1、单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,對學與教領導效能重點視學的初步總結,張民生,18.2.2006,一.,視學概況,1、對5,7,所中,小,學進行重點視學,(,每校兩天,),學校分佈在港島、九龍、新界各處,2,、,聽取校長等的介紹,查閱學校計劃、文件及學生,作品，觀察校園、設施、設,備、校風校貌、學生表現,3、觀課700餘節,有中文、數學、英文、物理、化學、生物、科學、歷史、社會、常識、專題研習等,觀課後與教師進行了討論,4,、,召開教師座談會,學生座談會,進行學生問卷調查,5,、,向校長、科主任,等進行口頭反饋,二,.視學重點,1,、,觀課
2、教學的有效性,學生的參與性,關注學生差異,2,、,課程改革,課改方案的實施,校本課程,學校特色,3,、,教學制度、文件及相關材料,學校計劃,各類評估,學生作品與作業,4,、,教師專業發展,歸屬感與認同感,進修學習,備課、觀課、評課,團隊,學習文化,5、,校長專業發展,辦學理念,創新意識,組織管理,改革推進,公共關係,工作成效,6,、,學生表現,歸屬認同,自主自律,學習興趣,作業負擔,學習效果,社會反應,家長教師會,社區,三、視學初步總結,1.,教與學的改革發展目標,規劃中有教與學分項關注,項目,，工作多層面展開,目標需進一步整合，,構建分層目標架構,2、,校風、學風,校風健康向上,學生守紀律
3、有禮貌,學習興趣、自主意識、,問題意識有待提升,升學壓力大,3,、,校長、教師,敬業有歸屬感,認同改革，關注專業發展,希望獲得更多的溝通和專業指導,一些教師反映身心疲憊、面對困,難無奈,4,、,課程改革,改革已全面啓動並開始顯現成效,學校個性已有體現,學校之間、科目之間、學段之間,極不平衡,加強校本整合，突出重點,以成功引導成功,5,、,教學,教學方式 漸趨多樣,學生參與 已成共識,資訊科技 關注應用,拔尖補底 重視差異,傳統模式 仍有陣地,學生參與 加大力度,精,緻,過程 提高效能,引發興趣 減負增效,面對差異 注重實效,6、,考試評價,重視評價多維功能,創建校本評價特色,化多爲簡 化單爲
4、綜,提高效益 探索考改,7,、教學研究,備課、觀課、評課已經起步,提高效度 推動深入,1,、加強學校的教學領導,(1)目的,建立學校提高教學效能的領導機制,四、,建議,(2)教學領導,校長爲首 主任爲體,教師參與 專家參謀,社會關心,(3)領導要點,建立標準,摸清情況,對策行動,評估跟進,2,、推動教學研究,(1)目的,建立,提升,教學,水平,的制度,建立促進教師專業發展的機制,（,2,）任務,建立研究教學的制度,備、觀、說、評課，反思跟進,確立課題重點攻關,幫帶、指導青年教師,選才育才培養專家,（3）,組織,學科科目組,跨科專題組,年級備課組,(4)要求,組織落實 計劃落實,時間落實 責任落
5、實,專業引領,同伴互動,形式多樣,教師爲本,4,、,攻堅攻難,（,1,）改革專案多問題,（,2,）教師專業發展問題,（,3,）學生差異問題,(4),課堂教學問題,(1),改革專案多問題,從學校實際出發,整合改革,突出重點,(2),教師專業發展問題,專業知識,+,實踐知識,(,智慧,),減少兼教,跨多個年級,減少備課量有利經驗積累,(3),差異問題,瞭解差異程度、原因,教師必須改變自已適應學生,從幫助學生建立良好學習習慣和提升,學習自信心入手,有耐心、信心、恒心,例,數學,:,由基礎差造成的差異,變換教學方式,尋求適合學生的方式,及時反饋,解疑釋難,以新帶舊,以新補舊,以舊引新,以舊促新,(4),課堂教學問題,(,例,),教學環節符合學生認知規律,不能有頭,無尾,虎頭蛇尾,改變教師滿堂講,師生無,(,少,),互動,小組討論,全員參加,不能讓少數學生成,旁觀者,堂上練習,教師巡視,及時瞭解學生情況,師生對話,全班分享,寓情於講,激發興趣,精講多練,基本要求反復練,提高要求變,化練,謝 謝,
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