第五章思维.ppt

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,第五章 思维,考点提示,1,、思维的类型,2,、问题解决的阶段与影响问题解决的心理因素,3,、影响创造性的因素与创造性的培养,一.思维概述,（一）思维的概念,思维就是人脑对客观事物本质属性和内在联系的,间接的和概括反映,，是借助言语实现的、能揭示事物本质特征及内部规律,理性认识,过程。,（二）,思维的特性,1,间接性,2,概括性,1.间接性,这是一个去粗取精、为伪存真、由此及彼、由表及里的过程。,人凭借已有的知识经验或其他事物的媒介，理解或把握那些没有直接感知过的，或根本不可能感知的事物，以推测事物过去的经验，认识事物现有的本性，预测未来。,举例,如：,生物化石,医生根据体温、血压、血液、尿夜、心电图、脑电图诊断,气象预报,教师根据行为表现判断心理世界,2.概括性：,1）把同一类事物的共同特征和本质特征抽物出来加以概括。,如：“树”，“人”,反例：“白马非马”，“公孙龙非人”,2）将多次感知的事物之间的联系和关系加以概括，得出有关事 物之间的内在联系的结论。,如：月晕刮风 月晕而风,地潮下雨 石出润而雨,鸟叫了，天亮了,朝霞不出门，晚霞行千里,（三）.思维的类型,1,根据思维的发展水平不同分为：,（1）.直觉动作思维（操作思维、实践思维）：,如：3岁幼儿离不开触摸，摆弄物体的活动,聋哑人的手势,2）.具体形象思维：,如：一个人选择路径时的思维,作家，画家等的文艺制作：路遥平凡的世界，钱钟书围城国画，来来往往羊的门，十面埋伏天怒贾平凹。,（3）.抽象逻辑思维：,以概念、判断、推理等形式进行的思维。又叫逻辑思维。,2,根据思维的逻辑性分为：（,1,）分析思维（,2,）直觉思维,指人脑对突然出现的新问题,新事物,新现象,能迅速理解并作出判断的思维形式.,灵感:准备期-酝酿期-豁朗期-验证期,如:阿基米德的浮力理论,达尔文读马尔萨斯人口论时提出“自然选择”魏格纳看地图闪出“大陆漂移”观 缝纫机的发明 苯环结构的提出,直觉思维:非逻辑思维,分析思维:逻辑思维,严格按照逻辑规律,逐步进行分析和探讨,最后得出合乎逻辑的正确答案或作出合理的结论.,3,根据思维的指向性分为（,1,）,.,集中思维,求同思维、集中思维、辐合思维、合聚思维,指把问题能提供的多种信息聚合起来，朝着同一个方向得出一个正确答案。,A,大于,B ，B,大于,C,可以推出,AC,AC AB BC BD,可以推出,CD,（,2.,）发散思维,求异思维、辐射思维,指从一个目标出发,沿着多种不同途径去思考,探求多种答案的思维.,海-海洋 海鸥 海参 海盐 海魂,砖的用途:-,特点:,1)变通性:灵活,随机应变,2)流畅性:敏捷,反应迅速,3)独特性:超乎寻常,新颖,4,根据思维的创新程度分:,（1）.再造性思维（常规性思维指人们运用已获得的知识经验,按现成的方案和程序用惯常的方法,固定的模式解决问题的思维方式.,-缺乏新颖性和独创性.,（2.）创造性思维,指以新异,独创的方式解决问题的思维,-树上有5只鸟,打死了一只,还剩几只?,0-常规思维,3-鸟爸爸.鸟妈妈,3只幼鸟不会飞,如:王蒙意识流小说的开创,阿,Q,的形象塑造.悲剧式小说与戏剧式小说,讽刺小说,主体性,创造性能力的培养是现代教育的核心,二 思维的过程和基本形式,1,分析和综合,2,比较,3,抽象和概括,4,系统化和具体化,（二）思维 的基本形式,1,概念：人脑反映客观事物共同的、本质的特征的思维形式。,具体概念和抽象概念,合取概念,析取概念和关系概念,前科学概念和科学概念,概念的功能,（,1,）减少情境的复杂性,（,2,）认清事物,（,3,）增加经验的意义,（,4,）增加事物关系的了解,（,5,）使知识系统化,2,判断,概念和概念之间的联系，事物间联系和关系在人脑中的反映,3,推理,由一个或几个相互联系的已知判断推出合乎逻辑的新判断地思维形式。