加强管理树美好愿景凝心聚力办优质学校.ppt

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,加强管理树美好愿景,凝心聚力办优质学校,玉门市第一小学 薛建军,学校用什么来吸引学生？,随着社会经济的繁荣发展，群众物质生活水平的进步和精神追求境界的提高，享受优质教育越来越成为许多家长的需求。究竟什么是优质教育，也许人们还一时难以提出完善的评判标准。但是，一所具有优质教育水平的学校，无疑应该是对学生具有强烈吸引力的学校。探索一所学校对学生的吸引力究竟受哪些因素的影响有着重要的意义，它能帮助我们找到办好学校的抓手和着力点，使学校真正成为学生健康成长的乐园。,一、师生关系,教师是学生成长过程中一个重要的人，师生关系是否和谐融洽，学生能否得到教师的欣赏激励，这对学生的情绪和成长有着至关重要的影响。如果一个教师和大多数学生关系不和谐，却经常抱怨学生这不好那不行，这是教师不成熟的重要表现。如果学生认为自己在教师眼中有能力、有价值，他或她就会形成积极的态度，充满自信地参与到教育教学活动中来。,二、课堂教学质量,我们不难想象，如果课堂教学经常带给学生智慧的启迪、成功的体验、自尊的满足、学习的快乐，那学生一定会觉得上课是一件多么美好的事情，学校是一个多么有吸引力的地方。相反，如果让学生觉得上课是多么的无聊、乏味，时刻警惕自己受到自尊的伤害，感受不到教师的关注欣赏，体验不到学习的快乐，课堂失去了吸引力，学校的吸引力自然极大降低。课堂教学质量受许多因素的影响，包括学生的资质、学习内容和教学设备，但是最重要的还是教师的专业素养。,三、同伴关系,学生能否感受到同学之间的同窗情意，校园里是否存在着诸如敲诈勒索、以强欺弱、以大欺小的校园暴力，以及捉弄、讥讽、嘲笑、孤立等现象，无疑影响到学校对学生的吸引力。因此，所有教师，尤其是班主任，应该细心关注学生之间的关系，并且和家长密切合作，帮助学生形成相互帮助、团结友爱的同伴关系。,四、课外活动,丰富多彩的课外活动是课堂教学的有益补充，它不仅可以拓展和深化课堂教学，更重要的是它能够很好地对学生实施个性化教育，满足学生的兴趣爱好，增强教师与学生的亲和力。一所学校的课外活动是否丰富，是否能够满足学生多样化的兴趣爱好，会影响学校对学生的吸引力。,五、课业负担,对一个学生来说，课业负担的轻重取决于多种因素，包括学生天赋、智力发展、学习偏好、家庭文化条件、课程设置、教师的教学质量和学校的教育要求等。目前，学生课业负担过重是不争的事实。主要原因是课堂教学质量效率较低、家长文化素养不高、学生学习的内在动力和兴趣不高，而教师和家长对学生存在着较高的教育期望。,六、办学条件,学校的办学条件体现在学校环境、硬件设施、班级规模等因素上。学校环境又包括学校周边环境和内部环境。学校周边的治安、交通、卫生状况是否存在“脏、乱、差”的现象，校园、教室、楼道内是否整洁、干净、宁静、舒适等都会影响学校对学生的吸引力。,七、校纪校规,学校的校纪校规对学生的影响主要体现在对学生的要求是否合理？要求是否具体明确？要求能否公正地落实兑现？学校（教师）要避免一些笼统、空洞、可操作性不强、正面要求少而负面规定多的校规校级（班规班纪）。,八、学校声望,如果一个学生能在一所社会声望很好、教学质量很高的学校读书学习，他会感到自豪、骄傲而自信，就会有比较积极的心理暗示和比较高的学习动机。相反，如果学生置身于一所声誉低的薄弱学校，就会感到自卑、沮丧，自尊心和自信心都会受到一定程度的影响。,九、学生评价,在教育教学中，评价有诊断、甄别、反馈、调节、激励和导向等功能。如何对学生进行评价涉及以下问题：什么样的学生是好学生？在何种情况下学生有可能受到奖励或处罚？评价标准是否合理？评价过程是否公平？评价是否导致学生之间的恶性竞争或相互诋毁？积极进行发展性、激励性评价，让评价成为促进学生发展的有力杠杆，是办好学校的重要策略。,十、学校风气,学校风气包括班级氛围、学校传统、学风、教风，潜在意识形态，学校办学特色等。学校风气与师生关系、同伴关系相互关联，也直接影响着学校的社会声望。良好的学校风气是教育力量重要的源泉，也是学校对学生产生吸引力的沃土。,为了使学校变得对学生更有吸引力，除了学校不断加大教育投入、切实改善办学条件、提高教师课堂质量、采取更加有效的措施促进教师向优秀教师发展。全体教师也要树立共同的美好愿景，营造学习型发展型校园，着力提高课堂教学的有效性，积极实现“人类灵魂工程师”的教师价值，不断提升学校的社会声望，为构建富有吸引力的优质学校而不懈努力！