世界地理课件1.ppt

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,1,绪 论,世界地理主要是研究地球表层各个系统（圈层系统）相互作用的地理格局和区域分异现象的学科。,“,世界地理,”,作为一门区域自然地理与区域人文地理相综合的课程，在我国基础地理教育的课程体系中一直扮演着重要的角色。,2,一、世界地理教学与研究的回顾,“,世界地理,”,属于,“,区域地理学,”,的一部分。区域地理学是地理科学中传统的组成部分，区域的研究还是地理科学的核心内容。,回顾地理科学的发展过程，区域描述和对区域上人地相互作用及其因果关系的分析，作为一种工作规范和观念，曾经在地理学界占据统治地位达上百年之久。直到,20,世纪,60,年代，空间分析和计量革命的兴起，才使区域地理学退出了主流。在我国，实际上从来没有放弃地理学,“,整体性与差异性、综合性与区域性,”,的基本思想，所以区域地理在我国也从来没有像在西方那样受到严峻的挑战。,对,“,世界地理,”,提出的挑战，一方面来自地理科学自身，另一方面来自改革开放以来我国的经济与社会发展的实践。,原 因,3,1.,我国的区域地理课程沿袭的是苏联地理学的科学体系和在大学里设置的课程体系。,2.20,世纪,70,年代初，有关部门组织全国一大批地理工作者翻译并出版了囊括世界主要国家和地区的外国地理专著,为后来我们的外国地理研究奠定了重要的基础。,3.,随着我国的改革开放，我们接触到了一些过去所不熟悉和不够熟悉的西方地理学理论，其中很多带有明显的经济学的色彩。,原因：,一、世界地理教学与研究的回顾,4,4.,随着人类经济活动的空前发展，人地关系中的人地冲突在发展和激化，环境与发展的矛盾越来越大，人们对人地关系的认识不只是认为两者间存在着相互的关联和作用，更重要的是这种关联和作用的程度和性质已经到了必须进行协调和控制的时候了。,5.,我们也看到了发达国家经济已经进入所谓,“,后工业社会,”,的阶段，看到了我国的产业结构在发生着剧烈的变化，我们以往所关注的传统工业和传统农业的地位在下降，生产方式也在变化，第三次产业的各个部门正在逐渐成为世界经济和我国经济的主导，世界地理对经济部门的认识也发生了巨大的变化。,原因：,一、世界地理教学与研究的回顾,5,1.,掌握知识,即掌握有关地球表层的地理现象和一般过程，了解其内在的关系，学习在地球表层系统中存在和发展的世界和各国的自然、经济、文化和历史等各个方面的知识。,2.,培养分析能力,即学会分析和解释地球表层各个系统的特征和它们之间的关系，分析世界和各个国家社会经济发展的特点与规律。,一、世界地理教学与研究的回顾,新的时代条件下世界地理的学习任务应该是：,6,3.,掌握重大的全球性问题,如全球性的气候变化（变暖）及其区域反应（区域差异），全球环境问题，工业化以来全球生物多样性的变化，世界经济的一体化和区域化，世界的地缘政治和地缘经济问题，等等。,4.,掌握区域地理学的新领域,如可持续发展、区域生态、区域经济学、区域经济结构和空间结构的分析、对文化和文明的研究、对投资和资本的研究、信息社会与经济问题等。,新的时代条件下世界地理的学习任务应该是：,一、世界地理教学与研究的回顾,7,二、国外世界地理教学的发展,20,世纪,90,年代以来西方流行的,“,后现代主义,”,文化，对区域地理,世界地理的影响较大。,后现代主义文化，,就是不承认统一的模,式和权威的理论，强,调个性化的发展。反,映在区域地理中就是重新突出区域的个性,描述，轻视甚至是反,对模型和分析理论。,西方地理学中的“新经济地理学”几乎不做任何数量模型建设，而是以大量的地理知识为基础，运用十分有力的描述手段，如图像、概念模型、地理信息系统技术支持下的图片，使区域描述的水平和效果达到一个令人耳目一新的境地。,8,三、我国世界地理教学的发展,1.,突破了苏联区域地理课程体系和内容体系的束缚。在新的人地关系思想,地球表层系统思想的指导下，把世界自然地理与世界经济地理的内容结合起来，强调地理环境对人类社会发展的影响，明确影响的范围、作用的程度和两者之间关系的性质。,9,三、我国世界地理教学的发展,2.,全球地理环境方面发生的一系列问题，如全球变暖与温室气体的增加、陆地生态系统的多样性的减少、陆地水资源的日益短缺、沙漠化和森林草原退化、自然灾害的负面作用加强等，受到了越来越多的关注。从而使自然地理的研究与经济地理乃至人文地理的研究结合了起来。,*,10,3.,随着世界经济的巨大发展，促使世界地理教学内容不断更新。