第三章 幼儿注意的发展.ppt

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,2011-10-17,#,幼儿的注意,福州财茂工业技术学校,2011.10.17,幼儿注意发展的主要特征,一、注意在幼儿心理发展中的作用,1,、注意的概念,思考：什么是注意？,注意是指心理活动对一定对象,的,指向和集中,，是人的心理活,动的一种能动的积极的状态,。,注意具有,指向性和集中性,两个显著特征。,指向性：,是指在某一时刻人的心理活动选择了某个对象而离开了另外一些对象，能使人有选择地反映事物，从而获得清晰印象。,集中性：,指同一时间内各种有关心理活动聚集在其所选择对象的基础上，或这些心理活动深入于该对象的程度，即心理活动在一定方向上的强度和紧张度。,2,、注意与心理过程,注意不是一种独立的,心理过程，它总是,与人的,其他心理活动相伴随而进,行,的。注意对我们获得知识、,掌握技能、思考问题、完成各种,智力活动和实际操作活动起着重要,的保证作用。,3,、注意对幼儿的活动和心理发展的意义,A.,注意对幼儿活动的意义,游戏是幼儿的主要活动形式，注意是幼儿游戏活动开展的保证。注意可以使幼儿持续地进行学习活动，有利于教育任务的实现。,B,注意对幼儿心理发展的意义,注意能使幼儿从环境中接受大量的,信息，调整自己的行为。同时，注,意也对幼儿认识过程的发展起着重,要的作用，有利于幼儿意志力的培,养和发展。,a,注意能使幼儿从环境中接受大量的信息，调整自己的行为,环境中各种各样的事物构成一个源源不断的信息流，出现在幼儿的生活空间里，注意能使幼儿捕捉到许多有用的信息。如幼儿园良好的环境布置、电视、广告、,商品包装等都可以吸,引幼儿的注意，从而,发展幼儿的观察力，,提高幼儿的感知能力,。,注意能使幼儿调整自己的行为，把精力集中于新的情况。,b,注意对幼儿认识过程的发展有,重要意义,凡是幼儿注意到的事物，幼儿对该,事物的感知就最清晰、也最容易记,住。在让幼儿观察同一情景时，不,同幼儿所观察到的事物各不相同，,往往是由于他们注意的不同所致。,注意发展的不同，也影响到幼儿记忆差异。,c,注意对幼儿坚持性发展具有重要,的影响作用,幼儿行动的坚持性常常是与注意分,不开的。当幼儿在画画或做游戏时，只有集中注意，他才能把画画完或把游戏进行,下去。如果这时幼儿把注意转移到,别处去了，去看别人在做的事情，那么，他原来的活动自然就不可能坚持下去。幼儿的注意力的确对幼儿完成各种活动以及在活动中的坚持性产生了极其重要的影响。没有幼儿注意的参与，幼儿就不能顺利进行活动，也不能使活动坚持到最后。,二、幼儿注意发展的主要特征,注意可以分为,无意注意和有意注意,两种基本形式。其主要区别在于是否有目的和是否需要克服困难。幼儿注意发展的特征是无意注意占优势地位，有意注意逐渐发展。,1,、幼儿的无意注意占优势,无意注意就是事先没有预定目的、,也不需要意志努力的注意。,3,岁前,儿童的注意基本上属于无意注意。,其发展表现为：,刺激物的,物理特性,仍然是引起无意注意的主要因素；与,兴趣和需要,关系密切,的刺激物，逐渐成为引起无意注,意的原因。,引起幼儿无意注意的诱因：首先,是刺激比较强烈、对比鲜明、新,异和变化多动的事物，比如，教,师呈现的玩具、教师的语言及新,异的环境等；其次是与幼儿兴趣、,需要和生活经验有关系的事物，,比如，符合幼儿兴趣的事物、,与幼儿需要切关联的事物。