,1.,明确个人愿景，实现个人职业愿景和教师价值。,2.,树立共同美好愿景，积极创办优质学校。,如何理解“愿景”？,愿：,A,、希望将来能达到某种目的的想法；,B,、乐意，因符合自己的心愿而同意。,景：,现象、情况。,愿景,所向往的前景。对个人来说，愿景就是个人在脑海中所持有的希望达到的意象或景象。对于一个组织来说，愿景必须是共同的。共同的愿景就是组织成员所共同持有的共同希望实现的意象或景象。,一、明确个人愿景，追求实现个人职业愿景和教师价值。,职业愿景,“凡事预则立，不预则废”。只有善于对自已目前所从事的职业进行自我规划的人，才能充分发挥自我管理的主动性，充分挖掘自身潜力，才能保证自已的职业生涯朝着既定目标顺利发展。建立能胜任、能发挥自己优势基础上的职业愿景，能促成自己人生价值的实现，是人们实现职业愿望的精神支柱和力量源泉。,1.,教师应树立怎样的职业愿景？,2.,实现职业愿景的沃土,优质课堂,3.,实现职业愿景的强心剂,教育科研,4.,实现职业愿景的基石,博学多技,5.,实现职业愿景的堡垒,教师权威,1.,教师应树立怎样的职业愿景？,教师价值,从教师价值实现的层次上看，可分为,教书匠,的价值实现、,教师,的价值实现、,人类灵魂工程师,的价值实现三个层次。,教书匠,的明显特征是为了谋生，以陈旧世俗的教育价值观来指导教育教学行为，其价值实现求短期效应，急功近利。教书匠把学生看成是可由他们任意填充的容器、实现他们自身价值的手段。,人民教师的价值,实现主要表现在其能按教师职业道德的要求，遵循学生身心发展规律，富有成效的完成好教师的育人工作。不仅使学生的潜能得到真正的开发，素质得到真正的培养，同时在此过程中使自己的社会价值得到了实现。这样的教师能不为世俗的利益所诱，坚守着心中的一方净土，默默无闻的做着,“,绿叶,”,的事业，为,“,花,”,的成长,“,光和,”,着自己的热情和能量。,人类灵魂工程师,是对优秀教师的最恰当的概括，这样的教师不是仅看到学生的,“,分,”,，而是更关注影响其一生的,“,灵魂,”,。不是就课本而课本，就教育而教育，而是像工程师一样为学生的未来进行科学的规划与设计。这些人在学识能力上，有着所教学科的深厚的知识基础，了解本学科的最新发展动态，了解本学科与相关学科的密切联系，他们把课本当成了实现自己教育目的的手段，能创造性的使用课本。学生在他们的课堂上收获的不仅仅是知识，更重要的是方法、能力与科学的精神。他们具有教育学、心理学的理论功底，总能用最恰当的方法对学生的学习、品德进行科学的引导。把教育过程看成了实现其教育理想的舞台。,树立个人愿景，为职业理想和教师价值的实现奠基,“,能熟悉教材教法上优质课、能研究学习掌握最新教育教学理论、能管理班级组织课外活动、能唱跳书画熟练应用现代技术、能做好学生思想道德工作培养学生良好行为习惯,”,的优秀教师。,好教师标准,A,1,、有良好的职业愿望，热爱珍惜从事的教育事业；有良好的师德，富有爱心。,2,、责任心强，有兢兢业业的工作态度和敬业精神，感受到教学工作的辛苦和快乐。,3,、有渊博的知识、良好的教学素养和与时俱进的思想理念。,4,、教学工作富有激情，教学语言生动激昂，表情丰富感人，能激发起学生主动学习的欲望。,5,、有良好的心理素质，容易和学生们沟通，做学生的知心朋友。,6,、有现代教育意识，树立终身学习观，在教学改革中积极带头，上进心强。,7,、有教科研意识，能用教科研引领教育教学改革，在教育教学实践中加强科研，做“专家型”教师。,好教师标准,B,一名好教师应具备,12,种素质：,1,友善的态度：她的课堂犹如一个大家庭；,2,尊重课堂上每一个人：她从不会戏弄你；,3,耐性：她不会放弃要求；,4,兴趣广泛：她带我们到课外去；,5,良好的仪表：她的语调和笑容令人愉快；,6,公正：她对人没有偏差；,7,幽默感：她每天都会带来欢乐；,8,良好的品质：她从不乱发脾气；,9,对个人的关注：她会帮助我认识自己；,10,伸缩性：她有错会改；,11,宽容：她装作不知道我的愚蠢；,12,颇有方法：忽然间我顺利念完了我的课本。,（,教书育人,2006,年第,6,期）,第一小学教师职业愿景节选,我的职业愿景,与时俱进，落实素质教育目标；恪尽职守，践行职业道德标准；尊重差异，促进学生全面发展；勤于修炼，提升教师人格魅力；敬业善教，争创教育教学佳绩。