我的幽径悲剧[1].ppt

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,*,一生无数头衔，唯独喜欢“教授”这一称号。,一生精通英、德、印等多种语言，唯独热爱着祖国,的文字。,出生山东清平县，家境也十分清贫，唯独满腹诗书,之足。,就读清华，博得“四剑客”之一的美誉。,留学德国，二战的烽烟造就他成为东方语言大师。,回归祖国，执教北大。,文革间挨斗受批受尽凌辱，可从未放弃救世治学,之道。,十年磨一剑，译成了印度人都惧怕的,罗摩衍那,。,是他,-,大力的沟通了东西方文化。,是他,-,推动了东方文化的前进。,他就是一代宗师,季羡林,季羡林,季羡林,(1911-2009),当代著名学者，北京大学教授，享誉国内外的“东方学大师”。他一生有众多头衔，如“学界泰斗”、“一代宗师”、文学家、教育家、社会活动家、翻译家等，但最让他津津乐道的是,懂,梵文、巴利文、吐火罗文,等,12,门古代语言,。,教学目,标,1.,了解课文主要内容。理解文章表达的思想感情。,2,、学习本文描写和议论、抒情相结合的表达方式。,3,、联系生活，理解善待环境就是善待自己的道理，人人都应维护真、善、美的决心。,预习检测,应答 应当 抖擞 惆怅,摇曳 绽放 潋滟 虬干,万斛 愚氓 毛骨悚然,初,读课文 整体感知,用自己喜爱的方式阅读课文。时间：三分钟 问题：,课题“幽径悲剧”指的是幽径本身的 悲剧还是发生在幽径上的悲剧？,（发生在幽径上的悲剧）,幽径悲剧,写的是,家门附近一条,幽径上,的,古藤萝,被诛伐,。,请用一句话概括,这篇课文主要,内容。,再读课文 理清思路,第一部分（1,6,）：写幽径,之美。,第二部分（,710,）：写,藤萝,之美。,第三部分（,1116,）：,写藤萝之悲。,自由朗读第一部分（,1-6,小节）：,幽径之美,读课文一二小节，找出“作者为什么说幽径很平常但又不平常？”,读课文,3-6,小节，思考此处是怎样描写幽径美景的，又描写了怎样的幽径美景？,先写了幽径的地理位置，是（），接下去用了（顺序描写山上和湖中的美景。第,3,小节后半部分写了山上（）三个季节的景色，第,4,小节写湖中也就是荷塘，作者主要描写了荷塘（）的景色，而第,5,小节则合写了,(),和（）的（）。,怎样写美景？,写了怎样的美景？,一面傍湖，一面靠山,时间,春夏秋,夏季,山上,湖中,冬景,（从课文,3-5,节找）,第一部分（,1-6,小节）在文中有什么作用？（,课文主要是写古藤萝的，为什么不直接写藤萝，却用了,6,小节来描写幽径，把幽径写得很美？,）,提示,根据上下文理解，分析第,7,小节第一句话,幽径之美,藤萝之美,（铺垫）,烘托,侧面,表现藤萝之美,“在所有的这些神奇的东西中，给我印象最深、让我最留恋难忘的是一株古藤萝。”,第一部分以描写幽径之美侧面烘托了藤萝之美，但侧面烘托毕竟不能取代正面描写，所以第二部分就具体地正面描写了藤萝的美。,因此，第二部分概括为四个字就是：,7-10,：藤萝之美,朗读,7-10,小节，找出描写藤萝之美的句子。,（课文,7,、,8,、,10,小节中）,如何理解“每到春天，我在悲愤、惆怅之余,.,人生还不全是荆棘丛。”？（课文第,10,小节倒数第,2,、,3,两句）,对古藤的感觉，与特定的环境是分不开的。