消费与教育.ppt

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,第二章,教育与消费,引 言,长期以来，教育经济学对教育的经济价值研究只停留在教育的生产性价值方面。而教育对于消费这一重要的经济环节所产生的影响被忽略了。而事实上，教育的经济价值不仅仅存在于生产方面，同样在消费上也有所体现。,如何正确认识教育的消费性收益，如何发挥教育的消费功能，值得我们共同探讨。,一、影响消费的主要因素,消费函数,概念,：,消费函数，是指消费与收入之间的函数关系。,西方消费函数是首先由凯恩斯提出的“绝对收入”假说。它通过建立收入与消费之间的函数关系，揭示了收入与消费支出之间的相互影响。消费函数的提出为后来对消费的研究提供了重要的思路。,消费函数的发展,考虑现期和预期收入、不考虑不确定性的消费函数理论,仅考虑现期收入、不分析预期收入及其不确定性的消费函数理论,既考虑预期收入又考虑不确定性的消费函数理论,第一阶段,第二阶段,第三阶段,消费函数的发展,绝对收,入假说,第一阶段,短视的、非理性的消费者,相对收,入假说,.,消费函数的发展,持久收,入假说,第二阶段,长远着想的完全理性消费者,生命周,期假说,消费函数的发展,预防性储蓄假说,第三阶段,长远着想的有限理性,消费者,流动性约束假说,消费函数的发展,我国学者对消费函数理论的研究,生命成本假说,：我国学者陈惠雄提出，通过揭示生命成本与收益边际均衡原理来解释消费储蓄行为，不同消费者为获得同一收入所需付出不同生命成本，因此，消费者消费支出的决定性影响因子并不是收入差异，而是消费者为获得一定收入付出的生命成本差异。,研究消费函数的意义,消费函数是体现,消费与收入,之间关系的最好工具。而教育作为人力资本等的重要生成手段，与个人收入存在着密切的相关性。因此，通过对消费函数理论的研究，可以帮助我们认识教育与消费之间的联系，弄清楚教育是否会对消费产生影响。,思考：,现有的消费函数理论是对收入与消费关系的抽象与概括，与现实仍然存在着一些差距，每个消费函数都有其自身的缺陷，并不能完全地解释消费行为。,影响消费的因素中还有很多，而教育是其中很重要的一方面，并且其他因素的生成很有可能与教育有着密切的关系，因此，消费函数还有待于进一步的发展。,二、教育的消费性收益,增值,表现为消费能力的提高,导向,使消费者学会消费，形成正确的消费心态及观念,调节,表现为消费范围及比例，促进消费结构的合理化,增值功能,提高消费水平,Text,提升消费层次,促进卫生保健发展,Text,增 值,Add Your Text,提高消费水平,消费水平的高低主要取决于消费力的大小。而消费力的提高，无论是整体社会的还是个体的，都依赖于教育。,从,个体消费力,发展水平来看，个体受教育程度越高，其消费水平也越高，这是由个体所,受教育积蓄与其收入水平,的正比例关系所决定的。,从,整体社会,来看，个体消费力的提高从而也提高了社会的消费力。,提升消费层次,文化教育可以提高个体消费品位和层次，个体的消费需要层次发展不是自发的，高层次的消费需要的产生主要取决于个体的知识结构。受教育程度越高，则具有高水平的欣赏及享受能力，使得消费品位不断提高。,促进卫生保健的发展,研究表明受教育程度与健康指数存在着密切的联系，受教育程度越高则越健康，其寿命越长。,获得更多的教育，可以增强卫生保健知识，由于生活水平的提高，也更有益于接受更好的医疗保健，因此，教育可以促使卫生保健的发展，无论对个体还是对社会都起着重要的作用。,导向功能,导向,形成正确的消费观念,促进人的理性消费,改变、优化消费技能,形成正确的消费观念,教育可使消费者形成正确的消费观。,教育还可使个了解消费法规、准则。