试题六演示文稿.ppt

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,试题六,材料一,乾元元年,(758),，盐铁铸钱使第五琦初变盐法，就山海井灶近利之地，置盐院。游民业盐者为亭户，免杂徭。盗者论以法。及琦为诸州榷盐铁使，尽榷天下盐，斗加时价百钱而出之，为钱一百一十。,新唐书,材料二 刘晏改革榷盐法，调整官营与私商、盐户的关系。在产盐乡“固旧监置吏”，收亭户之盐，转卖给商人经销。其余州县不设盐官，在较远州县设置“常平盐”，“官收厚利而人不知贵”。刘晏改革是以官商分利代替官方专利促进了盐业的发展，大大增加了盐税收入。刘晏始榷盐时，盐利年收入,40,万缗，其后，达,600,万缗天下之赋，盐利过半”。,摘编自白寿彝总主编,中国通史,注：榷,【,拼音,】,：,qu,【,字义,】,专卖：货。场（征收专卖税的交易场所）。税（专卖业的税）。,(1),根据材料一、二，指出第五琦和刘晏所推行的榷盐法的不同之处。,(8,分,),根据材料二，说明刘晏改革榷盐法的意义。,(7,分,),说题流程,主要考点,试题解析,指导解答,回归延伸,命题立意,命题立意,本题属于典型的材料解析题，旨在考查学生阅读、整理史料，对有效信息进行概括、归纳、准确解读的能力。,主要考点,本题考查的知识点主要是必修,2,的内容，涉及古代中国经济政策、盐铁专卖。,试题解析,此题引用了,新唐书,和白寿彝主编,中国通史,。正是应了“坚持以问题为中心，运用新材料，创设新情境，注重考查学生的知识迁移能力和历史学科意识”这句话。能力强的学生喜欢做此类题，因为不要死记硬背教材中有关改革的内容，只要从材料中找答案即可。语文老师经常说教材无非是个例子。我看历史也正在朝这方面走，个人以为这应该是历史教学的趋势。第一问从材料中易得出第五琦做法：官营专卖，官府专利，强行加价；刘晏做法,:,设置“常平盐”，官督民产商销，以官商分利代替官方专利，考查的是学生的对比分析概括能力和文言文翻译能力。第二问材料中也有答案。我们在训练此类题型时如不好作答则从政治、经济、思想文化等角度作答。,指导解答,具体步骤：读,找,答,读是解答的前提找是解答的关键,答是解答的落点,指导解答,关键句：,就山海井灶近利之地，置盐院。游民业盐者为亭户，免杂徭。盗者论以法。及琦为诸州榷盐铁使，尽榷天下盐，斗加时价百钱而出之，为钱一百一十。,调整官营与私商、盐户的关系。在产盐乡“固旧监置吏”，收亭户之盐，转卖给商人经销。其余州县不设盐官，在较远州县设置“常平盐”，“官收厚利而人不知贵”。,刘晏改革是以官商分利代替官方专利,第,2,问从材料中也可看出,促进了盐业的发展，大大增加了盐税收入。刘晏始榷盐时，盐利年收入,40,万缗，其后，达,600,万缗，“天下之赋，盐利过半”。,1,注意答好第一问。,2,注意审准设问。,3,注意设问分值。,4,注意解析的完整性、层次性。,5,注意史学观点的运用。,6,注意答案的简明扼要，重点突出。,指导解答,回归延伸,1,、回归教材,课程标准（必修,2,第,1,单元第,4,课）：,概述古代中国商业发展的概貌,了解古代中国商业发展的特点。,2,、拓展延伸,（,1,）新颖。,（,2,）延伸的知识和原有的知识相容或交叉，考查的能力要相似,。,（,3,）量要适度。,回归延伸,（,2011,年,4,月海口调研,26,题）（,12,分）阅读下列材料,材料一汉大兴兵伐匈奴，山东水旱，贫民流徙，皆仰给县官，县官空虚。,于是天子遣使，虚郡国仓廪以赈贫。犹不足，又募豪富人相假贷。,（富商贾）冶铸煮盐，财或累万金，而不佐公家之急黎民重困。,汉书,食货志,材料二文帝之时，纵民得铸钱、冶铁、煮盐。吴王擅鄣海泽，邓通专西山,奸猾交通山海之际，恐生大奸。夫理国之道，除秽锄豪，然后百姓均平，各安其宇。笼天下盐铁诸利，以排富商大贾，损有余补不足，以齐黎民。是以兵革东西征伐，赋敛不增而用足。,西汉桑弘羊,盐铁论,回归延伸,2,、拓展延伸,材料三,注：公元前,81,年（汉昭帝始元六年）旧历二月，朝廷从全国各地召集“贤良文学”之士,60,多人到京城长安，与以丞相车千秋和御史大夫桑弘羊为首的政府官员共同讨论关系国计民生的重大问题，后人把这次会议称为盐铁会议。,所谓盐铁议者，起始元中，征文学、贤良，问以治乱，皆对愿罢郡国盐、铁、酒榷、均输，务本抑末，毋与天下争利，然后化可兴。御史大夫桑弘羊以为此乃所以安边境，制四夷，国家大业，不可废也。,汉书,车千秋传,请回答：,（,1,）依据材料一、二，概括汉代“盐铁官营”政策的背景。（,4,分）,（,2,）盐铁会议上有哪两种观点？（,2,分）结合所学知识阐述你对两种观点的认识。（,6,分）,回归延伸,2,、拓展延伸,说题小结,说题中分析,命题立意,与考查的,知识点,部分，是为了让我们的教学更有目的性。,解析试题,与设计如何,指导解题,是为了让我们的教学更有效，更有针对性。,回归教材,不仅是为了使学生重视双基，更是为了使学生形成一种思维习惯，遇到困难解决不了时，回归原点，这往往是解开难题的钥匙。,拓展延伸,是为了学生能有效的解题，是为了培养学生形成有效的解决问题的思维、能力与方法，也是为了要让学生明白，问题可以有千万种，但万变不离其宗，掌握根本，才能以不变应万变。,