经过了十年浩劫，不但人遭难，连花木也被无情诛伐。茫茫燕园中，只剩下幽径上的这一株仅存的藤萝，因而也就成了惟一的精神寄托和安慰。,季羡林先生在他的另一篇散文,二月兰,中写到自己在文革中的遭遇和心情。他写道：“我当时日子实在非常难过。我知道正义是在自己手中，可是是非颠倒，人妖难分，我呼天天不应，叫地地不答，一腔义愤，满腹委屈，毫无人生之趣。在很长一段时间内，我成了“不可接触者”，几年没接到过一封信，很少有人敢同我打个招呼。我虽处人世，实为异类。”,“然而，我快乐得太早了,.”,（,11,小节第,1,句）文章急转而下，发生了什么事呢？我们接着往下看第三部分：,第三部分讲了什么？如果也和第一和第二部分一样用四个字概括，应该是哪四个字？,11-16,：藤萝之悲,“藤萝之悲”悲在哪里？发生了怎样的悲剧？找出文中描写藤萝被毁后的惨状的语句，并谈谈你的感受。,（课文第,11小节）,古藤萝被砍伐后，作者的反应是怎样的？推测一下作者当时的心情。,反应：课文,13,小节,心情：悲伤、痛心、失望、愤怒,试着理解第,12,小节“真正的伟人们”的含义？,作者对他所说的伟人有着鄙视的感情。“真正的伟人们是决不会这样的”，“这样”指的是像作者一样富于感情，“经常为一些小动物、小花草惹起万斛闲愁”，具有博爱之心。而“伟人们决不会这样“说明他们决不泛爱生灵，处事冷面无情，甚至滥杀无辜。这里的”真正的伟人们“含贬义，作者把他们放到了自己的对立面，怀着鄙视厌弃的感情。,课文,14,小节“在茫茫人世中，人们争名于朝，争利于世”，哪里有闲心来关怀一棵古藤的生死呢？”这句话批判了“世人”什么？,怎样理解课文末段？,作者批评世人只知道追名逐利，缺少对自然对他人的关爱，自私、冷漠、无情。,是指作者将永不放弃揭露悲剧，维护真、善、美的责任，表现了作者矢志不渝的决心。,作者把古藤萝的形、声、色、香之美写到极致，其目的是什么？,凸出强烈的悲剧效果。悲剧是美的毁灭，文章着力描写了藤萝的美，不仅有外在美还有内在品格。藤萝越美，那么它被毁的悲剧也就越凸出。,除了把藤萝的美写得很美来凸出悲剧效果，还有没有别的地方加强了悲剧效果？,文章着力描写了藤萝被毁时的惨状，令人触目惊心；那么美的藤萝是毁于愚氓之手，十分可悲；对悲剧气氛的渲染。,作者用“毁于愚氓之手”来概括藤萝悲剧，这是非常慎重、准确而发人深思的。文章写于,1992,年，这一棵藤萝毁于写作时的“今年春天”，“十年浩劫”已结束十五六年，改革春风劲吹，取得了重要成绩。但是，由于国民素质还需进一步提高，因而出现了“愚氓灭美”的现象。从中可以看到努力实行科教兴国，提高国民思想文化和审美素质的重要。,在生活中，你曾为一株草、一朵花的折损而伤心过吗？你曾为一只猫、一条狗的病痛流过泪吗？,智慧的人们创造出美好的世界；,愚昧的人们制造着一幕幕悲剧；,珍爱环境，善待自然；,共同生存，共同发展。,让悲剧不要在我们手中重现！,诗人刘亮程曾这样劝告过世人：任何一株草的死亡都是人的死亡。任何一棵树的夭折都是人的夭折。任何一只虫的鸣叫也是人的鸣叫。,刘亮程,一个人村庄,花朵衰败的地方，人类没法生活,(,法）卢梭,堂上清,1.,以古藤萝的口吻写一段话，向人们提出劝告，保护好自己赖以生存的环境，提高审美素质。,2.,练习册,