,金玉花,最大程度地发掘自己的潜能；最大程度地发掘学生的潜能；最大限度地激发学生的兴趣；最大限度地尊重学生的人格。,姚红梅,我的职业愿景,做孩子的良师，教会他们学习；做孩子的益友，倾听他们的心声；做孩子的亲人，带给他们关爱；做家长的朋友，关注孩子的成长。,牛 洁,形成风趣活泼、收放有度、寓教于乐的教学风格；塑造知识丰富，和蔼活泼，循循善诱的教师形象；培养身体健康，性格健全，知识扎实，全面发展的学生。,王永琴,我的职业愿景,让学生喜欢上我的数学课，让学生有学习数学的欲望！让我们的孩子成为,“,善良、宽容、有公德心、懂得感激,”,的人。,不求所有学生成绩都好，但愿通过学习能具备一种与时俱进的思维！不求每个学生都是好学生，但愿通过教育他们以后都会做个好人！,查荣珍,我的职业愿景,博览群书，让知识武装自己；创新教学，让事实证明自己；爱教爱校，让学生喜欢自己。总之，教并快乐着，学并成长着,!,周振婷,陶冶情操，净化心灵，追寻创新的灵感，使自己的教学增添更多的灵气，能够创造更多的价值，上出富有激情创意的音乐课来！,陶万俭,2.,实现职业愿望的沃土,优质课堂,理想的优质课堂,理想的优质课堂是教师激情投入与学生热情参与和谐一致的生活化场景。,理想的优质课堂是既定目标任务的实现与新的学习动力再生的舞台。,理想的优质课堂是学生与教师双赢发展的运动场。,理想的优质课堂是人、情、知、行、物散发活力的互动平台。,薛建军 于,2008,年,9,月,第一小学教师,“我心目中的优质课堂”节选,优质课堂，教师要着眼于,“,精巧,”,二字。从精上看，教学语言要精当，教学过程要精彩，教学内容要精确，教学检测要精炼。从巧上看，备课时着眼点要巧，探究时问题设置要巧，巩固训练时试题选择要巧，教育过程中手段运用要巧。最终让学生掌握方法，衔接课外，学一通百，博学高效。,周振婷,知识的超市，生命的联欢；以学生为中心，以快乐为根本；关注弱势学生群体，惟有,“,水涨,”,才能,“,船高,”,。课堂上每分钟尽其所用，使所有学生有收获、有提高。,张玉梅,我心中的优质课堂是听、说、读、写此起彼伏，井然有序；喜、怒、悲、愁心知肚明，入情入境；诗、书、礼、乐精彩纷呈，各有千秋；你、我、他精诚合作，其乐融融。,张 燕,该怎样衡量课堂教学是否“有效”？,一、教学行为是否产生效果,杜威说“一个有效的反应就是能完成一个可以看到结果的反应。”,看教师的教学行为是否有效，首先要看教师的行为是否引起了学生的跟进反应。学生行为跟进的原因是多样的，如纪律约束、相应奖惩、对教师的信任。,二、教学行为的目标和效果是否合理,有效教学的教学目标首先要具有合理性。,在学生自发而积极地学习时，教师更有效的教学行为不是用纪律管理的方式阻止，而应该是“积极地旁观”：在教室中巡回观察，提醒没有读的同学自己读一读，发现学生学习中的优点和问题，思考下一步教学如何在此基础上开展。,三、教学行为是低效还是高效,教学效率公式：,教学效率学生适度紧张的智力活动时间,教学花费的时间,教师的教是以学生学得好不好为标准。,以智力活动反对形式主义。教学活动是否有效，要看是否提高了学生的心智水平，是否让学生享受到质量智力活动的快乐。,教学效率应该体现在关注每一个学生，追求更多学生的进步和发展。,全国特级教师支玉恒课堂教学生趣六法,支玉恒,老师,1939,年生于河北省张家口市，,1959,年于河北体育学校毕业后在小学上体育课，后由于种种原因，,1977,年，近,40,岁时改教语文课。当时他连汉语拼音都认不全，于是虚心地向低年级老教师求教。踢球多年的脚很灵活，而用手写字却很费劲，于是苦练三年，无论写教案、改作业、批作文、写总结等，均用小楷毛笔书写。虽然他语文教学起步较晚，然而他以勤补缺，刻苦钻研，终于天道酬勤。他走出了张家口，走出了河北省，成为全国著名的特级教师。,全国特级教师,支玉恒,支玉恒是全国著名的小学语文教师。他对教材深层内涵的把握，对文章情感的深刻体会和表达都有独到之处。上课时，支玉恒老师不仅旁征博引、因文施教，而且能举一反三、妙趣横生，揣摩支玉恒老师营造课堂情趣的方法，感悟支玉恒老师的教学机智和育人艺术，对指导教学实践，提高课堂效益，促进教师专业成长有很大的启发帮助。,一、随口生趣,随口生趣是指教师在课堂教学过程中，顺着课堂教学中的具体情景，说出一些富有情趣的话，以此活跃课堂气氛，激发学生学习兴趣。,二、归谬生趣,归谬生趣是指教师在课堂教学中，面对学生不正确的回答，能机智地加以引导，让学生在自主反思、知错的过程中获取知识，享受乐趣。