小学科学课程标准研读.ppt

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,小学科学课程标准研读,周 青,陕西师范大学化学化工学院,E-mail:,zhouq,教育部现代教学技术重点实验室,主要内容,小学科学课程标准,解读,2,当代国际中小学科学教育发展趋势,1,一、当代国际中小学科学教育发展趋势,回眸,20,世纪中小学的科学教育，大体经历了如下发展轨迹：,科学素养,第三阶段,科学方法,科学知识,第一阶段,第二阶段,二、,小学科学课程标准,简介,1,、前言,课程性质,基本理念,设计思路,2,、课程目标,科学知识,科学能力,科学态度,3,、内容标准,科学知识,科学探究,情感态度价值观,4,、实施建议,教学建议,课程资源的开发与利用,教材编写建议,评价建议,小学科学,课程标准,第一部分为前言，叙述科学课程改革的背景,、小学科,学课程的性质、科学课程的基本理念及设计思路。,（,1,）小学科学课程的性质：,小学科学课程是一门具有活动性和实践性的课程,小学科学课程是一门具有综合性的课程,小学科学课程是一门与其他学科有密切联系的课程,小学科学课程是一门以培养学生科学素质为宗旨的,义务教育阶段的启蒙核心课程。,2,）小学科学课程的基本理念,人人都能学的科学,学习“四位一体”的科学（包括科学知识、科学思想、科学方法和科学精神四个方面）,以生活中的科学为逻辑起点,以科学探究为最重要的学习方式,科学课程具有开放型,生活或其他学科的观念,科学知识,科学思想,能力与态度,美国,英国,加拿大,台湾,中国,核,心,理,念,人人具有科学素养,以满足每个学生的学习需要和个性发展为核心,STS,科学课程,自然、科学、技术三者一脉相连，前后贯通,全面提高每一个学生的科学素养,理,念,科学是面向所有学生的,(2),学习科学是能动的过程,(3),要把注意力集中到探究上,坚持进行探究,(4),学校的科学要反映作为当代科学实践的特点的理性传统和文化传统,(5),改进科学教育是牵一发而动全身的教育改革的一个组成部分,科学面向大众,(2),培养学生的创造力,(3),发展教师的能动性,(4),激发学习兴趣为终身学习打下基础,培养学生一定的,科技知识和技能,(2),科学、技术、社会与可持续发展,(3),培养学生学习科学的态度,(4),通过动手掌握探究和设计能力,国民教育必要的基本课程,(2),应以探究和实做的方式来进行，强调手脑并用、活动导向、设计与制作兼顾及知能与态度并重,(3),重视培养国民的科学与技术的精神与素养,(4),以学习者的活动为主体，重视开放架构和专题本位的方法,小学科学课程面向全体学生,小学科学课程以提高学生的科学素质为宗旨，促进学生的全面发展,(3),小学科学课程以探究式学习为主要的学习方式,(4),小学科学课程中，学生是主动的学习者,(5),小学科学课程中，教师是学习过程的组织者和引导者,(6),小学科学课程采用有利于促进学生发展和科学素质形成的评测体系,表一 各国科学课程理念的比较,第二部分为课程目标，叙述小学科学课程的总目标和三个分目标。,科学态度,科学能力,科学知识,小学科学课程总目标：,培养学生的科学素质，并应为他们继续学习和终身发展奠定良好的基础,。,第三部分内容标准部分是说明课程要求学生学什么以及达到的程度，分为,3,个部分。,学生学习内容的主要部分，在标准中以概念的形式系统呈现。从物质世界、生命世界、地球与宇宙三个主要的自然科学领域中选取了,21,个主要概念，要求学生认识和理解。,科学教育中情感态度与价值观的目标主要包括对待科学学习，对待科学，对待科学、技术与社会的关系，对待自然四个方面。,从科学探究五个要素顺序逐条展开分解并附举例说明，供学生在学习过程中通过实践来体验和了解科学探究的过程与方法。