感知觉专题知识专业知识讲座.ppt

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,本文档所提供的信息仅供参考之用，不能作为科学依据，请勿模仿。文档如有不当之处，请联系本人或网站删除。,第一节 感知觉概述,一、感知觉的概念,二、感知觉的关系,三、感知觉的功用,1,一、感知觉的概念,2,一、感知觉的概念,感觉：是人脑对,直接作用,于感觉器官的客观事物的,个别属性,的反映。,知觉：是人脑对,直接作用,于感觉器官的事物的,整体（或综合）,的反映。,3,感觉的特点,1.感觉反映的是当前直接接触到的客观事物，而不是过去的或间接的事物；,2.感觉反映的是客观事物的个别属性，而不是事物的整体；,3.感觉是客观内容和主观形式的统一。,4,知觉的特点,1.知觉反映的是当前直接接触到的客观事物，而不是过去的或间接的事物；,2.知觉反映的是客观事物的整体属性；,3.知觉不是感觉的简单总和，其中有个体知识和经验的参与，还受到个体的心理特点，如兴趣、需要、动机、情绪和态度等的影响。,5,二、感知觉的关系,感觉,知觉,区别,个别属性的反映,整体属性的反映,介于心理和生理之间的活动，主要来自于感觉器官的生理活动和客观刺激的物理特性,以生理机制为基础的纯粹的心理活动，在感觉的基础上并伴有人的主观因素的参与,单一分析器活动的结果,多种分析器协同活动对复杂刺激物或刺激物之间的关系进行分析综合的结果,相同点,都是人脑对当前直接作用于感觉器官的客观事物的反映,联系,感觉是知觉的基础,知觉是感觉的深入和发展,6,三、感知觉的功用,1.感知觉是认识的开端，是获得知识的源泉；,2.感知觉是一切心理现象的基础，也是个体与环境保持平衡的保障。,7,感觉剥夺实验,1954年加拿大麦克吉尔大学的心理学家募集了大学生来参加实验。志愿者每天躺在床上睡觉，并有每天20美元的酬劳，他们可以自己决定何时退出实验。,8,感觉剥夺实验,9,10,关塔那摩监狱 犯人装束,11,关塔那摩监狱 体验手记,“整个囚室被阴森恐怖的漆黑笼罩着，死一般的寂静几乎令人窒息，沉重的手铐和脚镣把我的四肢弄得僵死,忍受着这样非人的折磨，却不能呻吟哪怕半点声音。我的头上被戴上面罩和黑色风镜，身上这橘红色的连体制服勒得我几乎停止了呼吸；口鼻被面罩捂住，手上还戴着手套；听说嗅触这些感官全被剥夺了。”,12,第二节 感知觉分类,一、感觉的分类,二、知觉的分类,13,第二节 感知觉分类,一、感觉分类,根据信息的来源不同，将感觉分为,1.,外部感觉,视觉、听觉、嗅觉、味觉、肤觉,2.,内部感觉,肌肉运动感觉、平衡觉、内脏感觉,14,二、知觉分类,根据在知觉中起主导作用的,分析器,的特性，分为,视知觉、听知觉、触知觉和嗅知觉,等。,根据,知觉对象,不同，把知觉分为,物体知觉,和,社会知觉,，物体知觉主要是对物的知觉，有,空间知觉,、,时间知觉,和,运动知觉,。社会知觉是对人的知觉，主要包括对他人的知觉、自我知觉和人际关系知觉。,15,第三节 感知觉的特性,一、感觉的特性,1.感受性和感觉阈限,2.感受性的变化,二、知觉的特性,1.知觉的选择性,2.知觉的整体性,3.知觉的理解性,4.知觉的恒常性,16,第三节 感知觉的特性,一、感觉的特性,人的感官并不是对所有的刺激随时都能感觉到，只有在一定范围内的刺激才能引起人的感觉。