这一方法的主要特征是当学生出现差错时，教师不直接指出，而是通过夸大或顺意推演等方法，帮助学生在比较中自觉自悟，自主纠错得出正确的学习结论。,三、追问生趣,追问生趣是指教师抓住一个问题（问题一定是围绕教学重难点的）穷追不舍，“打破砂锅”一问到底，问得学生急中生智也好，晕头转向也罢，目的是让学生在追问中学会思考，锻炼思维，产生兴趣，营造良好的学习氛围。,四、夸奖生趣,夸奖生趣是指教师在教学过程中，根据学生的上课表现，随机灵动地给予表扬鼓励。以此激励学生积极向上，帮助学生树立信心，培养学生乐于学习的情趣。尤其是捕捉式的现场表扬，抓住特点，表扬得到位且得体。,五、创境生趣,创境生趣是指教师根据教学需要、教材资源创设的种种课堂学习情境和实践活动，目的是引领学生通过亲历情境产生学习兴趣获得快乐学习的体验。创设学生喜闻乐见的情境开展课堂教学，是激发学生学习兴趣，提高课堂效益的好办法。支老师的课堂教学中就常常通过讲故事、猜谜语、打擂台、演练等为课堂教学激趣增效。,六、打佯生趣,打佯生趣是指教师在教学中为了引导学生自主探究学习而故意装糊涂向学生请教，以此来激发学生学习兴趣，提高教学效果。这种打佯教学，类似于兵法中的诱敌深入。支老师可以说是“诱敌”老手了，他在课堂上不时抛出一句：“刚才大家读得不错，但是你们越读我越糊涂，能帮我解决一下吗？”稚气未脱的学生本来就好逞能，一个个迫不及待为老师出谋划策，排忧解难。,我想说的,也许你认为名师离我们太遥远，可是，看一看支玉恒老师的简历，你或许会多一份感慨和启迪。,也许你认为成为一位名师不易，但是，只要有执着的目标，对教学的衷爱，不懈的反思、积累，名师不再是遥不可及的奢望。更重要的是：在向名师目标努力打拼的过程中你会体验比别人多的充实与快乐！,薛建军,2008,年,3,月,24,日,课堂教学中的低效行为,及矫正策略,行为一：课前准备仓促,策略：将进入有效学习的时间前移。,如：教师提前,2,3,分钟进入教室，可以利用这段时间与学生沟通，了解学生学情，拉近师生心理距离。培养督促学生养成做好课前准备工作的习惯。,行为二：时间安排不合理,策略：课堂前,15,分钟是学生注意力比较集中的时段，教师应该利用这段时间讲授新课，突破重点、难点，而不是检查或讲评作业。,行为三：情景创设流于形式,情景创设的目的,：,1.,为新课教学做铺垫；,2.,激发学生学习兴趣。,创设情景需注意：,1.,符合客观实际，联系学生生活实际；,2.,情景与教学内容紧密联系，创设情景的时间有所限制；,3.,符合学生的认知水平和兴趣指向；,4.,情景引出的问题具有发散性，有助于活跃学生思维。,行为四：教师课堂管理能力差,策略,1.,非语言线索；（暗示、眼神、靠近）,2.,消退策略；（对于有意引起他人注意的行为视而不见）,3.,转移策略。（让有问题行为的学生回答问题，以此转移学生注意力）,行为五：学习方式应用不当,策略：根据学习内容和学生特点，多种学习方式并用。,探究法,：有利于启发学生思维、培养学生学习能力，但难以保证学生在较短时间内获得较多知识。,合作法,：,便于多向交流、调动学生学习主动性，但难以使知识形成系统性。,自学法,：利于学生自学能力培养，但适用于简单知识。,讲授法,：,系统性、逻辑性强，信息量大，但单向交流强，互动差，不利于调动学生主动性。,行为六：课堂提问太随意,策略：,1.,讲究提问的“点”。问在教材的重点和难点，知识的易错易混点，学生的疑惑和思维的阻滞点，教材与生活的联系点。,2.,根据提问的目的，问题的类型明确。导入性问题、思辨性问题、启发性问题、引领性问题、反驳质疑问题、应用迁移问题。,3.,问题的清晰度要强。问题要清晰明确，将抽象问题具体化，避免含糊不清的问题。,课堂提问要慎行,预防,1,：轰炸式提问摧残学生,教师同时提出许多问题，使学生不知如何入手预防,2,：口头禅式提问浪费时间,对不对、行不行、是不是，问题无价值，没有留给学生思考的时间。,预防,3,：作秀式提问迷惑学生,学生提出的问题教师不归纳整理，也不点明重点难点，学生产生困惑。,预防,4,：半截话提问教傻学生,教师前半截话问，学生后半截话续，学生没有完整的表述过程，不利于培养学生独立的思维能力，完整的表达能力。,行为七：教学内容不分重点、难点,策略,1.,教师要学会取舍，选择代表的内容和典型性的问题。,2.,抓住重点、难点问题，达到提纲挈领的效果。,3.,精心设计多种突破重点、难点的方案，尽可能达到第一印象的正确性。