,2,、幼儿的有意注意初步发展,有意注意是指有预定目的、需要,一定意志努力的注意。有意注意,主要表现在幼儿能自己控制自,己的注意，其特点是有目的和,需要意志努力。但幼儿的有意注意还,处于初步的发展之中，而且幼儿有意注意,的目的性和自我控制力主要还依赖于成人的,组织与提醒。幼儿有意注意的产生依赖于丰富多彩活动的开展和幼儿对活动目的、任务的理解程度等。,三、注意的规律与幼儿的活动,1,、注意的,选择性,与幼儿的活动,注意具有选择信息的功能，这就是注意的选择性。注意选择性的发展有如下几个方面的规律：幼儿注意的选择性在很大程度上是由,幼儿的,兴趣和情绪,引起的；幼儿,注意的选择性与理解水平和,幼儿的,经验,有密切关系；,幼儿注意的选择性,受强化方式的影响。,因此，幼儿教育内容的安排要适合已有知识经验和认知发展水平，要注意到幼儿在注意物体特征方面的个性差异，认识到幼儿注意选择性可通过教育强化改变。,2,、注意的稳定性与幼儿的活动,注意的稳定性是指注意力在同一活动范围内所,维持的时间长短,。幼儿注意的稳定性有稳定性比较差、多种因素影响幼儿注意力和存在明显的年龄差异等特点，需要教师选择适当的教育内容和教育方式,。,3,、注意的分配与幼儿的活动,在同一时间内，把注意分配到两种或几种不同的对象与活动上，这就是,注意的分配,。发展注意的分配能力，考虑注意分配的条件：,如果对同时进行的几种活动都比较熟练，或者对其中一种活动掌握得非常熟练，甚至接近于自动化的程度，那么，注意的分配就比较好。,同时进行的两种或几种活动，在头脑中形成密切的联系。,4,、注意的广度与幼儿的活动,注意的广度也叫,注意的范围,，是指一个人在同一时间内能够清楚地察觉和把握对象的数量。,幼儿注意的范围是比较小的，但随着年龄的增长，幼儿注意的范围在逐渐扩大。,一般来说，幼儿在较短的时间片段,中不能注意较多的事物。,注意对象的特点、个人经验和活,动任务,都可能影响注意广度。,因此，教师在组织活动的时候，,需要明确幼儿活动的任务，考虑到注意对象的特点和注意教育内容呈现的方式。,5,、幼儿注意发展中容易出现的问题及教育措施,A,幼儿注意的分散与防止,幼儿的无意注意占优势，自我控制能力差，注意容易分散，这是幼儿注意比,较突出的一个特点。引起幼儿注,意分散的原因有以下几点：,a,连续进行的单调活动。,幼儿如果长时间处于单,调的活动状态下，容易,发生疲劳，容易由于疲,劳而分心。,b,缺乏严格的作息制度。缺乏规则的约束造成分散。,c,无关刺激的干扰。幼儿很容易被新异、多变、强烈的刺激物所吸引。,d,注意转移的能力差。幼儿,注意的转移还不很灵活，,他们往往不能根据活动的,需要及时将注意集中在当,前应该注意的事物或活动,上。,e,不能很好地进行两种注意的转换。幼儿的注意以无意注意为主，在活动中很难随意进行转换。,B,、幼儿的“多动”现象与注意,幼儿注意的稳定性比较差，主要特征之一就是“多动”，注意力不集中，但恰当的活动方式，幼儿是能够以他自己的兴趣集中注意很好地进行活动的，而且活动中幼儿的注意也相对稳定。“多动”与“多动症”是不同的概念。,多动即爱动，是幼儿的一个特点，“多动症”则又称为“轻微脑功能失调”,(Minimal Brain Dysfunction,，简称,MBD),，是儿童的一种行为问题。研究表明，多动症既有病理上的原因，又有心理上的原因。因此，教师对幼儿的多动现象不要轻易下结论，更不能随意称作多动症。,谢谢关注！,