市一中张宝红《藤野先生》说课.ppt

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,藤野先生,河南省灵宝市第一初级中学,苏教版九年级语文下册教材第五课,张宝红,教材分析,教学策略,教学程序,说 课 流 程,九年级语文教材,学会读书,2,感悟、品味欣赏,3,学学牛吃草,4,阅读有独特的感受,2,迅速捕捉,阅读信息,1,比较与辨微,5,横看成岭侧成峰,4,知人论世,读经典,5,借助注释学文言文,6,读书动笔,3,疑为学之始,1,吟哦讽诵,而后得之,在九语教材体系中地位,一、教材分析,2,迅速捕捉,阅读信息,单元,任务,（,2,）,了解不同文体的特点，能根据文体的特点搜集筛选信息，进而分析归纳。1,）,学会,“,迅速捕捉阅读信息,”,。,课文分析,藤野先生,是本单元的第一篇课文，是传统的经典名篇。是本册教材名著推荐与阅读,朝花夕拾,中的重点篇目，是,中招考试备受关注,的篇目。在九年级下册现代文教学中具有,举足轻重,的地位。,课文,以时间的推移、地点的转换为顺序叙述了和藤野先生的交往，赞扬了藤野先生正直热诚、治学严谨、胸怀博大的高尚品质，抒发了怀念感激之情，同时也追述自己当年弃医从文的思想变化历程，表现了深沉的爱国之情。,学习目标,（,2,）,结合典型事例分析并感悟藤野先生的高尚品质。,（,3,）,理解鲁迅先生弃医从文思想变化的原因，体会作者在文中表达的思想感情。,（,1,）,运用迅速捕捉信息的方法，概括事件。,课程要求：能初步理解鉴赏文学作品，丰富自己的精神世界。,重点难点,难点：,理解鲁迅先生弃医从文思想变化的原因，学习作者的爱国精神。,重点：,结合典型事例分析并感悟藤野先生的高尚品质。,教学思路：,紧扣本单元的,“,学会读书,迅速捕捉阅读信息,”,设计。,为实现,长文短教,，,难文易学,的设想，依据地点变化理清思路，抓典型事例分析人物品质。扣住两条线索巧设并巧解线索的悬念。,二、教学策略,学情分析,学生能快速浏览获取信息。,能概括、会分析作品内容。,对于一些问题已经有了自己的看法，只是看法不全面。,文章,结构,讨论式,多媒体辅助,启发式,教学方法,迅速捕捉阅读信息,习惯,学法,资料助读,圈点勾画筛选信息,咬文嚼字,三、教学程序,利用自习让学生完成以下预习任务：,1,、学习本单元的,“,学会读书,迅速捕捉阅读信息,”,的学习方法。,2,、自主预习课文，默读课文两遍，解决生字词语和初步了解课文内容。回顾和鲁迅相关的文学常识。,3,、借助课本,71,页注释,2,了解日俄战争，,72,页注释,1,、,3,了解当时的社会背景以及鲁迅弃医从文的原因。,鲁,迅,藤野先生,市一中：张宝红,教师创设情境导入新课,让学生带着敬意和好奇心走进文本。,“,利用阅读期待，提高阅读质量,”,。,设计意图,刻画形象 激趣导入,学习目标,（,2,）,结合典型事例分析并感悟藤野先生的高尚品质。,（,3,）,理解鲁迅先生弃医从文思想变化的原因，体会作者在文中表达的思想感情。,（,1,）,运用迅速捕捉信息的方法，概括事件。,在通读课文的基础上，理清思路。同时教给学生根据地点变换划分层次的方法。,设计意图,略读藤野 理清结构,快速浏览课文依据地点的转移，给文章分层。,教你一招：,一目十行浏览文章，抓住核心词。,学生独学,在东京（,1,3,段）在仙台（,4,35,段）离开仙台（,36,38,段）,精读藤野 回忆先生,1,、鲁迅为什么会时时记起藤野先生？,再教一招,一目十行浏览文章，搜索核心句。,学生自主学习。,2,、,文中写了,“,我,”,和藤野交往的哪些事？藤野先生是一个怎样的人？,迅速筛选阅读信息,第一步：抓中心人物，寻找相关段落；,第二步：扣文本语句，提取关键词语。,学生,先自主后合作学习。,4,分钟后展示。