充分发挥报刊阅读的作用.ppt

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,Making most of newspaper reading,充分发挥报刊阅读的作用,刘道义,开发课程资源,新课程：“从单纯注重传授知识转变为引导学生学会学习，学会合作，学会生存，学会做人、打破传统的基于精英主义思想和升学取向的过于狭窄的课程定位，而关注学生全人的发展。,(whole-person development,）”,教科书不再是教学的唯一资源了,教师应成为教科书的主人，而且要做教学资源的开发者,一套教材编得再好也是有限的，但课程资源是无限的。,教师要灵活地、有创造性地使用教材。,开发课程资源,积极开发和合理利用课程资源是英语课程实施的重要组成部分。在英语教学中，除了合理有效地使用教科书以外，还应该积极利用其他课程资源，特别是广播影视节目、录音、录像资料、直观教具和实物、多媒体光盘资料、各种形式的网络资源、报刊杂志等等。,怎样使报刊成为教学资源？,新闻性：时代感强，能快速反应国内外动态,信息量大、内容真实、丰富、鲜活,教育性：人文性，突出素质教育（反唯科技、,唯功利、唯享乐、唯金钱）,知识性：跨文化、跨学科，视野开阔、信息量大,教学性：符合教学需要（程度、阶段、年级、考,试），辅助教学，为师生提供展现自己和,交流的平台,趣味性：表现形式多样，符合青少年身心发展和兴趣,的需要，富有感染力，成功感和互动性,怎样使报刊成为教学资源？,实用性：内容贴近学生生活、语言真实、自然、流畅，大量语言输入，有利于学生习得活的语言，培养语感。,探究性：自主学习、合作学习、收集和处理信息、分析和解决问题、培养创新思维。,读报使人耳聪、目明、心亮、脑活，具有魅力。,报刊阅读类型,阅读目的和方式,兴趣性阅读（,Reading for pleasure,）,拓展性阅读（,Extensive reading,）,默读、跳读、掠读、快读,指导性阅读（,Guided Reading,）,精读、细读,与课标话题结合，与教材内容结合，是教材的补充和更新,报刊与网络整合,报刊阅读模式,独立自主式 学生根据自己的实际制定计划，选择报纸内容，借助网络资源学习。,合作式学习 以小组活动方式交互和合作，完成共同的任务，促进个性和共性的发展。,自主探究式 独立和集体合作相结合，在教师的指导下完成任务，帮助学生构建知识,。,阅读教学模式,自上而下的模式（,the top-down approach),自下而上的模式（,the bottom-up approach),交互补偿模式（,the interactive-compensatory approach),自上而下的模式（,the top-down approach),该模式认为读者首先利用世界性知识、语言知识和对问题的了解来理解整体意义，用语境来猜测生疏项目的意义，然后才仔细研究意义如何表达。本族语阅读者或外语水平较高的读者多采用这种模式。,自下而上的模式（,the bottom-up approach),该模式认为阅读理解是一个转换代码或处理字母与词的过程，教师一个个词、一个个句子地逐步处理，最后得出文章的意义，每一层次的加工完成之后，才能开始下一个层次，直至得出文章的整体意义。初学者多采用这种模式阅读。,交互补偿模式（,the interactive-compensatory approach),该模式是以上两种模式的结合，是一种比较科学的模式，也被越来越多的人所接受。它既强调背景知识，上下文预测的重要性，又不忽视单词、短语和解码能力、迅速捕捉关键信息以理解阅读材料的重要性，反映了阅读过程的本质。,高中英语阅读教学的要求,能识别不同文体的特征；,能通过分析句子结构理解难句和长句；,能理解阅读材料中不同的观点和态度；,能根据学习任务的需要从多种媒体中获取信息并进行加工处理；,能在教师的帮助下欣赏浅显的英语文学作品；,除教材外，课外阅读量应累计达到,30,万词以上。,阅读技能,掌握基本事实的技能,获取中心思想的技能,进行推测判断的技能,了解时空顺序的技能,读懂图示图表的技能,了解作者语气心绪的技能,获取语言和文化知识的技能,分析语篇结构的技能,综合评价文章的技能,使用阅读策略的技能,阅读教学步骤,读前活动,目的是激活学生已有的知识和生活经验。,预测阅读课文的内容。,浏览：,主要目的是帮助学生了解文章的主题思想和主要内容。,阅读教学步骤,浏览方式,略读（,Skimming),快速阅读获得文章的中心思想,寻读（,Scanning,）,快速阅读获得具体的、特定的信息,浏览内容,标题、图画、首段、末段、关键,词、关键句、标志,阅读教学步骤,阅读中活动,处理新词汇（通过问答、语境练习）,带着问题默读并回答问题,进一步解释难句、结构（师生互动）,再次阅读，把握文章主旨，捕捉文中细节，理解文中信息,回答问题、完成任务,捕捉文中细节,找出文中细节。运用,who,where,when,what,why,和,how,等疑问词提问是帮助学生捕捉有效信息的好方法。,弄清呈现方式。作者总是以一定的顺序，如时间顺序、空间顺序或重要程度等，陈述观点和信息。