《陈情表》优教课件.ppt

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,陈情表,第四单元,1,3,4,情境导入,学习目标,整体感知,研读课文,5,课文小结,2,6,布置作业,孝心是汉文帝侍母的目不交睫、衣不解带、亲尝汤药；孝心是季路的自食野菜、百里负米、侍奉双亲；孝心是闵子蹇,“,母在一子单，母去三子寒,”,的宽容；孝心是黄香夏扇枕席、冬暖被褥的体贴；孝心是田世国亲身救母、捐献肾脏的壮举。今天我们来一起学习古代关于,“,孝道,”,的一篇文章,陈情表,。,情境导入,1,、背诵课文。,2掌握课文大意。,学习目标,作者简介,整体感知,李密,(224,287),，一名虔，字令伯，晋犍为武阳,(,今四川彭山,),人。幼丧父，母改嫁，由祖母刘氏抚养成人。侍祖母甚孝，以,“,孝,”,名，为人刚正，颇有文名。公元,267,年，晋武帝请李密出来做官，拜太子洗马，但他因侍奉祖母而未去应召。祖母死后，方至京师洛阳，官至汉中太守。后被谗免官，死于家中。,千百年来，人们常把,“,忠则出师，孝则陈情,”,相提并论，誉称,“,读,出师表,不哭者不忠，读,陈情表,不哭者不孝,”,。,公元,266,年，司马昭之子司马炎,(,晋武帝,),废魏帝曹奂，建立了西晋王朝。当时东吴尚踞江左。晋武帝为了安抚蜀汉旧臣，同时也为使东吴士臣倾心相就，以减少灭吴的阻力，对蜀汉旧臣采取了怀柔政策，授予官职，以示恩宠。以文学见称，曾多次出使东吴，历职郎署的李密当然被列为笼络的对象。,背景简介,然而，李密对蜀汉则是念念于怀，更何况司马氏是以屠杀篡夺取得天下，内部矛盾重重。李密以一亡国之臣，对出仕新朝就不能不有所顾虑，而暂存观望之心。不幸的是，他的这种想法，被晋武帝多少察觉到了，因此,“,诏书切峻，责臣逋慢,”,。这就使李密在,“,再度表闻,”,时，发生了困难。,然而李密抓住了,“,孝,”,字大做文章，却又不从大道理讲起，而是委婉陈辞，动之以情，恰到好处地解决了,“,不从皇命,”,的难题。晋武帝看了表章以后说,“,士之有名，不虚然哉,”,，终于准如所请。,表,表，古代臣下向帝王上书言事的一种文书。我国古代臣子写给君主的呈文有各种不同的名称。战国时期统称为,“,书,”,，如李斯,谏逐客书,。到了汉代，这类文字分成章、奏、表、议四小类。,“,章以谢恩，奏以按劾，表以陈情，议以执异。,”,(,文心雕龙,),此外还有一种专门议论朝政的文章叫做,“,疏,”,；到魏晋南北朝时期，这类文章又统称为,“,表,”,。,“,表,”,的基本特征是,“,动之以情,”,。,文体知识,“,赋,”,着力于铺陈事物，较多地掺用散文化的句式。,(,文心雕龙,诠赋,：,“,赋者，铺也。铺采摛文，体物写志也。,”,),赋体经历了长期演变的过程发展到中唐，在,“,古文运动,”,的影响下，又出现了散文化的趋势，能够自由发挥，不讲求骈偶、音律，句式参差，押韵也比较自由，形成了散文化的清新流畅的气势，叫做文赋。杜牧的,阿房宫赋,、苏轼的,赤壁赋,都是文赋的佳作。,合作探究,研读课文,文章结构,1,融情于事，以情动人,本文说理，有直有曲。强烈的感情色彩是本文的一大特色。作者无论是述自己的孤苦无依之情，还是陈自己和祖母相依为命的深厚亲情，都是通过叙事来表达的。而自己对朝廷恩遇的感激和对武帝的忠敬之心，以充满情感的笔调更恰当更委婉地表达出来。,写法赏析,2,布局巧妙，水到渠成,本意是辞官，奉养祖母，但文章直到第三段才道出真意。作者从自己悲惨的童年开始，婉转叙述，极尽铺陈，为后文主题的提出作了情感铺垫，也成了辞不赴命的强而有力的依据。,3,运用修辞，形象生动,(1),运用矛盾的排偶句。李密要尽孝祖母，晋武帝则要他尽忠，尽忠与尽孝尖锐对立，形成矛盾。例如,“,臣欲奉诏奔驰，则刘病日笃；欲苟顺私情，则告诉不许,”,，把自己进退两难的境况表现得淋漓尽致，具有很强的艺术感染力。,(2),运用贴切的比喻句。比喻句的运用，使文章形象生动，感情浓烈，富有感染力。如：以落日喻人命，贴切地刻画了祖母苍老多病的形象，融入浓烈的抒情色彩，能极大地引发读者的同情。,“,乌鸟私情，愿乞终养,”,以鸟喻人，回溯至动物的本性，鸟犹如此，人何以堪？其诚挚恳切之情溢于言表，让人感动。,陈情表,从自己幼年的不幸遭遇写起，陈述自己与祖母相依为命的特殊感情，同时委婉地表达了自己对皇帝的辞谢。文章叙述祖母抚育自己的大恩，以及自己应该报养祖母的大义；除了感谢朝廷的知遇之恩以外，又倾诉自己不能从命的苦衷，真情流露，委婉畅达。该文被认定为中国文学史上抒情文的代表作之一，有,“,读李密,陈情表,不流泪者不孝,”,的说法。,课文小结,1,背诵全文。,2,感悟想象一下苏东坡在黄州时的形象及生活境遇。,布置作业,退出,