,刺激的强度和感觉的关系可以从感受性与感觉阈限上反映出来。,17,1.感受性与感觉阈限,感受性是指人对适宜刺激的感觉能力。,不同的人对刺激的感受性是不同的。检验感受性大小的基本指标称为感觉阈限。,感觉阈限,是恰好能引起某种感觉，并持续一定时间的刺激量。,感受性与感觉阈限成反比关系。,18,绝对感受性和绝对感觉阈限,19,差别感受性和差别感觉阈限,差别感受性是刚刚能觉察出两个同类刺激之间最小差异的能力。,差别感觉阈限是刚刚能引起差别感觉的两个同类刺激之间的最小差别量。即觉察刺激之间微弱差别的能力。,20,2.感受性的变化,（,1,）感受性的发展与补偿,如，印染工人可以分辨出,30-40,种黑色色度，一般人只能分辨出,3-4,种,盲人：,一般具有较好的听觉和触觉能力，可以通过脚步声或拐杖击地的回响来辨别附近障碍物、房屋、河流、旷野等地形，也可以通过触摸觉“阅读”盲文,21,（,2,）感觉适应,相同的刺激物持续地作用于某一特定的感受器而使感受性提高或降低的变化现象。,嗅觉、肤觉、视觉、听觉、味觉等都会在适应后感受性变化，当然，它们各自感觉适应的速度和程度是不同的。,22,嗅觉适应：“入芝兰之室，久而不闻其香”,皮肤觉适应：“戴眼镜找眼镜”、“棉衣穿久了不觉其重”,听觉适应,味觉适应,痛觉的适应很难发生,23,视觉适应,明适应（光适应）：由暗处到光亮处，特别是在强光下，最初瞬间感受到光线刺眼发眩，几乎看不清外界物体，这种,对光的感受性下降的变化称为明适应,。（时间短，最初约,30,秒内，感受性急速下降，之后感受性缓慢下降，大约在,1,分钟左右明适应全部完成）,暗适应：从亮处到暗处，人眼开始看不见周围东西，经过一段时间后才逐渐区分出物体，,人眼这种感受性逐渐增高的过程称为暗适应,。（时间长，感受性变化较大，主要是棒体细胞的功能，在暗适应中椎体细胞和棒体细胞起作用的阶段不同）,24,棒锥裂,椎体细胞和棒体细胞,棒体细胞,25,（,3,）感觉对比,感觉对比,是指不同性质的刺激作用于同一感受器产生相互作用，使感受性发生变化的现象。,根据刺激呈现时间的不同：,1,同时对比,是指两个刺激同时作用于同一感受器时产生的感觉对比现象。,2,继时对比,是指两个刺激先后作用于同一感受器时产生的感觉对比现象。,26,明暗对比,27,（,4,）不同感觉的相互作用,某种感觉器官受到刺激而对其他器官的感受性造成影响，或使其升高或降低，这种现象叫做,不同感觉的相互作用,。,如，,微光刺激能提高听觉的感受性，而强光会降低听觉感受性。,呈现音乐可以减轻牙科手术中病人的疼痛。,28,（5）联觉（感觉相互作用的另一种表现）,一种感觉引起另一种感觉的心理现象。,29,并不是所有人都是联觉者,路易斯都是边看报纸边吃早餐。他喜欢紧跟时事，但是除此之外，阅读还能带给他独一无二的感受。每看一页报纸，他的大脑中都会出现不同的色彩，比如,A,版让他联想起蓝色，,D,版则是绿色，,H,版也许是黄色。而且每一个字母也能带给他相同的感受。,克里斯蒂娜一直希望成为一个钢琴演奏家，但是每当她坐在琴前，手指碰触琴键的时候，一股强烈的色彩感就会冲击全身就好像遭受了一次棍击一样痛苦。这让她不得不放弃了梦想。,30,（,6,）后像,后象是指刺激停止对人体的作用后，并不立即消失而保留片刻的现象。