评出最佳搭档小组两个。,原来我的讲义已经,从头到末,，,都用,红笔添改过了，,不但,增加了许多脱漏的地方，,连,文法的错误，也都,一一订正,。这样,一直继续,到教完了他所担任的功课：骨学、血管学、神经学。,添改讲义,认真负责 对工作,纠解剖图,严格要求 对学生,关心实习,热情诚恳,对学生,了解裹脚,实事求是 对学问,第一印象,治学严谨 外貌特征,耳闻目睹,生活简朴,希望教诲,胸怀博大,从生活的细微入手,多角选取典型事情,抓住人物主要特征,阅读是学生的个性行为应引导学生钻研文本，加深理解和体验。完成本课的教学重点。强化学生概括事件和分析人物的能力，将中招的考点训练渗透到平时的语文教学中。,设计意图,研读藤野 告别先生,1,、鲁迅离开藤野先生前发生了什么事？离开藤野先生的原因是什么？,温馨提醒,:,快速捕捉筛选信息,借助注释的背景资料,学生自主合作探究。,29,段,“,中国是弱国，所以中国人当然是低能儿，分数在六十分以上，便不是自己的能力了：也无怪他们疑惑。,”,匿名信事件,鲁迅,1905,年春季升级考试成绩的分数单,解剖,59.5,组织,72,生理,63.3,伦理,83,德文,60,物理,60,化学,60,在,142,名同学中列第,68,名。,当时的日本人还骂中做猪头三,。在有这恶骂风起的时候，所以同级生之中也有这样的一群，动不动就对周君加以白眼，另眼相待。,藤野严九郎,谨忆周树人君,资料助读,看电影事件,这种欢呼，是每一片都有的，但在我，这一声却特别听的刺耳。此后回到中国来，我看见那些闲看枪毙犯人的人们，,他们也何尝不酒醉似的喝彩，,呜呼，无法可想,!,但在那时那地，我的意见却变化了。,“从那一回以后，我便觉得医学并非一件紧要事，凡是愚弱的国民，即使体格如何健全，如何茁壮，也只能做毫无意义的示众的材料和看客”，“我们的第一要著，是在改变他们的精神，而善于改变精神的，我那时以为，当然要退文艺，于是向提倡文艺运动了。”,摘自鲁迅的,呐喊自序,资料助读,匿名信事件,使作者深感弱国子民备受歧视的悲哀，,民族自尊心受挫,。,看电影事件,让鲁迅意识到：,人民不觉醒是民族落后,的根本原因。,弃医从文,藤野先生,鲁迅先生,怀念 感激,希望 教诲,正直 热忱,无民族偏见,爱国精神,突破教学难点，并深层次解读藤野品质的可贵。实现课标：,“,欣赏文学作品，有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。,”,的要求。,设计意图,请从下列选项中任选一项进行分析，验证散文,“,形散而神不散,”,的特点。,A,、课文,1,3,段。,B,、课文,4,、,5,段,C,、课文,38,段,（从内容、情感和本文中心思想的联系方面分析）,教师准备：,1,、,1-3,段写东京见闻和感受。正是鲁迅见藤野先生的缘由。,2,、课文,4,、,5,段暗含鲁迅的爱国情感。,3,、课文,38,段写鲁迅回国后的经历，表达对藤野先生的怀念和感激，表现藤野先生对自己思想上的深刻影响。,放飞思维,设计意图,让学生与文本、作者、编者对话，明确鲁迅的爱国之情也是本文的线索。同时完成本课在单元教学中的,“,了解散文特点,”,的任务。,数字解读,课文内容,四个片段,三个地点,两条线索,一个人物,藤野先生,鲁迅,在东京，交往缘起。（,1-3,）,添改讲义,认真负责,在仙台 交往经过 纠解剖图,严格要求 赞扬,（,4-35,）关心实习,热情诚恳,了解裹脚,实事求是,匿名信事件,弃医从文 爱国精神,看电影事件,离开仙台怀念感激先生 希望教诲,心胸博大,（,36-38,）,令人敬仰的藤野先生永远活在我们的心中，请你以鲁迅的身份给藤野先生发一条微信。,回望藤野 师恩难忘,将阅读体验和中招语文实践活动的考点相结合，落实堂清、提升能力。,设计意图,谢 谢,欢迎批评指导,