1、单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,幼儿园课程,第一章 幼儿园课程概念,第一节 对课程的理解,什么是,“,课程,”,？,（一）“课程”的词源分析,“,课程,”,在我国始见于唐代。,宋代学者朱熹在,朱子全书,论学,中多次提及课程，如,“,宽着期限，紧着课程,”,，,“,小立课程，大作工夫,”,等。即指功课及其进程,。,在西方，课程（,curriculum,）一词最早出现在英国教育家斯宾塞的,什么知识最有价值,一文中（,1859,年）。它是从拉丁语,“,cur
2、rere,”,一词派生出来的，原意为,“,跑道,”,，规定赛马者的行程，,是,“,学习的进程,”,。,一、什么是课程,（一）课程本质内涵的多元限定,横看成岭侧成峰，远近高低各不同,仁者见仁，智者见智,西游记的解读,一、什么是课程,“西游记”的另一种解读,瑞典一所中学，一个老师正在上外国文学，有个学生请老师介绍一下中国的西游记，老师,是这样向学生解释的：故事说的是一个中国的和尚去西方旅游的经历,。,他骑着一匹白色的马，带着一位名叫沙僧的仆人。为了打发旅途的寂寞，他还带了一只宠物猴和一头宠物猪上路。,“西游记”的另一种解读,一路上，这个和尚路过许多高山，渡过一些大河大川，受到许多惊吓，他走过名叫火
3、焰山的火山口，艳遇过一个只有女孩的女儿国。据说他带的猴子本领很大，一路上替他扫除许多障碍，其实不过是一只蝎子、两只蜈蚣、,五只,黄鼠狼、七只蜘蛛等而已，大的动物有一头牛、两只狮子和三头狼。猴子还有一些让人不解,的行为，,比如一发火就烧，一路上烧了几个山洞、一棵柳树、还有几个漂亮的宫殿，还围着一堆白骨狠打许多遍才罢手。,“西游记”的另一种解读,和尚带的宠物猪看起来没什么作用，只是充当旅途的解闷工具罢了，据说它一口气吃了四只西瓜，把和尚、佣人、猴子的一份都吃了，还说它调戏了七只蜘蛛，被蜘蛛们狠咬了一口。那个佣人却什么用也没有，整天担着一副破行李，听任摆布。和尚花了十三年才到了印度，,寻了,一些印度
4、佛经，像得了宝贝一样凯旋回国了。,学生们听罢非常惊讶：一是想不到中国人这么热衷冒险，二是想不到一千年前中国人就喜欢宠物猪了。,课程内涵的多元限定,1,2,3,4,5,课程是一系列的材料,课程是学习计划,课程是在学校中,所传授的东西,课程是一系,列的学科,课程是教材内容,课程内涵的多元限定,6,7,8,9,10,课程是在学校指导下，在校内外所传授的东西,课程是在学校中所进行的各种活动,课程是科目顺序,课程是一系列,的行为目标,课程是学习进程,课程内涵的多元限定,11,12,13,课程是个体学习者在学校教育中所获得的一系列经验,课程是学校全体职工所设计的任何事情,课程是学习者在学校所经历的经验,几
5、种典型的课程定义,1,2,3,4,课程即学习科目和教材,课程即儿童在校获得的学习经验,课程即学校组织的学习活动,课程即预期的学习结果或目标,5,课程即教学计划,课程形态,常见的分类方式,1,、以教育目标和教育内容的性质为标准可分为德育课程、智育课程等,2,、以教育内容的性质和组织方式为标准可分为分科课程、广域课程、综合课程等,3,、以学习经验的性质或对学生心理发展的指向为标准，分为知性课程、情意课程,4,、以课程决策层次为标准，分为理想的课程、正式的课程、领悟的课程、实行的课程等,5,、以课程影响学生的方式为标准，分为显性课程和隐性课程,课程类型示意图,理想课程,实际课程,悬缺课程（空无课程）
6、显性课程,活动课程,隐性课程,（潜在课程）,学科课程,活动课程,分科课程,广域课程,综合课程,学问中心课程,核心课程,各种实践活动,显性课程中的隐性影响,学校环境因素的隐性影响,经验中心课程,需要讨论的问题,1,2,4,5,3,关于活动课程,关于隐性课程,什么是悬缺课程,关于学问中心与经验中心课程,关于综合课程归属问题,分析与比较,活动课程与学科课程特征比较,学生中心,问题中心,直接体验,实践活动中心,注重学生个性全面发展,注重养成教育,教师中心,教材中心,知识系统,课堂中心,注重知识和智力发展,注重训练教育,活动课程,学科课程,活动课程与学科课程特征比较,注重教育过程,注重问题解决,主观综合评定为主,注重教育结果,注重知识获得,客观定性评价为主,活动课程,学科课程,需要讨论的问题,1,2,4,5,3,关于活动课程,关于隐性课程,什么是悬缺课程,关于学问中心与经验中心课程,关于综合课程归属问题,分析与比较,Thank You!,
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