,情感态度价值观,科学探究,内容标准,科学知识,物质世界,内容标准框图,例：能量的表现形式之一：声音的产生与传播,具体内容标准,活动建议,1,知道声音是由物体的振动产生的，能区分声音的大小与高低。,解释各种常见乐器的发声方法。,2,知道声音要通过物质传播到达人的耳朵。,制作土电话，或做实验，了解声音在不同物质中的传播情况。,判断在月球上能不能听到声音。,3,能区分乐音和噪音，了解噪音的危害和防治方法。,提出在公共场所防止噪音污染的各种建议。讨论对各种声音的感受以及减小噪音和保护听力的方法。如轻声关门，不要大声喧哗，在吵闹场所捂耳朵等。,1,、讨论身边的物质的沉浮情况：,（,1,）、报纸在水中是沉还是浮？,做一做，引出同样的报纸有时沉，有时浮的矛盾。,（,2,）、瓶盖放入水中是沉还是浮？,做一做，引出同样的瓶盖有时沉，有时浮的矛盾。,2,、提出问题：什么情况下物体会沉，什么情况下物体会浮？,学生发表观点。,3,、影响物体在水中沉浮的因素：,（,1,）、出示,7种不同的物体，讨论哪些浮，哪些沉？,（,2,）、学生进行实验；,（,3,）、分析实验结果，设问：物体在水中的沉浮和什么有关？,（,4,）、学生提出可能与大小、轻重、本身材料性质、中间有无空气、水有关。,（,5,）、学生将,7,种物体按大小排列，观察发现沉浮与大小无关。,（,6,）、学生将,7,种物体按轻重排列，观察发现沉浮与大小无关。,（,7,）、出示同体积，不同重量的物体进行实验，发现和重量有关。,（,8,）、出示同重量，不同体积的物体进行实验，发现和体积有关。,4,、总结，得出结论。,案例一：物体在水中是沉还是浮,1,、水和油混合是否会发生变化：,（,1,）、学生猜；,（,2,）、教师演示混合；,（,3,）、观察混合后的现象，得出没有发生变化。,2,、沙和豆混合是否发生变化：,（,1,）、学生猜；,（,2,）、教师出示问题：怎样判断混合后是否发生了变化？,（,3,）、学生讨论如何研究是否发生了变化；,（,4,）、交流、归纳，得出必须要对比研究沙和豆子在混合前、混合中、分离后三个时间有无发生变化，才能确定混合后有没有发生变化；,（,5,）、学生进行小组研究；,（,6,）、课堂交流有没有发生变化。,案例二：混合身边的物质,生命世界,内容标准框图,教学目的,1,、通过接受式探究、主动接受式学习，学生了解绿色植物的叶里含有叶绿体，叶绿体在光的照射下可以制造养料和氧气，从而对,“,光合作用,”,这一概念有一些初步的了解。,2,、通过接受式探究、主动接受式学习，培养根据资料进行逻辑推理的能力。,3,、通过接受式探究、主动接受式学习，学生体验到科学家做实验的严谨，一丝不苟的态度，体验到人和植物的关系，从而激发学生热爱绿色植物，保护大自然的思想感情。,案例三：叶的光合作用,研 究 方 案 年 月 日,研究的问题：植物生长需要的养料从哪里来？,我们的猜测：,我们准备研究的方案：,本研究估计需要的时间：,我们预测的结果：,组长：,_,记录员,_,组员,_,例：多样的生物之一：常见的植物,具体内容标准,活动建议,1,能说出周围常见植物的名称，并能对常见植物进行简单分类。,在校园内为树木挂标牌。,认识当地典型的植物，说出它们的一些典型,特征（包括形状、颜色、气味等）。,在校园和社区中观察常见的树木。,2,了解当地的植物资源,能意识到植物与人类生活的密切关系。,调查当地主要的经济作物、观赏植物、珍稀植物。,调查当地近年来新出现的食用植物品种,3,了解更多的植物种类，感受植物世界的多姿多彩。,参观植物园，观看图片、多媒体资料。,在教室里布置生物角。进行插花评比。,4,养成爱护花草树木的习惯。,地球与宇宙,内容标准框图,例：地球运动与所引起的变化之三：地球运动与地表变化,具体内容标准,活动建议,3.1,了解地球表面是在不断变化的。,展示对某些山地的科学考察的发现，猜测其以前可能的地形。,观看非洲、拉丁美洲板块图，猜测两板块以前可能的情况。