,与原刺激性质相同的后像称为,正后像,，例如，注视打开的电灯几分钟后闭上眼睛，眼前会出现一片黑背景，黑背景中还有电灯形状的光亮形状。,与原刺激性质相反的后像称为,负后象,，如前面的例子，看到正后像后不睁开眼再过一会儿发现光亮形状变成黑色形状。,31,32,二、知觉的特性,33,1.知觉的选择性,人根据当前的需要，对客观刺激物有选择地作为知觉对象进行加工的过程。,人从纷繁的刺激物中主观地选择某些刺激物并对其作进一步加工，被选择的刺激物就是,知觉的对象,，而其他刺激物为,知觉的背景,。,对象和背景是相互依存、相互转化的。,34,双关图形,35,你看到的是老人还是接吻的情侣？,36,影响知觉选择性的因素,客观,1.,对象和背景的差别（如，黑字白底、白纸黑字、红笔批改作业）；,2.,对象的活动性（如，夜幕中的流星、霓虹灯、可活动的玩具）；,3.,对象的特征（如，非主流等）,主观,知觉者的兴趣、爱好、知识经验以及刺激物对人的意义是否重要等主观因素,37,2.知觉的整体性,知觉的对象由不同部分、不同属性组成，但是人们并不把它感知为个别的孤立的部分，而把它知觉为一个有组织的整体，这种特性称为,知觉的整体性或组织性,。,知觉整体性的组织定律：,接近性,相似性连续性,封闭性,38,A.接近性：距离上相近的物体容易被知觉组织在一起,39,B.相似性：凡物理属性相近的物体容易被知觉为一个整体。,40,C.连续性：具有连续性或共同运动方向等特点的客体，容易被知觉为同一整体。,41,D.封闭性：人们倾向于将缺损的轮廓加以补充使知觉成为一个完整的封闭图形。,这种产生的客观上没有，而在主观上却认为有的三角形的图形轮廓称为,主观轮廓,。,42,43,3.知觉的理解性,人对于知觉的对象总是以自己已有的经验予以解释，并用语词来标识它。,A.,少女,B.,同时具有,A,和,C,两图的特征,C.,老太,44,这个图形可能存在吗？,不可能图形,45,46,长方体透视图,言语指导也是影响知觉理解性的重要因素之一。,言语提示加强了对图形的理解，从而减少了辨认图形的不确定性。,47,4.知觉的恒常性,知觉恒常性是指人的知觉映像在一定范围内不随知觉条件的改变而保持相对稳定特性的过程。,大小恒常性,形状恒常性,明度恒常性,颜色恒常性,方向恒常性,48,A.大小恒常性,49,大小知觉恒常性与距离、经验与环境线索之间的关系密切，如果在知觉某事物时距离等因素发生偏差，就会对该物体的大小感到困惑而难以知觉。,50,51,B.形状恒常性,52,C.明度恒常性,明度恒常性是指当照明条件改变时，人知觉到的物体的相对明度保持不变的知觉特征。,如，煤和白粉笔对光的反射率不同，煤块放在亮处，使煤块实际反射出来的明度远大于白粉笔，从刺激的物理特性分析，放在亮处的煤块应该是白的，放在暗处的煤块应该是黑色的，但是从知觉恒常性来说，人还是将粉笔知觉为白色，把煤块知觉为黑色。,53,D.颜色恒常性,颜色恒常性是指个体对熟悉的物体，当其颜色由于照明等条件的改变而改变时，颜色知觉不因色光改变而趋于保持相对不变的知觉特征。,54,E.方向恒常性,方向恒常性是指个体不随身体部位或视像方向改变而感知物体实际方位的知觉特征。,人身体各部位的相对位置时刻在发生变化，弯腰时，侧卧时、侧头时、倒立时等，当身体部位一旦改变，与之相应的环境中的事物的上下左右关系也随之变化，但人对环境中的知觉对象的方位的知觉仍保持相对稳定，并不会因为身体部位的改变而变化。