石油经济、世界财富的巨大增长、世界贫富差距的扩大、国际经济关系的不断调整以信息产业为代表的众多新兴产业部门的出现、新兴工业化国家、经济体制转轨国家以及国家的区域集团化等，已经使得我们过去掌握的世界地理知识显得陈旧，世界地理的教学内容大大的更新了。,三、我国世界地理教学的发展,11,三、我国世界地理教学的发展,4.,经济学的理论不断被吸收到世界地理的教学之中。地理学不再只满足于外在条件的描述和分析，而开始运用经济增长、经济发展、经济运行等方面的理论来解释世界和各国社会经济发展的内在规律，运用市场经济理论解释地理环境恶化，运用空间成本与空间利 润的理论解释经济的分布和扩散。,12,5.,世界地理越来越重视文化、政治、历史因素的分析。如对印度种族制度、语言、宗教及其与经济发展关系的分析，对中东地区民族矛盾、宗教纠纷及其在世界政治和东西方文化格局中的地位的分析，美国的多元文化及其社会经济发展关系的分析，非洲的土著文化与沿海地区形成的文化二元结构及其相关的经济分布的分析，等。,三、我国世界地理教学的发展,13,6.,信息技术的发展使世界地理的教学可以通过计算机网络很方便地获得由各个国家、各个国际组织和国内外专家的著作提供的各类丰富信息。这些信息包括理论成果、认识、资料、数据和图片等。,三、我国世界地理教学的发展,14,首先，我们必须大力宣传地理教育在国民素质教育中的重要地位。在中国正处于走向世界的新的历史时代，应该掌握关于世界和各个国家、各个地区的地理知识，了解其他国家的自然、经济、文化等情况。,其次，由于可持续发展是当今全世界共同关注的话题，可持续发展已经成为一种社会普遍的观念，而这个观念只有渗透到人类社会每一位成员的头脑中才有可能真正得以实现。,最后，系统观念是素质教育中应该重视的教育内容之一，世界地理可从区域系统的角度出发，教育学生认识到地理环境中的每一个要素、世界上的每一个国家或地区、每一个经济活动的部门、每一件重大的事件都是与各级区域系统相关的。,四、世界地理教学与素质教育,返回主目录,15,5,巴朗斯基,巴朗斯基,（,1881,1963,），经济地理学区域学派创始人。,1914,年毕业于莫斯科商业学院。,1918,年开始经济地理的研究工作。,1929,年在莫斯科大学创立土壤和地理系，任经济地理学教授，并成立经济地理教研室。,1939,年起任前苏联科学院通讯院士。,1943,年获功勋科学家称号。,1957,年获斯大林奖金。曾任全苏地理学会莫斯科分会副主席、,地理学问题,杂志主编。在经济地理学理论方法、国家及区域经济地理学、经济地图学、城市地理学及地理教学方面均有较大贡献。主张经济地理学是地理科学分支中的一门社会科学，应与自然地理、历史、技术、经济建立紧密的有机联系。认为经济地理研究的主要对象是经济区域，重视国家和地区的综合研究，提倡统计资料、野外考察与地图等文献资料相结合。他创建的国家和区域经济地理描述体系在国内外有重要影响。发表了,苏联经济地理,、,美国经济地理,、,学校经济地理教学法概论,、,经济地理、经济地图学,、,经济地图学,等著作。,16,核心,边缘理论,约翰,弗里德曼（,John Friedmann,）,核心区是具有较高创新变革能力的地域社会组织子系统，外围区则是根据与核心区所处的依附关系，而由核心区决定的地域社会子系统。核心区与外围区已共同组成完整的空间系统，其中核心区在空间系统中居支配地位。,核心区位于空间系统的任一网络结构上，空间系统可以有全球级、洲级、国家级、大区级和省级水平，一个支配外围地区重大决策的核心的存在具有决定性意义，因为它决定了该地区空间系统的存在。任何特定的空间系统都可能具有不仅仅只有一个核心区，特定核心区的地域范围将随相关空间系统的自然规模或范围的变化而变化。,17,一）核心区域 弗里德曼所指的核心区域一般是指城市或城市集聚区，它工业发达，技术水平较高，资本集中，人口密集，经济增长速度快。（二）边缘区域 边缘区域是国内经济较为落后的区域。它又可分为两类：过度区域和资源前沿区域，过度区域又可以分为两类：,1,上过度区域。这是联结两个或多个核心区域的开发走廊，一般是处在核心区域外围，与核心区域之间已建立一定程度的经济联系，经济发展呈上升趋势，就业机会增加，具有资源集约利用和经济持续增长等特征。该区域有新城市、附属的或次级中心形成的可能。,2,下过渡区域，其社会经济特征处于停滞或衰落的向下发展状态。其衰落向下的原因，可能由于初级资源的消耗，产业部门的老化，以及缺乏某些成长机制的传递，放弃原有的工业部门，与核心区域的联系不紧密。规划应用,18,