英语学习策略.ppt

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,英语学习策略,English Learning Strategies,-,For Primary School English Teachers,道里区教师进修学校 徐丰,-给小学英语教师,The target of curriculum in“National Curricula Standard”,The Integrated language competence,language knowledge,language ability(listening,speaking,reading and writing),emotion and attitude,cultural awareness,learning strategies,为什么要把学习策略列为英语课程目标之一？,1,、,发展学习策略有利于学生形成自主学习的能力,学,会学习,自主学习,终身学习,2,、培养学习策略有利于实现个性化学习,3,、学习策略与教学策略相互影响,4,、,学生使用学习策略能够提高英语学习的效果,有关学习策略的研究成果可概括为：,1),学习策略的运用类别和频率能够区分有效率的和无效率的学习者。,）年龄对语言学习策略的形成和使用有非常明显的影响。,）选择学习策略的形式很大程度上取决于学习者内部因素,.,）教师的教学经验、教学方法、教学步骤以及教材和教学环境等外部因素也从多角度影响学习者的学习策略的形成和使用。,一、学习策略的定义（,Whats learning strategy?,）,Oxford (1990),认为，学习策略是学习者在学习中所采取的,具体行为或行动，,从而使语言学习变得更加快捷容易、更加有趣、更加便于自学、更加容易适应新的环境。,OGrady,等人（,1989,）认为学习策略是一种“,心理过程”,，包括对输入语言做出某种假设并对这种假设进行检验和把语言知识应用于交际场合。,综合以上观点，我们认为，可以将其统一起来,:,学习策略既包括内隐的心理过程，也包括外显的具体行为，,且这种思想和行为贯穿于语言的学习与运用中,。,二、学习策略与学习方法的区别与联系,学习策略包括对学习的认识以及学习采取的具体做法、步骤等学习行为；既有宏观的，也有微观的；有抽象的，也有具体的。,2),广义的学习策略包括学习方法和技巧,3),策略的概念比方法的概念更全面，涵盖的内容更丰富,三、学习策略的分类,1,）根据策略与语言学习的关系分类,听、说、读、写的策略；语法学习策略,;,词汇学习策略,;,阅读学习策略、写作学习策略等,2,）根据策略使用者进行分类：,成功学习者与不太成功学习者的策略,初级学习者与高级学习者的策略,3,）根据策略与认知过程的关系分类：,课标,：,认知策略、调控策略、交际策略、资源策略等,;,A,一般认知策略,、,B,元认知策略、,C,情感策略、,D,社会策略、,E,补偿策略、,F,母语策略、,G,资源策略,A,一般认知策略,一般认知策略（,为了完成具体学习任务而采用步骤和方法,具体指推理、分析、概括、总结和操练等）,听录音时我注意模仿语音语调,我上课认真听讲、积极发言,我回忆含有单词的句子或情景记单词,我学单词时想象单词代表的物体的形状,我收集并改正英语试卷上的错误,B,元认知策略（,调控策略,）,元认知策略（对认知过程本身的再认识，具体指学习者对语言学习进行计划、实施、反思、评价、调整等）,我认为收集并改正英语作业和试卷上的错误有利于英语学习,我注意了解和反思自己英语学习中的进步与不足,我为自己制订学习计划，并根据实际情况调整计划,C,情感策略,情感策略（指学习者控制情感、减低焦虑、自我鼓励等）,我在使用英语时不怕犯错误,我在英语学习时体验到成就感,我考试失误时，暗自鼓励自己别泄气,D,社会策略（,交际策略,）,社会策略（指合作性策略，用于人际交往，如提问质疑、与目的语的本族语者接触和文化意识等）,我能积极与同学合作练习,我注意学习和了解有关英语国家的文化习俗,我遇到外国人愿意用英语与对方交流,E,补偿策略（,交际策略,）,补偿策略（如根据上下文猜测意义及迂回表达等）,在扮演角色、表演对话时我能很好地借助手势和表情