教学分析法课件.pptx

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,教学分析法课件,教学过程中,T,行为主要有:,教师得讲话行为(听觉得),教师得板书、演示等行为(视觉得),在教学过程中,这些行为具体表现为:解说、示范、板书、利用多种媒体进行展示、提问与点名、评价、反馈等。,S,行为,包括T行为以外得所有行为。,多发生在以下场合:,学生得发言,学生得思考、计算,学生记笔记,学生做实验或完成作业,沉默、混乱等,课堂教学分析,S-T,教学分析法,S-T法得数据收集,通过对教学过程得实际观察或观瞧录像资料,以一定得时间间隔,对观察得内容进行采样,并根据样本点得行为类别,以相应得符号 S 或 T 计入,由此构成 S T 时序列数据,或简称 S T 数据。,在收集S-T时需注意:,定时采样,即采样间隔为一定值;,采样得数据:应该包括采样得时刻与行为得类别。,S-T数据记录卡片,(教材第98页 图4、9),课堂教学分析,S-T,教学分析法,S-T法得应用(一)S-T图,S-T图得描绘方法:,纵轴为S,横轴为T,分别表示S行为与T行为得时间。,原点为教学得起始时刻,将实测得到得S、T数据顺序地在S轴、T轴上予以表示,直至教学结束。,课堂教学分析,S-T,教学分析法,S-T法得应用(一)S-T图,课堂教学分析,S-T,教学分析法,S-T图得描绘方法:,纵轴为S,横轴为T,分别表示S行为与T行为得时间。,原点为教学得起始时刻,将实测得到得S、T数据顺序地在S轴、T轴上予以表示,直至教学结束。,S-T法得应用(二)教学模式类型分析,1、Rt与Ch,Rt 表示T行为占有率,即T行为在教学过程中所占得比例。,Rt=N,T,/N,N:行为采样总数;N,T,:T 行为数,Ch 表示行为转换率,即T行为与S行为间得转换次数与总得行为采样数之比。,Ch=(g-1)/N,g:连数,称相同行为得连续为1个连,课堂教学分析,S-T,教学分析法,例:采样样本总数N为10,样本序列为:,T T S S T S S T T T,求:Rt与Ch。,解:从样本序列中可知,N,T,=6,则Rt=N,T,/N=6/10=60%,g=5,则,Ch=(g-1)/N,=(5-1)/10=40%,课堂教学分析,S-T,教学分析法,2、,Rt-Ch图,由Rt得取值范围:1,Rt,0 与 Ch得取值范围:1,Ch,0可以得出Rt-Ch图:,其物理意义为:Rt,教师活动多;,Ch,师生互动多。,由此,可以将教学模式划分为4种:,练习型:,Rt,Ch,(,Rt,0、3),讲授型:,Rt,Ch,(,Rt,0、7),对话型:,Rt,居中,Ch,(,Ch,0、4),混合型:0、3,Rt,0、7,Ch,0、4,适用条件:50分钟得教学,采样间隔为30秒,课堂教学分析,S-T,教学分析法,9,(Rt=0、22,Ch0、13),练习型,教学实例分析,大家学习辛苦了,还就是要坚持,继续保持安静,11,(Rt=0、47,Ch=0、45),对话型,教学实例分析,12,(Rt=0、73,Ch=0、10),讲授型,教学实例分析,13,(Rt=0、51,Ch=0、19),混合型,教学实例分析,让5名实习生,讲授同一学科内容,但在不同得班级讲授。,课堂教学分析,S-T,教学分析法,第一步,三人或三人以上对课堂录象进行采样编码,使用EXCEL软件每隔5秒进行一次S-T采样(因为视频片段长度不足15分钟),将EXCEL文件保存好。,5秒的采样间隔，所以1分钟共可采集到12个数据，为第1行数据。,第二步,信度检验,即计算,信度系数。信度系数越大,表明测量得可信程度越大。究竟信度系数要多少才算有高得信度。学者DeVellis(1991)认为,0、600、65(最好不要);0、650、70(最小可接受值);0、700、80(相当好);0、800、90(非常好)。,第二步,信度检验,录入三个人得数据:,第二步,信度检验,在“analyze”菜单“Correlate”中选择Bivariate命令,打开如下图所示Bivariate Correlations对话框,在其中左侧变量列表中选择“张三”、“李四”与“王五”变量,并使之添加到Variables框中。,第二步,信度检验,单击对话框中得“OK”按钮。结果如下图所示:,结果表明:三人编码信度达到可以接受程度。但就张三与王五得编码差距较大,需要三人小组就具体编码进行协商,达成一致,修改编码结果。,第二步,信度检验得简化计算一致性系数,一致性系数就是指不同研究者得相同编码数除以编码总数。,例如:2个人共同分析一节课,都获得了240个数据,其中有210个数据完全相同,则她们得一致性系数为:,210/240=0、875,第三步,设定S-T分析软件参数,案例长度选择5-15分钟,时间间隔选择5秒:,案例长度有3个选择:,5-15分钟,16-30分钟,31-45分钟,时间间隔有4个选择:,3秒、5秒,10秒、15秒,第四步,调入采样数据文件(EXCEL得、xls文件),分别点击“统计,S-T图”按钮与“教学类型”按钮,即可,:获得这个课堂教学片段得S-T图与教学模式。,S-T图生成,教学模式分析,第五步,获得S-T图与教学模式图,小结:,步骤,内容,1,整理课堂观察笔记,回顾课堂教学过程,2,三人或三人以上对课堂录象进行采样编码,3,*,信度检验,*,4,设定S-T分析软件参数:案例长度选择5-15分钟,时间间隔选择5秒:,5,调入采样数据文件(EXCEL得、xls文件),6,分别点击“统计S-T图”按钮与“教学类型”按钮,即可:获得这个课堂教学片段得S-T图与教学模式,S-T,法在教学中得具体应用:,对一节课进行分析,判断该节课得教学模式,以及总体把握这节课师生得行为比例以及师生行为互动比例。,纵向比较对某一位教师不同时期得教学进行比较。,横向比较对多位教师得教学进行比较。,课堂教学分析,S-T,教学分析法,让5名实习生,讲授同一学科内容,但在不同得班级讲授。,课堂教学分析,S-T,教学分析法,以石景山区,2004年得教学设计大赛为例,分析了9个案例:,课堂教学分析,S-T,教学分析法,分析结论,教学观得变化:,绝大多数课都属于混合型教学模式,只有一节课就是讲授型。这说明已经基本上摆脱了传统得“满堂灌”得现象。,学生观得变化:,学生参与得程度有了很大提高,平均值达到了53%。,值得注意得就是:,师生行为得转换率较低,仅为0、19,都没有达到“对话”得水平(0、4),这说明师生得互动质量还有待提高。,课堂教学分析,S-T,教学分析法,