,行为八：课堂练习安排不合理,策略：,课堂练习时间有限，教师布置的练习应该精挑细选，有很强的针对性。既要有适合基础较差学生的巩固练习，又要有适合成绩中等学生的应用性练习，还要有适合优秀学生的拓展性练习。,第一小学课堂教学“八要八不要”,1,要准确把握每节课的教学目标，精确熟悉教学知识点、重点和难点，科学设计学法教法；不要目标模糊或目标游移不定，出现常规性、知识性错误。,2,要管好自己的嘴，每节课教师讲解、提示时间累计不超过,20,分钟，学生读、写、议、评、讲、练等独立有效参与学习时间累计不少于,20,分钟；不要以讲代练，坚决杜绝满堂讲。,3,要围绕教学目标精心设计课堂提问，预设学生具体学习任务，留给学生思考问题、完成任务的时间；不要随意问，坚决杜绝教师自问自答、自以为是。,4,要让学生积极参与到教学活动中，学生板演、回答问题、讲解等每节课不少于,10,人；不要包办代替，不做学生会做、能做或经学生努力能做到的事。,5,要耐心倾听学生发言，认真观察学生学习状态，暴露学生学习问题，及时给予点拨、引导、启发、修正；不要失去耐心，急于求成，掩盖问题。,6.,要善于用生动、欣赏、激励的口语、体态和手段调动学生学习热情，提高学生思维密度；不要讽刺、挖苦学生，使学生失去信心。,7,要尽力做到课堂作业课内完成，尽可能多的面批学生作业，便于教师及时发现问题，调控教学策略；不要把课堂练习和能及时面批的作业留到课外。,8,要以学生的“学”为出发点选择恰当的教学手段上好新授课，引领学生生成新的知识与能力。如：课件、直观教具、学具、板演、动手操作等；不要课前准备不足，课堂教学手段单一。坚决杜绝教师“一本书一张嘴一支粉笔进课堂”的现象。,3.,实现职业愿景的强心剂,教育科研,让问题引领教研,发现,研究,解决,提升,问题从何而来？,1,、从课堂教学中来。（如激趣、有效参与、有效合作、提问等）,2,、从交流反思中来。（集体备课、听课、评课，课后反思等，同行切磋）,3,、从学习培训中来。（阅读教学杂志、聆听专家讲座）,教研课题的选题原则,（,1,）,价值原则,。对于指导教学实践和发展教学理论有无意义，这是教研课题的内在要求，必须进行调查研究，使课题具有先进性、突破性，满足教育教学需要的应用价值，满足教育教学自身发展的理论价值。,（,2,）,创新原则,。这是教研课题的本质特征：新颖、独特、先进。最好是别人没有研究论述过的“空白区”，或别人虽然研究过，但从新的角度、更高层次上提出问题。对于创新原则应作广泛理解，有的是别人从未做过的首创性课题，有的是外国、外地做过的而本国、本地尚未做过的移植性课题，有的是过去做过而现在尚未做过的追踪性课题，有的是从新角度、新侧面去研究老问题的扩展性课题等等。,（,3,）,可行原则,。这是选择教研课题的现实条件，即根据自身的主观条件与研究现实的客观条件去选择课题。就研究人员（主体）而言，课题必须与其思想状况、工作作风、知识水平实践经验等条件相适应；就研究现实（客体）而言，课题必须与人力、物力、财力和时间的允许程度，与社会环境和技术条件等种种因素相符合。,（,4,）,需要原则,。这是选择教研课题的方向问题，主要考虑形势的需要和任务的轻重缓急。,（,5,）,具体原则,。这是教研课题的操作问题，要求课题小一些、具体一些，切忌太大、太抽象笼统。,4.,实现教师职业愿景的,基石,博学多技,博学（教育教学理论、时态信息、人文知识、历史地理、文学艺术等,多读书、好读书、读好书）,多技（“三字一话”、琴棋书画、媒体网络、体育游戏等,存求奇之心，践尝试之行）,5.,实现教师职业愿景的,堡垒,教师权威,如何夯实教师权威？,一、教师威信的来源,1,、学识方面。高深渊博的学识，讲课时的旁征博引、幽默风趣是教师在学生中赢得威信的重要来源。,2,、人格方面。优秀教师表现出来的求真务实、爱岗奉献的人梯精神所折射出来的人格魅力是教师威信的重要来源。教师教学和日常交往中表现出来的认真负责、维护和坚持真理、不阿谀奉承、不趋炎附势的刚正不阿的人格和以身作则的行为方式，不仅会给学生带来潜移默化的影响，而且会带来信服和敬重的威信之感。,3,、情感方面。它来源于教师对学生的情感投入和双方的情感交融。教师通过平等对待学生，从学业、生活等各方面关心他们，将会使学生产生信赖感，而教师的谦虚和蔼，对学生真诚的态度，将使学生产生亲切感，从而为教师带来威信二、影响教师威信形成的因素,1,、具有高尚的思想、良好的道德品质、渊博的知识、高超的教育教学艺术是教师获得威信的基本条件。