第七章 大学生学习心理.ppt

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,大学生学习心理,第七章,未来的文盲不是目不识丁的人，而是那些没有学习能力的人。,美,阿尔捏,托夫勒,本章内容,第一节：学习心理概述,第二节：大学生学习心理,第三节,:,活动与体验,第一节：学习心理概述,一、学习的含义,二、,学习的一般机制,三、学习的分类,四、学生学习的特点,五、主要的学习理论,在我国古代，,“,学,”,和,“,习,”,是两个概念,:,“,学,”,：主要指获取知识和技能，有时指接受各种感性知识和有关的书本知识。,习,”,：主要指巩固知识和技能，它一般有三种含义，即温习、练习和实习。,一、学习的含义,一、学习的含义,二、学习的一般机制,学习的一般机制：,指学习是如何发生、进行、结束的，即学习的一般过程是怎样的。,（一）学习的发生,（二）学习的进行,（三）学习的终结,三、学习的分类,（一）,加涅,的学习结果分类,言语信息,智慧技能,认知策略,动作技能,态度,（二）奥苏伯尔的有意义学习分类,依据学习材料是由学习者自己发现还是由他人告知，将学习分为：,接受学习,发现学习,根据学习者对学习材料的,理解程度,，将学习分为：,意义学习,机械学习,三、学习的分类,（三）冯忠良关于学习的分类,知识的学习,技能的学习社会规范的学习,三、学习的分类,四、学生学习的特点,接受本性,构建本性,间接性,定向性,连续性,意义性,言语性,五、主要的学习理论,行为主义,学习理论,认知学习,理论,建构主义,学习理论,人本主义,学习理论,第二节 大学生学习心理,一、大学生学习的特点,二、大学生学习能力的培养,三、大学生常见的学习心理障碍及调适,学习的开放性,自主性,学习的批判性,专业性,渠,多元化,元化,实践性,学习的创造性,“大学生学习的特点”,第二节 大学生学习心理,学习的阶段性,注意力的培养,观察力的培养,记忆力的培养,思维力培养,二、大学生学习能力的培养,（一）,大学生智力的培养和开发,二、大学生学习能力的培养,3,想象力,创新能力,（二）大学生非智力因素的培养和开发,非智力因素是影响智力活动及智力活动效果等所有因素的总和，如动机、兴趣、情绪、情感、意志、信念等心理特征。,通常人们采用英文首字母大写组合来表示，称为,EQ,。,二、大学生学习能力的培养,三、大学生常见的学习心理障碍及调适,4,学习动机不当,1,2,3,5,习得性自暴自弃,学习效能感不强,考试焦虑,注意力不集中,没有学习目标,缺乏学习计划,缺乏学习成就感,厌倦学习,设置合理的学习目标,激发求知欲,明确学习的目的和意义,增强学习的成就感,学习动机缺乏,三、大学生常见的学习心理障碍及调适,（一）学习动机不当,过于勤奋,争强好胜,情绪紧张,容易自责,关注学习活动本身,正确认识自我,学习动机过强,三、大学生常见的学习心理障碍及调适,（一）学习动机不当,对自己的学习结果缺乏可控感；过于注意自己的不足之处，显得过分焦虑；找不到适合自己的学习方法,认知上的自我否定,情绪上消极被动,学习动力不足,进行正确归因,要进行自我纵向对比,三、大学生常见的学习心理障碍及调适,（二）学习效能感不强,表现：,调适：,在考试前，表现为：难以自抑的担忧、焦躁和紧张不安，注意力难以集中，记忆、思维和想象等心理能力明显衰退等,正确认识考试,对考试的期望要符合个人实际,要掌握并运用自我激励暗示法,在考试中怯场，较严重的怯场心理表现为：记忆消退,表现：,调适：,三、大学生常见的学习心理障碍及调适,（三）考试焦虑,明确学习目标,激发学习兴趣,选择有利的学习环境,要劳逸结合,1,容易走神,2,易受干扰,3,无关动作增多,4,效率低下,三、大学生常见的学习心理障碍及调适,1,2,3,4,（四）注意力不集中,1,3,4,改变认知观念，正确看待成功与失败,.,要改进学习方法，重点突破学习中的难点，在突破中获得成功的体验，增强信心,要加强意志锻炼，提高对挫折的承受力,2,（五）习得性自暴自弃,三、大学生常见的学习心理障碍及调适,第三节 活动与体验,一、活动一：,潜能开发训练,设计成功的蓝图,二、活动二：,观察力和思维力训练,三、活动三：,一分钟价值,活动一：潜能开发训练,设计成功的蓝图,【,主题,】,学会规划自己的人生，制定学习计划,【,目的,】,1.,引导学生找准目标，学会如何把目标细化，制定学习计划,2.,在练习中体验如何制定学习计划,【,过程,】,讲述两个乞丐吃梨的故事,请思考和讨论以下问题：,1.,这个故事对你有何启示？