,阅读教学步骤,读后活动,回答深层次问题,(find the writer,s attitudes,implied facts,cause and effect,facts and opinions,etc),完成任务（,make a judgment/summary,draw a conclusion,interview,discussion,debate,report,etc),表明立场 迁移应用 提升自我,报刊阅读方法,预测,阅读,印证,阅读,讲授,写作,注意解读标题：,标题特点简洁、准确、醒目,（无主语、省,be,动词、省冠词、常用非谓语形式和形容词、介词、名词短语,),读报促进口语,Questions and answers,Giving main ideas,Retelling,Making a report,Telling stories,Discussion,Debate,视听读结合,报刊阅读通过视觉吸取信息，与多媒体网络组合，提供静态和动态的视觉、听觉输入，充分调动学习者的视觉和听觉潜能。,使学生学会运用资源学习策略，提高收集和处理信息的能力。,读报促进写作,阅读,理解,借鉴,写作,仿写、缩写、改写、摘要、笔记,作文,办报,写的教学转向,从“注重结果”向注重过程”转变,注重文章的结构、段落的展开、句子的正确、词语的选择、地道的用法等,更须注意写作的内容、写作的程序和产生于写作过程中的各种因素,The process approach to writing instruction(D.Brown),Focus on the,process,of writing that leads to the final written,product,Writing is indeed a thinking process,Writing is a two-step process.First you figure out your meaning,then you put it into language.,Make a plan and use an outline,Have time to write and rewrite,Encourage feedback both from the instructor and peers,高中写作要求,能写出常见题材的应用文；,能描述人物或事件，并进行简单的评论；,能填写个人情况的表格；,能根据所读文章进行转述或写摘要；,能根据用文字及图表提供的信息写短文或报告；,能写出语意连贯且结构完整的短文，叙述事情或表达观点和态度；,能在写作中做到文体规范、语句通顺。,写作文体,应用文,(Practical writing),叙述文,(Recount/Narration),说明文,(Exposition),描述文,(Descriptive writing),报道文,(Report),议论文,(Argumentative essay),故事,(Stories),短剧,(Dialogues or play scripts),诗歌,(Poems),图表,(Graphs and application forms),写作过程,确定题目,(Deciding the title),构思,(Brainstorming&generate ideas),起草,(Outlining and writing the first draft),修改,(Editing),定稿,(Finalizing),展示,(Displaying),评价,(Evaluating),Evaluation of student writing,Content,（,24,）,Thesis statement;related ideas;development of ideas through personal experience,illustration,facts,opinion;use of description,cause/effect,comparison/contrast;consistent focus,Organization,（,20,）,Effectiveness of introduction;logical sequence of ideas;conclusion;appropriate length,Discourse,（语篇）（,20,）,Topic sentences Paragraph unity,Transitions Discourse markers,Rhetorical conventions Cohesion,Reference Fluency,Economy Variation,Syntax,（,12,）,Vocabulary,（,12,）,Mechanics(,写作技巧）（,12,）,Spelling,punctuation,citation of references(if applicable),neatness and appearance,提高教师的专业素质是关键,教师是读报的组织者、策划者、指导者、传授者、探索者和研究者,教师要学习掌握英语报刊的新闻写作特点和有关的知识,教师要有精湛的英语专业知识和能力，要有勤奋读书、读报的习惯,教师要忠于本职、潜心钻研、勇于实践、积累经验，探索开发和利用教学资源的路子。,以科研推动英语报刊阅读,研究报刊阅读教学模式,研究学生通过读报帮助建构知识体系,研究学生通过读报培养自主学习、合作学习的能力,研究通过读报培养独立学习的习惯,研究报刊阅读如何促进课堂教学,如何抓典型学校和学生个案，推进研究成果的交流,努力研究出具有中国特色的英语教学的新路子。,