,2,、教师的仪表、作风和习惯是教师获得威信的必要条件。,3,、师生平等交往对教师威信的获得有重要影响。,在平等交往中，一方面师生关系处于亦师亦友的平等地位，学生容易产生近师、亲师、信师的心理效应；另一方面，教师主动关心、爱护、体谅学生，满足学生沟通和求知的需要，师生感情就会融洽，教师的威信就能迅速在学生中建立起来。,三、如何建立和维护良好的教师威信,1,建立良好的第一印象。,2,具有关爱意识。,教师应该把自己放在引导者和辅导者的地位，一切从学生的成长和发展出发，对自己从事的教育职业倾注满腔的热情。,3,、提高自己的教学水平。,4,、要时刻注意自己的言行。,教师的学问和品德让学生信任；言行一致、谈笑有度，谨言慎行，一诺千金，说话算数。,5,、不要挫伤学生的自尊心。,注意：不要把学生的问题随意扩大化，特别是发现有学生违反了纪律，或者同自己产生了“冲突”，就将事情汇报到班主任、校长那里去，或直接捅给家长。这种办法，极易伤害学生的自尊心和感情，降低教师的威信。,6,、适时、适度在学生面前展示自己的才华。,7,、提高自己的情绪控制能力。,情绪智力包含五个方面的综合能力：（,1,）认识自身情绪的能力，这是情绪智力的核心所在，即具有理解自我及心理直觉感知的基本能力。（,2,）管理和控制自身情绪的能力，以上述认识为基础，对自身的情绪进行妥善的管理和调控，使其有效地适应各种变化的情况。（,3,）自我激励的能力，指不断为自己树立目标的动机和使自己情感专注的能力。（,4,）认识他人情绪的能力，指对他人的情绪感受进行理解与感知的能力。（,5,）维系良好人际关系的能力。,教师随时可能面临各种突发事件，而且职业要求教师在对这些事件进行处理时应该遵循教育与发展的原则，这就要求教师应比其他职业人有更强的情绪控制和管理的能力，尤其要善于控制班级的情绪。,教师如何才能加速度成长？,1,、做一个“儿童为本”的践行者。,倡导蹲下来和学生讲话，不仅仅指身体，更应包括内心。用成人的思维去要求孩子是特别残酷和不科学的。对学生的诱导做在品德迷失处、做在心理阴郁时、做在质疑问难处、做在喜讯进步时。教育教学要体现儿童发展的新要求，积极倡导“儿童为本”的教育理念和课程理念。,2,、做一个教学实践的反思者。,教师的工作融入了个人经验和生活实践，教师需要在反思性实践中实现专业发展，随时反思自己的教学实践，及时调整自己的教学策略。,3,、做一个教学科研的参与者。,教学科研带来教学行为的改善，激发教师的工作热情，逐步形成在研究状态下新的职业生活方式。,教师要有“三种意识”,职业忧患意识。,（择班、择师现象，所任学科质量不高，得不到上级、同行、家长的信任和良好评价，我为学生的发展尽心尽力了吗？）专业成长意识。,（不要,停足观望、等待、徘徊，路在自己脚下，学会学习、增加动力；学会反思、走向成功；学会改变、树立形象。）,团结协作意识。,（珍惜你的同伴、互相扶持着走、营造良好的心理环境，心情舒畅的环境需要你我他的共同努力。）,准确定位，超越自我，提升层次。,从广义上讲，我们都是合格教师，但合格与不合格是相对的，从某个学科、某个领域、某个时段、某个地域上看，我们是否合格，定位是否准确，应理性审视。,学科合格教师,学科骨干教师,学科带头人,某学科、某领域、某区域名教师,专家型、权威型教育者,为个人愿景的实现而奋起！,致教师朋友，以此共勉：,爱心、责任心、上进心是一个教师实现自我价值的不竭动力既然选择了这个职业，就让我们拥有她吧！,求知的心使我更加丰富，善思的脑使我充满睿智，求实的行使我有所作为！我要在责任、使命与怠憜的斗争中前行！,薛建军 于,2006,年,12,月,1,日,二、树立共同美好愿景,积极创办优质学校,第一小学愿景：,坚持以人为本的发展理念、民主和谐的学校管理、师德师能优秀的教师队伍、环境设备优越的办学条件、素质成绩优异的教育质量、社会家长满意的优质学校，倾力把我校打造成陇原大地上的名校。,我校愿景定位的理论依据：,目标就是旗帜，就是方向，鲜明的旗帜，明确的方向，能给人们赋予不竭的动力。,教育是民族振兴的基石，提高教育的现代化水平，提高教育教学质量，办好人民满意的教育是党和人民赋予我们教育工作者的神圣使命，也是贯彻国家教育方针的必然要求。,我校愿景定位的现实依据,师德师能优秀的教师队伍正在不断发展壮大。,教育科研水平不断提高。,艺术教育的鲜明特色基本形成。,以信息技术为标志之一的现代化学校初具规模。,素质教育的不断推进和成效显现得到社会家长的好评与支持。