,3.2,了解火山喷发现象。,模拟火山实验，如加热用厚土豆泥覆盖的番茄酱，直至番茄酱喷出。,3.3,了解地震的现象。,观看溶洞、石蘑菇的图片，猜测其形成原因。,讨论地震发生时该怎么办。,模拟避震演习。,3.4,认识各种自然力量对地表改变的作用。,做模拟岩石风化的实验。,观看鹅卵石、钟乳石图片，猜测其形成原因。,用沙盘、喷壶模拟雨水冲刷、河流搬运对地表改变的作用。,3.5,了解人类活动对地表改变的影响。,查阅有关资料或访问当地老人，了解居住地地表的人为变化。,例：,2,水是一种特殊而重要的物质,分解概念,举例,学习内容目标,2.1,水在自然状态下有三种存在的状态,液态水,固态水（冰）,气态水（水蒸气）,观察和描述一般情况下，当温度升到一百摄氏度，和冷却到零摄氏度时，水发生的特征和特性的变化；认识到虽然状态变化了，但仍然是同一物质,水,2.2,水在任意温度和压力下都会蒸发成水蒸气；水蒸气遇冷会凝结成水,晒衣服、蒸馏水、雾、玻璃窗上的水珠,列举日常生活中水的蒸发和水蒸气凝结成水的实例，探索影响这些过程的某些因素,2.3,水凝固成冰的温度是零摄氏度；温度高于零摄氏度时，冰融化成水,水结冰、冰雪融化、冰箱里含水食品的变化,观察水结冰和冰融化的过程，探索什么因素会影响冰融化的过程；知道水的结冰温度是零摄氏度,2.4,有些物质可以溶解在水里，形成不同的溶液；有些物质在水里不会溶解,盐、糖、气体、沙,证实一定量的有些物质可以溶解于水，有的物质不能溶解于水；说明分辨可溶解和不可溶解的依据,2.5,有些物质遇到水会发生作用而生成其他的物质,小苏打、生石灰、水泥,证实有些物质遇到水，发生变化，生成了其他的物质,2.6,有些物质和水不能混合；有些物质和水可以混合,油、蛋白、酒精,证实有些物质和水可以混合，有些不能混合；说明分辨可混合和不可混合的依据,2.7,所有的生命体中都存在水，水是维持生命的必要条件,人体,约,70%,白菜,90%,以上,了解人体内水分的大约含量，知道水是维持所有生物生存所必需的物质,2.8,液态水覆盖了地球表面约四分之三的面积,江、河、湖、海、洋,了解地球表面水体的分布，知道液态水大约覆盖了地球表面的四分之三,2.9,水在地球表面和大气中的循环，形成了影响天气和气候的各种重要因素,雨、雪、冰雹,知道江、河、湖、海等的水蒸发到空气中，遇冷凝结成小水滴或小冰晶，形成雨、雪、冰雹；了解水循环的过程，说明其对天气变化的影响,科学知识,例：,22,人们设计不同的仪器和工具来满足各种用途,分解概念,举例,学习内容目标,22.1,人们设计工具时需要选用特定的材料,钢铁、木材、塑料,观察不同材料制成的工具，了解自然界中有多种不同类别的材料，可以满足不同的设计需要,22.2,有的工具可以帮助我们加工物品,锤子、刀子、锯子钻头、刨子、切割机,了解常见工具的功能，使用简单工具对物品进行加工,22.3,测量仪器可以帮助人们对不同的物体和现象进行比较,米尺、钟表、温度计、气压表、风速表、电表、煤气表、水表、日晷,识别生活中常见的测量仪器，运用基本测量仪器来测量和比较长度、时间、温度等量的大小,22.4,有些仪器可以帮助我们提高观察的能力,放大镜、显微镜、望远镜、听诊器,了解放大镜、显微镜、望远镜等仪器的功能，运用这些仪器来提高观察能力,设计与技术,科学探究,1,、,提出和聚焦问题,2,、,设计研究方案,3,、,收集和获取证据,4,、,分析数据得出结论,5,、,表达与交流,科学探究的五个要素：,例：,第四部分为实施建议部分，从四个方面对科学课程的实施与教学实践给出了建议。,（,1,）教学建议,（,2,）课程资源的开发与利用,（,3,）教材编写建议,（,4,）评价建议,最后为附录，附录一给出了科学知识内容标准中学习内容目标栏一项所涉及动词的说明。附录二是两个从目前的教学实践中优选出来的案例。,谢谢！,