黑板报现象引起的思考.ppt

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,*,黑板报现象引起的思考,黎鹤龄,1.,黑板报怎么啦？,黑板报问题：,9,月,4,日调查,12,个班的,（,1,）内容都是“开学啦 祝贺教师节”，都不具体，没有联系到班级或自己的实际来写；,（,2,）,4,个班写上了“书写、绘画”人的名字，,8,个班没有写出；所有班都没有主编及其姓名；,（,3,）,12,个班的黑板报都没有自己的“刊名”和出刊日期。,1.,黑板报怎么啦？,10,月,10,日对,27,个班的调查,（,1,）写出编创人员的有,3,个班，占总数的,11%,；,（,2,）有反映班级情况的内容的有6,个班，占,22%,；,（,3,）有期刊号的有,2,个班，占总数的,7.4%,；,（,4,）所有黑板报都没有“刊名”。,2.,学生如何看待办黑板报？,从问卷看：,（,1,）近几年来班级中的黑板报，你参与过设计工作吗？,参与过,（,175,占,21.9%,）,没参与过,（,629,占,79.1%,）,3,占,7.5%,37,占,92.5%,(2),近几年来班级中的黑板报，你参与过抄写工作吗？,参与过,（,147,占,18.8%,）,没参与过,（,635,占,81.2%,）,3,占,6.4%,44,占,93.6%,(3),如果没有参与过板报编创，你想参加编创，展示自己吗？,想,（,668,占,85.8%,）,不想,（,111,占,14.2%,）,(4),你为班级中黑板报供过稿子吗？,有,（,119,占,15.5%,）,没有,（,651,占,84.5%,）,总的印象,超过,的同学想参加出黑板报，而只有不到,的同学有这个机会。,黑板报现象引起的几问,（,1,）黑板报是不是学习阵地？能否培养学习能力？,（,2,）办黑板报与心理学有没有关系？,（,3,）办黑板报能不能体现新课程精神？,（,4,）能否以,心理教育,的理念,指导办好黑板报？,参考：,运用,心理学理论,增强教室布置的科学性,（,1,）教室布置适合学生需要吗？,（,2,）教室环境符合教学要求吗？,（,3,）教室的布置有足够的灵活性吗？,（,4,）考虑教室的设计有没有充分听取学生的意见？,英,小学教学心理学,中国轻工业出版社（,2002,）,丁晶晶,：,指导学生合作办报的经验,一、活动的步骤及内容,（一）竞聘上岗 组建报社,（二）公开竞标 合作办报,（三）定期小结 全面评价,二、出现的问题及实施对策,（一）部分同学无组可去,怎么办,（二）组内无法合作怎么办,（三）合作办报的时间如何,保证,（四）对学生的合作情况,如何评价,（五）如何对待编辑部之间,的差异,三、活动效果分析,四、结果与思考,丁晶晶,：,指导学生合作办报的经验,提供的制度：,1.,小主编聘任标准（试行）,2.,编辑部各岗位职责一览表,3.,合作办报所需合作技能,4.,小组交流观察记录表,全面提高学生心理能力和学习能力,以,“心理成长”,的要求改进黑板报出刊工作,（一）流程,自建组织,（自由式、主编招聘式、师生协商式）,自定方案,（报名、主题、特色、内容、美工、工作分工、工程进度安排）,辅导员指导,（可用讨论式指导，可聘请小专家参加）,自行准备,（采访写作、资料收集、版面设计、完成小样）,小样送审,（辅导员或管委会、“出版局”审查并签署意见）,自行出报,（分工制作、集体检查）,资料归档,（专人整理保管黑板报资料）,多元评价,（自评、互评、师评、校评）,以,“心理成长”,的要求改进黑板报出刊工作,（二）条件,1.,心理氛围,（信任、支持、鼓励、宽容、期待、欣赏）,2.,时间条件,3.,成绩评价,（素质评价、雏鹰特色章、喜报等）,4.,技能培训,（组织与沟通、短新闻写作、资料收集与处理、美工与排版等）,5.,学校得力领导,（,1,）制定,学生自主办报的指导与管理研究,计划,（,2,）提出,办好班级黑板报的标准,（,3,）对班级黑板报实行创新性管理,