基础教育课程改革实践经验和理论成果不断丰富。,市政搬迁大局已定，城市转型，新能源基地，石油化工基地为玉门带来前所未有的发展际遇，政治、经济、文化中心的转移势必引发教育重心向新市区的转移。,家长、社会对教育期望值的不断提升给予我们希望与希望。,创新进取的领导班子为学校的科学发展实现规划引领。,我校愿景实现的保障,富有爱心、责任心、上进心的教师队伍。,团结务实、创新进取的领导班子。,鲜明的管理重点。,富有管理艺术的班主任队伍。,优良的校风、教风、学风。,清晰的办学思想。,科学的办学理念。,愉悦的工作环境。,校长与教师互动互管的民主氛围。,和谐施教的教育网络。,承诺监督机制的作用发挥。,富有爱心、责任心、上进心的教师队伍,“没有伟大的事情，只有需要满怀爱心去做的细微的事情”（诺贝尔和平奖获得者特莉莎修女言）。爱心使我们热爱学生，热爱所从事的教学工作；爱心使我们乐意作出奉献；爱心使我们踏踏实实从小事做起；爱心使我们为他人着想，关心理解他人；爱心使我们始终热情洋溢地工作着、生活着、快乐着！,教师的全部责任，就是点燃学生生命中的理想并使其主动为生命的里程奠基。责任心促使我们上好每一堂课；责任心促使我们为人师表、以身作则；责任心要求我们高标准、严要求完成工作任务,上进心引领我们以开放的心态放眼时代，纵览古今；以求知的心态，熔铸新知；以进取的心态，敢为人先，勇于创新。,团结务实、创新进取的领导班子,为了保障学校愿景的实现，班子要做到：,坚持科学发展观，坚持以人为本，树立权为师生所用、利为师生所谋、情为师生所系的人文关怀意识，加强个人修养，识大体、顾大局、小事讲谦让、大事讲原则，以学校工作为重，以学校大局为重，做到以身作则，诚信待人，与人为善，豁达开朗，互勉共进，团结协作，务实创新，共谋发展。,鲜明的管理重点,德育为首位,育人的关键,教学为中心,育才的要求,安全为重点,生命的呼唤,富有管理艺术的班主任队伍,班主任是班级管理的组织者、管理者、和策划者，对每个学生的成人成才、对良好班风和校风的形成起着重要的作用，是学校管理的基石。班主任强则班强、校强。,班主任管理艺术,“严”：真心爱护、严格管理要求，讲究方式方法，有人情味。,“勤”：勤于调查、勤于跟班。,“爱”：关注学生的喜怒哀乐，冷暖安全，师生产生情感共鸣。,“恒”：自始至终、持之以恒、探索新法、锲而不舍。,“细”：工作细致，以理服人，动之以情，晓之以理，导之以行，,求之以效。防止克服简单化、一般化。,“度”：处理问题、宽严适度。,“赞”对“闪光点”及时赞扬肯定。,“范”：以身作则、率先垂范。,班主任工作创新艺术,善于将教育目的与学生的实际发展相结合，精心设计和灵活 把握教育活动过程。,注重灵活多样的形式，努力激发学生内在的活力。,妥善而巧妙地处理偶发事件，善于化解矛盾和冲突。,善于对学生倾注表达爱的情感，增强感染力。,语言表达生动活泼、幽默风趣，逻辑力量和鼓励性强。,善于应用各种肢体语言对学生进行肯定、鼓励、赞许、制止、批评，从而是教育教学活动达到最佳效果。,优良的校风、教风、学风,“风”，风气、风尚也。“三风”是一所学校所特有的占主导地位的行为习惯和群体风尚，体现为一种独特的 心理环境，它稳定而具有导向性。优良的风气一经形成，就会构成一种独特的教育心理环境，成为影响整个学校生活的重要因素，在各种场合和各种人际交往中，都可以觉察到它的存在，觉察到它在起作用和它的权威力 量。但是，校风教风学风是一种心理环境，是无形的，而不是学校的教育、行政措施，因而，它的形成需要一个认同理 解、相互教育、坚持成习的过程，它的作用的产生也有其独特的方式和机制。,校风教风学风作用产生的方式和机制,校风、教风、学风是一个学校在长期的实践和积累过程中升华出来的优良传统，凝聚着全体教职工的教学思想、办学理念和思想方法。,1,、心理感染,同化集体舆论、更新教育观念。,2,、群体规范,形成共同的情感气氛。,3,、内聚力,共同的行为倾向。,第一小学校风、教风、学风,校风,诚实、守纪、勤学、创新。,教风,爱生、进取、善诱、慎行。,学风,尊师、乐学、实践、创新。,解读,“,创新,”,“,创新,”,：汉语词典解释为,“,抛开旧的，创造新的,”,。拉丁语中的,“,创新,”,是以新思维、新发明和新描述为特征的一种概念化过程。原意有三层：,1,、更新；,2,、创造新的东西；,3,、改变。现在,“,创新,”,的概念已经扩展到了社会的方方面面。例如理论创新、制度创新、技术创新、教育创新等。