,55,56,错觉,一、错觉的含义,（一）什么是错觉,错觉是指人在某种特定条件下，对客观事物必然产生的某种有固定倾向的受到歪曲的知觉。,错觉是知觉的特殊形式，与幻觉具有本质区别。错觉的产生是有条件的，即在客观事物作用于感官时产生的对客观事物主观歪曲的知觉。,幻觉是在没有外界刺激物的情况下出现的虚幻知觉。,57,（二）错觉种类,1,大小错觉,（,1,）线条横竖错觉,两条线段长度相等，一条垂直于另一条的中点，垂直线看起来比水平线长一些的现象。,58,（,2,）缪勒莱尔错觉,三条原本等长的线条，因两端箭头的朝向不同而看起来箭头朝内的线条比箭头朝外的线条要短些。,59,（,3,）庞邹错觉,庞邹透视错觉指等长的两条平行线，因受到两边纵向斜线的影响，看起来上面一条线比较长些。,庞邹大小错觉指看同一个角中两个同样大小的圆时，近角顶端的那个圆看起来显得比离角端远的那个圆大些。,60,（,4,）德勃夫错觉,德勃夫错觉指因对比而诱发的一种在面积大小上的错觉。实际上几个面积相等的圆环，在大小不同圆环背景的衬托下，看起来显得不相等的现象。,61,（,5,）贾斯特罗错觉,62,2,形状和方向错觉,（,1,）佐尔纳错觉,当一组平行线被不同方向的斜线所截时，看起来它失去了平行线的特征。,63,（,2,）冯特错觉,两条平行线被多个方向的附加线段所截时，看起来失去了平行线的特征，显得向中部凹陷。,64,（,3,）奥比尔逊错觉,看起来正方形非正方，圆并非圆。,65,（,4,）波根多夫错觉,一条直线被两条平行线遮断后，看起来被分割的两条线段不在一条直线上的现象。,66,（,5,）楼梯错觉,注视图所示的图形几秒钟后，有时它看起来像是正放的楼梯，有时看起来似是倒放的楼梯。,67,（,6,）格里德火花错觉,当在看着下图时，用眼睛环视它一些时间，你就会看到在那些交叉点上跳跃性地放出火花。,68,错觉产生的原因,1.,从生理机制和功能方面解释，认为人的感官和大脑的神经机能参与了错觉的产生过程。,如，线条长短错觉是由眼球沿线段从一端向另一端移动，由于眼球垂直移动比横向移动更费力，因此同等长度的垂直线段就显得比水平线段更长些。,2.,从心理学方面解释，认为人的错觉纯属心理活动的结果，是人当前的知觉与过去经验之间产生矛盾而做出思维推理的过程。,生理和心理原因都不可能孤立地起作用，而是相互影响、相互制约，共同起作用的。,69,70,婴儿的知觉能力远比我们过去想象得多！,71,婴儿知觉的研究方法,1.注视行为,婴儿的知觉系统能够对这两个刺激做出区分或辨识。,偏好的结果也说明婴儿倾向于注意什么！,72,2.吮吸行为,给婴儿一个橡皮奶头供其吮吸，记下其基线吮吸频率；然后每一次婴儿将吮吸率提高到高于某个预先确定的水平，就给予一个特定的声音加以强化，这一强化导致了吮吸率的提高然而随着同一声音的重复，婴儿对声音的兴趣降低，吮吸率下降，这时呈现另一个新的声音，婴儿可能表现出对声音的识别，从而吮吸率增加。,婴儿能够听出两个声音的差别！,73,3.生理反应,如，心率,以心率代替吮吸率,当声音出现时，婴儿的心率降低，反映了定向的注意反应,但声音失去了吸引力的时候，心率不再从基线处下降。,呈现新声音时，心率再次下降。