,教育可逐渐提高消费者的环境意识、忧 患意识。,教育使人做到文明消费。,促进人的理性消费,教育可使消费者掌握消费管理常识，提高消费的自我管理能力，避免冲动消费等问题。,改变、优化消费技能,消费技能是在一定的货币支付能力前提下，消费者为了满足自己的物质文化生活需要和消费资料相结合的,技术和能力,。,通过消费教育可使消费者正确分析自我消费需要的种类、层次，合理分配用于生存、享受和发展等方面的消费支出，并制定一系列的消费支出的,管理原则,，如量入为出原则、有备无患原则等，增加消费行为的,可控性,和,计划性,，使个体消费行为步入规范化的轨道。,调节功能,调 节,Add Your Text,消费结构合,理化,Concept,优化消费方式,矫正闲暇,消费,促进消费结构合理化,消费结构指人们所消费的各种不同类型的消费资料之间的比例关系，反映了消费的具体内容、水平和质量。,消费结构是衡量人们,生活质量和消费状况,的一个重要指标，它反映了人们在各个方面的消费支出水平。,教育可以调节支出的,范围及比例,，促进消费结构的合理化。,优化消费方式,消费方式是消费者与消费资料相结合的形式，它标志着,人的生活需要的满足程度、途径和方法,，标志着,生活水平的发展阶段。,教育可促使消费者选择合理的消费方式，有助于,消费效益的提高,。,矫正闲暇消费,闲暇消费是在不同的消费活动之间抉择，教育可以帮助人们为享受娱乐性的休闲做充分的准备。,随着经济的发展，闲暇消费越来越成为被人关注的焦点。从而引发了休闲教育的话题。,特别是对于小孩来说，如何进行休闲教育是十分重要的问题。有资料显示，假期不仅是学生人身安全事故的高发期，更是青少年犯罪的高发期，那么应该如何对学生进行有效的,休闲教育值得我们深思,。,三、消费教育,正确对待教育对消费所产生的作用。教育的消费性收益被视为个人整个一生因教育而增加的,非货币收益,。因此，它们不但包含学生在校期间享受的非货币补偿，也有在工作和退休后的闲暇时间里，教育对家庭生产和最终消费者补偿效益的贡献。,消费教育的途径,学 校 消,费 教 育,社 会 消,费 教 育,家 庭 消 费 教 育,充分发挥一般教育的消费功能,提高教育程度，提升消费水平,树立良好的消费理念,增强消费维权意识,学校教育改革,目 标：,满足自身需求，,实现人的幸福,，做到敢于,消费,抵制过度消费、浪费，,加强精神消费,做到,绿色消费,，实现人与自然的和谐,学校教育改革,教学方法,课程讲授（开设讲座）,1,参 与 实 践、欣 赏,2,参 观,3,组 织 辩 论,4,绝对收入假说（,AIH,）,凯恩斯提出：消费支出的多少与收入的高低水平密切相关，收入的绝对水平决定消费水平。现期消费随现期绝对收入的变化而变化，并且边际消费倾向递减。,其表达公式为：,C,t,a,b,Y,t,（,0,b,1,）,C,t,表示现期实际消费，,Y,t,表示现期绝对实际收入，,a,表示自发消费，,b,表示边际消费倾向。,由于边际消费倾向递减所以平均消费倾向也是递减的。但这个结论与库兹涅兹实证研究的结论不一致。理论与实际的矛盾，导致了,“消费函数之谜”,。,持久收入假说（,PIH,）,弗里德曼提出：消费者的消费支出主要不是由他现期收入决定的，而是由他的持久收入决定的。,持久收入假说的函数形式为：,C,t,cP,Y,t,C,t,为现期消费，,P,Y,t,为现期持久收入，,c,为现期持久收入的边际消费倾向。,在此假说中，要求消费者必须是理性的，而且未来的外在环境能自由借贷是稳态的、可以预期的，消费者能在其一生中平滑其消费。这与现实有很大的差距。,消费函数之谜,：根据库兹涅茨等的经验研究表明，长期遍及消费倾向是稳定的（或略增），短期消费倾向是波动的，与绝对收入假说的长期边际消费倾向下降、短期边际消费倾向平稳相矛盾。,