,归纳推理和演绎推理,（三）概念形成阶段,1,抽象化,2,类化,3,辨别,（四）科学概念的掌握,个人借助语词，在人脑中将人类现有的概念转化为个体概念的过程。,教师帮助学生掌握概念时应该注意,1,以感性材料作为掌握概念的基础,2,合理利用过去的知识经验,3,充分利用变式,4,正确运用语言表达,5,形成正确概念体系，并运用于实践,三 问题解决（一）问题与问题解决的特点,1,问题及其特点,:,问题是指尚未被人们解决的思维任务。,三个特点包括,:,着手解决问题的初始状态,希望解决问题的目标状态,将初始状态转化为目标状态的一系列认知操作,2,问题解决及其特点,问题解决是指一系列有目的性指向性的认知操作过程。,特点：,1.目标指向性,2.操作系列性,3.操作认知性,问题的解决是思维的典型的列子.其基本过程是:,逐步完成小目标-最后完成大目标,这种程序式的解决问题在计算机中模拟,主要运用两种方式:,1)算法式:处理那些在搜索和解决问题时有固定运算步骤的问题,2)启发式:模拟人思维的灵活性,企图用较少的步骤达到较大的目标,.,（二）问题解决的阶段,1,提出问题,2,明确问题,3,提出假设,4,检验假设,（三）影响问题解决的因素：,1,人的知觉特点,2,定势与功能固着,3,个体的经验水平,4,情绪和动机,5,个性因素（能力、气质、性格）,无谓的限制,九点连线,要求：笔不离纸，用不多于四条直线连在一起,两种答案：,思维定势,重复先前的心理操作所引起的对活动的准备状态，其影响有积极的，也有消极的。,卢钦斯量水实验（,Luchins，42）,课题序列,容器的容量,要求容量,A B C,P,1,21 127 3,100,2,14 163 25,99,3,18 43 10,5,4,9 42 6,21,5,20 59 4,31,6,23 49 3,20,7,15 39 3,18,8,28 76 3,25,功能固着,人们把某种功能赋予某种物体的倾向,问题,利用如图所示的材料，将蜡烛象壁灯一样立在墙上。,问题答案,四 创造性思维,（一）概述,1,概念：是产生具有社会价值的新颖而独特的思维成果的过程,2,特征：,（,1,）思维与想象的统一,（,2,）与创造性活动联系,（,3,）常有灵感出现,（,4,）发散思维与聚合思维结合,（,5,）分析思维与直觉思维结合,（二）创造性思维的过程,1,准备期,2,酝酿期,3,豁朗期,4,验证期,（三）创造性思维的培养,1,启发式教学，激发学生求知欲,2,培养发散式和集中式思维,3,发展创造性想象力,4,鼓励学生参加创造活动，正确评价有创造力的学生,（一）良好思维品质的特征,1.广阔性和深刻性:,2.,逻辑性和严谨性:,3.,独立性和批判性:,4.,灵活性和敏捷性:,五 良好思维品质及其培养,（二）良好思维品质的培养,1,加强科学思维方法论训练,2,运用启发式教学,3,加强言语交流,4,发挥定势的作用,5,培养学生解决实际问题的思考能力,（一）概念,想象:人脑对已有表象进行加工改造而形成新形象的过程.,1,想象与记忆表象:保持在人脑中的过去感知的形象。,2,想象是一种特殊形式的思维,3,感性材料是想象的基础,4,实践活动是推动想象的原因和动力,六 想象,（二）想象的功能,1,预见作用,2,补充作用,3,代替作用,（三）想象的种类,1,根据产生想象时有无目的性有意想象和无意想象,2,根据想象内容的新颖性,再造想象,是人们根据别人的言语叙述文字描述或图形示意，在头脑中形成新形象的过程。,创造想象,不依据现成的描述而独立创造出新形象的过程。,幻想,是一种与生活愿望结合并指向未来的想象，体现了个人的愿望，是向往的形象。,幻想的形式：,1.科学幻想,2.理想,3.空想,（四）想象规律在教学中的应用,1,发展学生的再造想象,再造想象是学生感知和掌握未知事物的有效手段,是学生理解和掌握客观事物规律与内在联系必不可少的心理条件,事思想教育的重要形式,2,培养学生的创造想象,（,1,）丰富表象储备,（,2,）扩大知识经验,（,3,）结合教学有目的地训练想象力,（,4,）引导学生进行积极幻想,