进行交流,遇到生词时我不慌，能猜测词义,F母语策略,母语策略（将母语作为学习或记忆的主要媒介和方法,我将书中的对话或课文译成汉语,听英语时我在头脑中用汉语记下所听内容,说英语时我先用汉语组织意思再翻译过来,G,资源策略,资源策略（学生合理并有效利用多种媒体进行学习和运用英语的策略）,我尝试阅读英语故事及其他英语课外读物,我通过网络资源学习英语,我看英文光盘,我注意阅读商标、标牌上的英文并记载,我留意街道、建筑物等的英文标志,四、成功英语学习者的策略使用情况,使用策略的频率高（,母语策略使用频率低,）,使用的策略全面,策略使用有较强的针对性：根据需要选择策略,敢于尝试新的策略,善于调整策略,五、如何在英语教学中渗透学习策略的培养？,使学生认识到学习策略的重要性,帮助学习了解自己的策略使用情况,帮助学生对自己的学习进行监控和反思,帮助学生根据自己的学习风格调整学习策略,组织学生交流学习策略的使用情况,教师要为学生提供必要的指导和训练,六、学习策略培养训练的具体措施,1,元认知策略的培养,a,向学生进行外语学习的重要性教育让学生明确学习目标和听、说、读、写诸方面的具体要求。,b,在课堂上应要求学生时刻保持高度的注意力，主动参与分析、归纳等认知过程，主动寻找或创造机会进行语言交际训练；,c,要求学生主动做好预习、复习工作，主动拓展与语言学习有关的知识，等等。,d,经常对学习进行情况和学习策略进行反思，并及时做出调整。比如，课堂上不能正确地回答问题，是什么原因？考试失利了，又是什么原因？,2,情感策略的培养,在情感方面的诸因素中，可以进行人为调控的主要包括学生的学习动机和态度、语言焦虑感以及学习自信心。,Krashen,认为，语言习得在焦虑为零时的情况下最有成效。教师的作用应该在于把学生的焦虑降到最低程度。,教师应创造一个宽松的教学环境，在课堂上妥善地对待学生的错误并对学生的进步随时肯定和鼓励，,还应包括对学生意志和毅力的培养，教师在教学及与学生交往的过程中可以有意识地为学生设置障碍、并指导学生如何克服困难。,社会策略的培养,社会策略的一个特点是敢于与他人交流、合作和求助于他人,(,学生被动参与、机械模仿的现象仍相当严重,),应鼓励学生持积极的态度参与交际；参加校内外各类运用英语的活动；,应指导学生通过上网、看电视、听讲座、看光盘、阅读有关的书报等途径了解目的语国家的文化背景；,注意解释有关的文化差异。,4,一般认知策略的培养,教师应帮助学生学习和运用以下有效的认知学习策略：,1,）重视热身活动（,Warming-up Exercises,），,调整好自己各个器官的功能，尽快进入状态；,2,）积极参与课堂活动和讨论，对自己的言语实行监控；,3,）认真倾听教师和其他学生的发言，并能监控他人的言语；,4,）其他同学在回答问题时，自己进行默答，并比较自己与他人的言语差异；,5,）听录音跟读课文时，注意模仿录音机中的语音语调；,6,）注意模仿故事中各种人物的交际方式和语言表达方式；,7,）掌握基本词汇和句型的用法；,8,）在对话或表演时，围绕老师布置的话题，在课文的基础上加以联想，尽可能运用更多更丰富的语言。,5,资源策略与补偿策略的培养,1,）看英文电视节目、英文光盘；,2,）学习使用字典等工具书；,3,）阅读小学生英文报刊、杂志等并根据,上下文猜测词义,。对复现频率高的单词，查字典或请教他人；,4,）主动认读各类包装、商标、牌匾等上的英文标识，并加以记录。,6,记忆策略与母语策略的培养,教师应帮助学生掌握一些记忆策略。,1,）区分重要的和不重要的词汇，并采取不同的策略；,2,）不孤立记单词，而是与记短语、典型例句和课文内容结合在一起；,3,）利用构词法记单词；,4,）通过拼读规则记单词；,5,）常用课文中的关键词进行与生活实际相关的话题交流，逐步养成用英语思维的习惯，有助于记忆,6,）,看到图片或实物时，直接回忆单词的英文发音和拼写形式，取消汉语中介,；,7,）用简单的英语解释生词,。,心理学家认为，人们在学习新知识和新技能时，总要利用原有的知识和经验。根据这一理论可以推断，学习外语借助于母语本来是一种自然倾向，,但从英语学习理论的角度来说，学习英语的过程就是逐步减少母语对英语影响的过程，换句话说，依赖母语的程度是衡量英语水平高低的标志。,更多资源,