,婴儿能够听出两个声音的差别！,74,第四节 学前儿童的感觉和知觉,一、学前儿童感觉的发展,1.视觉的发展,2.听觉的发展,3.触觉的发展,二、学前儿童知觉的发展,1.空间知觉,2.时间知觉,三、学前儿童观察力的发展和培养,75,第四节 学前儿童的感觉和知觉,一、学前儿童感觉的发展,1.,视觉的发展,（,1,）视敏度（通常所说的视力）,衡量视觉发展优劣的指标，是,分辨物体细节和轮廓的能力,一般情况下，视敏度,1.0,是正常的。,新生儿的眼睛聚焦能力不强，视敏度也低，新生儿在,20,英尺（,6,米）处的视力相当于成人在,150,英尺（,45,米）到,290,英尺（,88,米）的视力。,整个婴幼儿期，其视敏度在稳步提高。,76,（,2,）颜色视觉（辨色能力）,指区别颜色细致差别的能力,婴儿也“好色”,据研究，最初的颜色视觉在出生后头几个月就已出现。,4,个月大的婴儿对颜色的分类相似，随着年龄的增长，受民族语言和文化的影响会有所差别。,婴儿偏爱暖色，如红橙、粉等。,77,78,儿童的颜色视觉存在个别差异，即每个人对颜色的敏感程度不一样。,如，有人天生对某种颜色不敏感，红色盲、绿色盲等。,也存在性别差异，通常女孩的颜色视觉比男孩强。,79,2.,听觉的发展,（,1,）听觉感受性,听觉的绝对感受性：幼儿分辨最小声音的能力。,听觉的差别感受性：幼儿分辨不同声音的最小差别的能力。,注：听觉感受性存在着巨大的个体差异，有的幼儿感受性高些，有的低些，总体而言，听觉感受性随年龄的增长而不断完善。,80,（,2,）言语听觉,检测（听到了什么声音）,胎儿对不同强度的声音刺激有不同的反应；,刚出生一天的新生儿就有听觉反应；,辨别（能知觉到什么样的声音差异）,新生儿不仅能听见声音，还能区分声音的变化，对人说话的声音比较敏感。偏好“妈妈语”（语速慢、声音高、音调高度夸张等特征）。,婴儿对母亲的声音有特殊的反应，如听母亲声音的时候吸奶的频率会发生变化。,相对于其他语言，更偏爱本民族语言。,定位（对声音的空间定位能力如何）,婴儿出生后,5,分钟就出现定位能力，,2,或,3,个月消失，,4,或,5,个月才再次出现,81,重听现象,幼儿对别人的话听得不是很清楚，但他们常常可以根据说话者的面部表情、嘴唇动作以及当时说话的情境，猜出说话的内容。,这种现象往往不易察觉，但却对幼儿言语听觉、言语及智力的发展具有一定的影响。,82,3.,触觉的发展,婴儿出生时就具备了超出成人想象的发达的触觉。,触觉是婴儿探索世界、自身的最重要的手段（试探性啃咬现象）。,触觉是刺激大脑发育的良好手段。,83,触觉的输入迁移到视觉的领域,梅尔佐夫和博顿（,1979,）的研究：,首先将一个特殊的橡皮奶头放进,1,个月的婴儿嘴里,90,秒：一半的婴儿用的是圆而光滑的奶头，另一半用的是圆但上面有,8,个橡皮硬块的奶头。,然后让婴儿看两个塑料球体,20,秒（分别与刚刚接触到的两种奶头相似）。,婴儿倾向于更多地注视于他们嘴里触觉过的奶头相似的球体。,84,布什奈尔（,1982,）的研究：,为,8,个月到,11,个月的婴儿被试呈现在形状和质地上均不同的物体，如，一个外面包着毛皮的圆筒和一个上面有几个突出钉子的塑料团。在一定距离呈现这些物体，然后鼓励他们伸手去拿和触摸。,在控制试验中，触摸的对应于看到的；在欺骗试验中，触摸的和看到的不一致。