物质的变化和性质,说课1.ppt

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,物质的变化和性质,化学化工学院,化学,09-1,班,教材分析,1,学情分析,2,教法学法,3,教学过程,4,物质的变化和性质,说课提纲,5,板书设计及作业布置,教材分析,教学目标,地位作用,教学重难点,1,一,2,地位作用,教材分析,1.,地位和作用,本节课选自化学九年级上册第一单元的第一课题。,它是化学理论性知识，为后面的物质性质的学习打下基础，同时，实验能力的培养也贯穿于整个化学学习的过程中。,物质的变化和性质,1,一,2,地位作用,教材分析,2,.,教学目标,物质的变化和性质,1,知识与技能（,1,）了解物理变化和化学变化的概念及区别,（,2,）能运用概念判断一些易分辨的典型的物理变化和化学变化,.,2,过程与方法（,1,）通过对实验现象的观察和分析，学会归纳整理（,2,）用化学知识解释日常生活中的一些变化，激发学习化学的兴趣。,3,情感态度与价值观（,1,）激发兴趣，培养学习的自觉性和主动性（,2,）培养严谨务实的科学作风。,1,一,2,地位作用,教材分析,3,.,教学重难点,物质的变化和性质,重点：物理变化、化学变化的概念、它们的区别与联系及其运用。,难点：对实验现象的正确描述，对物质种类是否变化的判断,1,一,2,地位作用,学情分,析,物质的变化和性质,这是初中第二节化学课，对学生来说很多知识既是全新的又是初中化学学习中的重点内容。同时，学生没有经过系统化训练，对实验现象的准确观察和正确描述存在困难。所以在教学设计中应注意逐步培养学生实验能力，弱化对物质类别的判断。,1,一,2,地位作用,教法学法,物质的变化和性质,一、教法建议,创设情景，引入新课演示实验，交流探究提出问题，讲解总结课堂练习，拓展视野课后作业，反馈教学。,二、学法指导,1,实验探究、归纳总结、补充讲解、练习提高。,2,讲规范、勤动手、细观察、求务实。,雪的形成,蜡烛的燃烧,云的形成,燃放烟花,教学过程,【,活动,1】,【,活动,1】,从生活入手，向学生展示生活中一些物质变化的图片，创设化学学习的环境。,设计意图：化学对大多数九年级学生而言是一门全新的学科，对物理变化和化学变化及它们的区别没有仔细思考过，对化学变化的本质特征没有认识。通过展示图片，激发学生学习化学的兴趣，从而引入新课的学习。,【,活动,2】,物理变化,实验,序号,变化前,的物质,变化时,发生的现象,变化后,产生的物质,有无新物质生成,实验,1-1,实验,1-2,液态的水,块状的胆矾,产生气泡，遇冷凝结成水珠,变为,蓝色,粉末,水,胆矾,无,无,仔细观察、准确记录、深入分析：,实验探究,设计意图：,通过,实验,11,、,实验,12,学习观察并记录实验现象，与生活中对水沸腾的印象比较，体会观察应更准确和具体。结合胆矾研磨实验引导学生从物质的种类角度去思考问题。,一,.物理变化,P7,1.物理变化,概念,：,2.,特征：,3.,伴随现象,:,如：矿石粉碎，水蒸发，汽油挥发等,形状，状态的改变,没有,生成,其,他,物质,的变化,。,没有其他（新）物质生成,举例：,设计意图：概念由学生通过观察讨论总结而来，记忆深刻。培养学生善于观察、勤于思考、概括、总结的能力。使学生能主动与他人进行交流和讨论，培养学生由实验得出结论的能力和习惯。鼓励学生畅所欲言，调动个性化和开放性思维。,【,活动,3】,物质的化学变化,实验,序号,变化前,的物质,变化时,发生的现象,变化后,产生的物质,有无新物质生成,实验,1-3,实验,1-4,蓝色硫酸铜溶液,颗粒状石灰石,产生,蓝色沉淀,蓝色的氢氧化铜沉淀,二氧化碳等,有,有,产生气泡，石灰水变,浑浊,仔细观察、准确记录、深入分析：,实验探究,二、化学变化：,p7,生成其它物质的变化叫化学变化。,化学变化又叫,_,3.,伴随现象,常见现象：发光、发热、颜色改变、放出气体、生成沉淀；并且常伴随能量变化,2.,特征：,1.,概念,有其它（新）物质生成,化学反应,_,设计意图：,通过,实验,13,、,实验,14,学习观察并记录实验现象，进一步通过现象看本质。同时，从物质类别的角度来讲，学生了解较少比较困难，在此处引入文字表达式，直观明了，便于总结化学反应的概念。,【,活动,4】,物质的变化关系,问题物理变化与化学变化联系是什么？,在,变化过程中一定同时发生,变化，但在,变化过程中,发生,变化。,物理变化和化学变化的区别、联系,物理变化,化学变化,概 念,没有生成其他物质的变化,生成其他物质的变化,根本区别,（本质区别）,_,其他物质生成,_,其他物质生成,外观现象,状态、形状、大小的改变,变色、生成沉淀、放出气体,发光、放热、吸热等,微观区别,_,新分子、新原子生成,_,新分子生成，原子重新组合,相互联系,无,无,有,有,二者常常同时发生，在化学变化中一定有物理变化，而物理变化中不一定,有化学变化。,总结,设计意图：说明物理变化和化学变化的联系，说明事物的变化是复杂的，对复杂事情分类是科学研究的方法之一。,形成性评价,设计意图：学会简单运用所学知识,了解学生知识掌握情况。,1,“,民以食为天,”,。下列过程主要属于化学变化的是（）,A,碾米,B,淘米,C,洗菜,D,酿酒,2,下列变化中，属于物理变化的是（）,A,米饭变馊,B,火药爆炸,C,湿衣服晾干,D,铁锅生锈,设计意图：学生要学会简单运用所学知识,从而掌握知识。,3,、下列变化属于物理变化的是（）,A,、火药爆炸,B,、煤的燃烧,C,、矿石粉碎,D,、钢铁生锈,4,、下列变化属于化学变化的是（）,A,、冰融化成水,B,、钢铁生锈,C,、钢锭轧成钢条,D,、蜡烛熔化,5,、下列变化有一种变化与其它三种变化的类型不同，这种变化是 （）,A,、蒸发水,B,、干冰升华,C,、水变成冰,D,、煤炭燃烧,板书设计,物质的变化,（一）物理变化,1,概念：没有生成其他物质的变化,2,特征：没有其他物质生成，只是形状、状态（气态、液体、固体）的变化。,（二）化学变化,1,概念：生成其他物质的变化,2,特征：有新物质生成，常表现为颜色改变、放出气体、生成沉淀等。,常伴随能量变化，常表现为吸热、放热、发光等。,作业布置：,课本,P,10,1,、,2,谢谢大家！,