,2.,你有梦想吗？你的梦想是什么？,3.,你有学习目标吗？,4.,你是如何实现自己的学习目标的？,活动一：潜能开发训练,设计成功的蓝图,【,运用,】,制定一个适合自己的学习计划：,第一步：找准理想，确定目标,你的人生理想是什么,？,更近一点来说，大学毕业时，你要求自己达到什么状态,？,第二步：制定学习计划,活动一：潜能开发训练,设计成功的蓝图,活动二：观察力和思维力训练,【,主题,】,训练大学生的观察能力和思维能力,【,目的,】,1.,训练学生集中注意能力，观察能力,2.,训练学生逆向思维能力,3.,训练学生发散思维能力,4.,训练学生逻辑推理能力,请找出通往秘密基地的路线,活动二：观察力和思维力训练,活动二：观察力和思维力训练,活动二：观察力和思维力训练,你能一眼看出方框中的数是几吗？,口 口 口 口 口 口,+,口 口 口 口,3 9 8,口,2 7,活动二：观察力和思维力训练,单身公寓里的恋爱关系,杰克、亨利、怀特和布朗住在一家企业的单身公寓里面，住在对面公寓里的是丽莎、梅森、梅莉和莎娜四位漂亮的小姐。他们各自喜欢对面公寓的某一个人，同时也被对面公寓的某一个人喜欢，却一直都没有人能够如愿以偿。因为：,杰克喜欢的女孩所喜欢的男孩爱莎娜；亨利喜欢的女孩所喜欢的男孩喜欢梅莉；怀特喜欢的女孩希望跟布朗交往；梅森和梅莉喜欢的都不是亨利。那么，,到底是谁在喜欢杰克呢,?,活动三：一分钟价值,【,主题,】,珍惜时间,【,目的,】,1,使学生意识到生命是由每分每秒组成的，热爱生命就要从珍惜每一分每一秒钟开始,2,利用好每一分钟，在有限的时间里创造出其应有的价值,【,材料,】,秒表、白纸、笔,【,时间,】,大约需要,20,30,分钟,【,场地,】,以室内为宜,活动三：一分钟价值,【,过程,】,1,分组，每小组,5,6,人，选出小组长，记录员,2,主持人提出讨论的问题：,一分钟能做多少事,?,3,小组讨论,4,全班交流,阅读导航,1.杨敏毅,鞠瑞利,.,学校团体心理游戏教程与案例M.上海:上海科学普及出版,200,6,.,2.白羽,.,改变心力,:,团体心理训练与潜能激发M.杭州:浙江文艺出版社,20,06,.,3.,武瑛娟,.,哈佛教授给青少年的,600,个全脑思维游戏,M,.,天津：天津科学技术出版社，,2009.,大学生心理健康教育,征订说明,靳玉乐、朱桂琴教授主编的普通高等学校公共必修课教材,大学生心理健康教育,已于,2011,年,11,月由四川教育出版社正式出版，现作以下说明。,编写依据,教育部,教育部办公厅关于印发,的通知,（教思政厅,【,】,号）等关于大学生心理健康教育的相关精神和课程开设的基本要求,大学生心理健康教育的现状和大学生的实际需要,师范院校师资条件和教学环境,编写原则,贴近教学，方便教学，服务教学,强调教学功能，强调实践应用,重视活动训练，重视案例教学,主要内容,全书共分,12,章，内容涉及大学生心理健康、心理咨询、常见的心理问题、自我意识与培养、人格发展与心理健康、生涯规划及能力发展、生涯规划及能力发展、情绪管理、人际交往、性心理及恋爱心理、压力管理与挫折应对、生命教育与心理危机应对等,大学生心理健康教育,征订说明,配套项目（辅助教学，刻录光盘，免费赠送）,配套的多媒体教学课件（,PPT,）,配套的拓展阅读材料,适用范围,大学生公共基础课,特别提示,大学生心理健康教育,是国家“,211,工程”重点学科建设规划项目，属于,21,世纪高等学校通识教育系列教材，获省部级优秀教材奖，已收入,2012,年秋季教育部推荐的高校教材用书目录，详见,2012,年秋季全国大中专教学用书汇编,文科类,(,下册,)P809,，,2012,年秋季高校教材图书征订目录,文科公共课类,P96,。,21,世纪高等学校通识教育系列教材由靳玉乐教授任总主编。靳玉乐现为西南大学副校长，教育学博士，二级教授，博士生导师，“两江学者”特聘教授，国务院学位委员会教育学科评议组成员，首批新世纪“百千万人才工程”国家级人选，享受国务院政府特殊津贴专家，国家重点学科领衔人，国家级教学团队带头人，国家级精品课程主持人，全国教育科学规划学科评审组专家。,请将“,教材征订回执单”,填好后寄回，或将预订信息通过短信、邮件、电话告诉我们，以方便统计订数，特此致谢,!,联系信息,联系人：四川教育出版社 赵清杰,地址、邮编：成都市大石西路,36,号，,410071,邮箱：,p_edu05,电话：,13882056078,，,02887031130,