定法、笔迹鉴定法、图画鉴定法、排行鉴定法、居室设计法、办公桌鉴定法、衣着鉴定法、站立姿态鉴定法等。,心 理 学 基 础,原 理 与 应 用,（罗夏墨迹测验）,第四节 性格培养,分析性格形成原因（一般分析；针对某种特征分析）,自我性格培养建议：,深刻体验自我，准确评价自我性格,有意识调整自我，积极塑造良好性格,敢于面对自我，克服性格弱点,为了有效矫正,A,型性格,的不足，建议做到：,心 理 学 基 础,原 理 与 应 用,确定生活目标。,集中精力为此奋斗，不追求未必值得拥有的东西。,放弃要做完人想法。,勇敢接受自己缺点，信任别人，相信别人也能做好各项工作。,尽量淡化荣誉、成就。,注意学习、生活、工作和谐，注重生活质量与体验。,培养多种兴趣爱好。,增强生活艺术情调，常听音乐，看电影，培养艺术修养。,时间安排井然有序而留有余地。,要踏实稳健地去做每件事，不以数量衡量成,绩，讲究工作质量。,主动控制调节自己情绪。,避免争论和冲突，以幽默态度化解生活中的波折，,培养宽容、广博的胸怀。,善于倾听别人意见。,不打断别人讲话，不把别人事情抢过来，对人多加鼓励,和赞赏。,有目的利用机会培养耐心和悠闲感。,比如排队、逛公园等。,多交知心朋友。,建立归属感和安全感，多体会与朋友交流交心的真切感受。,复习思考题,1,、解释概念：性格、,A,型性格、,B,型性格、首要特质、中心特质、根源特质、表面特质、大,5,因素。,2,、简述性格与气质的关系。,3,、简述性格理论。,4,、鉴定性格的方法有哪些？,5,、联系实际说明，如何培养良好性格。,心 理 学 基 础,原 理 与 应 用,回目录,