,8,个月的婴儿没有表现出对这种不匹配的觉知，到,9,个半月时，婴儿在欺骗试验中表现出更多的检查和寻找行为，并且表现出更多惊奇的面部表情。,85,抚摸的意义（提倡母乳喂养的心理学依据）,1.,刺激婴儿全身皮肤感官与兴奋中枢感受点，刺激神经细胞的形成及其联系，逐渐促进小儿神经系统的发育和智能的成熟；,2.,促进婴儿血液系统循环，促进运动机能的发展，抚摸促进婴儿语言与认知能力的发展；,3.,有助于婴儿产生安全感，形成正常的活动觉醒周期；,4.,促进消化，增加体重。,86,二、学前儿童知觉的发展,1.,空间知觉,空间知觉是由视觉、听觉、运动觉等多种分析器联合活动的结果。,87,方位知觉,儿童先学会辨别上下，然后能辨别前后，最后左右。,3,岁辨别上下，,4,岁前后，,5,岁能以自身为中心辨别左右，,6,岁完全辨别上下前后，但左右仍存在困难。,88,形状知觉,随着年龄增大，婴儿偏好的图案越加复杂。如，与直线相比，喜欢曲线。,幼儿的形状知觉发展迅速，一岁儿童已经具备了通过残缺图形识别物体的能力。,小班：辨认圆形、正方形、三角形；,中班：拼合三角形、拼合圆形；,大班：认识椭圆形、菱形、五角形、圆柱形等,对幼儿说，形状配对最容易，命名最难。,4,岁是图形知觉的敏感期。,89,距离知觉,深度知觉是距离知觉中的一种。,2,个月的婴儿已经具有深度知觉，但其知觉引起的反应是好奇而非恐惧。,6,个月的婴儿在悬崖边心跳加速，说明已经能感知到恐惧。,90,幼儿能分清所熟悉的物体或场所的远近。,但还不懂得透视原理，不懂得近大远小。因此，绘画中往往不能把实物的距离、位置、大小等空间特性正确表现出来。,91,2.,时间知觉,时间知觉是对客观现象的延续性、顺序性和速度的反映。,婴儿主要依靠生理上的变化产生对时间的条件反射。,幼儿的时间知觉主要与识记的事件相联系。,92,三、学前儿童观察力的发展和培养,（一）学前儿童观察力的发展,观察是有目的、有计划、比较持久的知觉过程。,幼儿期是观察力初步形成的时期，幼儿观察的,目的性、持续性、细致性和概括性,都在逐渐完善。,93,1.,观察的目的性,幼儿初期，不善于自觉地、有目的地进行观察，往往东张西望或只看一处，在没有外界干扰的情况下，还能根据指示进行观察，但干扰下很容易离开既定目的。,幼儿中晚期观察的目的性逐渐增强。,94,2.,观察的持续性,幼儿初期，观察持续时间很短。在教育的影响下，幼儿逐渐学会持续地观察某一事物。,95,3.,观察的细致性,幼儿初期，细致性较差，只能观察到事物粗略的轮廓，只能看到面积大的和突出的特征。,幼儿中晚期细致性增强，能从事物的一些属性观察，如形状、颜色、大小等方面。,96,4.,观察的概括性,幼儿初期，在观察中得到的是零散的孤立的现象，无法知觉到事物的本质特征。,幼儿中晚期能有顺序地进行观察，获得事物各部分以及各部分之间的联系，有完整系统的印象，能较为顺利概括事物的本质特征。,97,（二）学前儿童观察力的培养,1.明确观察的目的和任务；,2.激发观察的兴趣；,3.教给幼儿观察的方法；,4.运用多种感官观察。,98,模拟题,在房间里突然关灯，最初什么都看不见，眼前一片漆黑，过一段时间才逐渐适应，然后能区分出事物的模糊轮廓，这是_的过程。,_是分辨物体细节和轮廓的能力，也就是人眼正确分辨物体的最小维度。,99,