通俗地讲，别人没有说过的话，我说了叫创新，别人没有做过的事，我做了叫创新，别人没有想的东西，我想到了也叫创新。之所以称之为创新，是因为它或者改善了人们的工作质量，或者改善了人们生活质量，或者提高了人们的工作效率。另外，创新不一定是绝对全新的东西，一些旧东西，融合新的元素，配以新的形式，也可以叫做创新。,解读,“,善诱,”,“,诱,”,：,1,、诱导、引导；,2,、使用手段引人随从自己的意愿。,“,善诱,”,就是根据事情的状况和趋势，朝有利的方向诱导，也就是教师利用班里的偶发事件或学生的思想意识或学生的认知规律，适时地抓住契机对学生进行教育、教学，引导他们朝着有利的方向发展，使教育教学取得较佳的效果。这就告诉我们教师要做个有心人，抓住一些可以教育的契机，既找到学生身上的闪光点，又积极引导学生向好的方面去努力。,解读,“,慎行,”,“,慎,”,：谨慎、小心古语有云：,“,善为师者，即美其道，又慎其行。身教最为贵，知行不可分。,”,师德，是教师工作的精髓，,“,慎行,”,，即作为一个优秀的教师应勤于反思自己的行为，把教师的道德与素质规范发挥到完美，使人乐近其人，乐遵其导，乐继其志。,“,慎行,”,要求我们要以科学的精神、严谨的态度对待教学工作，为学生作出表率。,清晰的办学思想,质量创名校（办优质学校的生命线）,创新谋发展（实现科学发展的需要）,科研促效益（实现高效益的突破口）,特色升品位（提升学校品位的重点）,对,“,质量,”,的认识,“质”：,1,、一种事物具有的区别于其他事物的根本属性；,2,、好坏程度。“量”：容纳的限度。“质量”：产品或工作的好坏程度。,教育质量：首先是品质、素质，同时是分量、数量。只有关注了教育质量“品质、素质”之内涵，才能践行“以人为本”的理念，才能更科学，更实质促进人的全面发展。教育成就的相对隐性和长期性，决定了对教育质量的评价首先是“质”，这是件极困难且相当微妙的事情。因而，教育也需要另一种“显性”的衡量,量化考核。这个“量”在现行的评价选拔中主要指“分数”。只要不极端化，不绝对化，不“唯分至上”，那么对“量”的关注，无可厚非。教学质量：首先是学生对学科教学所规定内容的掌握程度。其次是对所掌握知识的应用能力。第三，也是教学质量的最高境界，就是在掌握与应用的基础上，学生对学科的喜爱程度。,雷夫,艾斯奎斯的教育法则,雷夫,艾斯奎斯，美国洛杉矶霍伯特小学教师，,纽约时报,称他为天才和圣徒，,华盛顿时报,称他为全美最好的教师。美国总统授予他“国家艺术奖”，英国女王给他颁发了帝国勋章，媒体天后奥普拉授予他“善待生命奖”,法则一、“望子成龙”不如“教子成人”,雷夫之所以得到全美教育界的最高荣誉，是因为他提出并实践了一种完全不同的教育理念,育才不如育人。,最好的教育，不是“望子成龙”而是“教子成人”。我们需要的不仅仅是知识的摇篮，更是人格的花园。,法则二、“小红花”不如明是非,教育学家劳伦斯,科尔伯格的道德成长路线图：,第一档，我不想惹麻烦,靠惩罚起作用。,第二档，我想要奖赏,靠贿赂起作用。,第三档，我想取悦于某个人,靠魅力起作用。,第四档，我要遵守规则,靠自律起作用。,第五档，我能体贴人,靠仁爱之心起作用。,第六档，我奉行既定的准则,靠境界起作用。,最高的境界不是外在的褒奖，而是内心的愉悦。,法则三、抄近路不如走弯路,我们不断地辅导，不断地指正，让孩子的路走得笔直。你可能不知道，我们又进入一个误区。,访客：雷夫，你都不知道呀，他们做错了。,雷夫：我知道。,访客：机翼都歪了。,雷夫：是啊，是歪了。,访客：发射架粘得太靠近火箭头了。,雷夫：确实如此。,访客：可你就眼睁睁地坐在这里？,雷夫：是啊。,访客：可他们的火箭会飞不起来呀。,雷夫：一会儿肯定会飞不起来,访客：可是,雷夫对此早已深思熟虑：学生们接下来就得找出火箭飞不起来的原因，他们得回到教室自己好好想想。我们的科学家一天到晚在做的事情不就是这个吗？,失败是由身为教师的我们自行认定的，飞不起来的火箭不是失败，只有当学生停止解决问题的尝试才是失败。所以，最佳的教学不是老师和家长说个不停，而是让孩子们展开探索的翅膀，让他们经历困惑、苦恼，去收获惊喜与领悟。,法则四、省吃俭用不如能赚会花,孩子们面临的是经济社会，要不要培养孩子们的经济头脑。,体会到父母赚钱的辛苦，学会了节俭和爱惜。,知道了什么是所有权、产权和使用权，学会了投资和财务管理。,学会了储蓄、克制和延迟享乐。,我们的孩子一天到晚在唱“时刻准备”，其实面对充满诱惑的商品社会，教育