小学六年级语文怎样做好语文教学设计.ppt

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,怎样做好语文教学设计,教学设计中的常见问题分析,什么是教学设计,“设计”：，根据一定的目的要求，预先制定方法、图样等。,教学设计：,运用系统方法,分析,教学问题,和确定教学目标，建立解决教学问题的策略方案、试行解决方案、评价试行结果和对方案进行修改的过程。,在正式做某项工作之前,教学问题,运用系统方法,本次教学设计的要求,时间：,24,小时,方式：抽,2,选,1,，一课时,字数：,4000,字以内,教学设计的基本结构,指导思想与理论依据,教学背景分析,教学目标及重难点,教学过程,学习效果评价设计,与以往教学设计相比的特点,撰写要求及注意事项,指导思想与理论依据,教学背景分析,教学目标及重难点,教学过程,学习效果评价设计,与以往教学设计相比的特点,指导思想与理论依据,要求：清晰描述本节课教学设计的教学指导思想和理论依据,容易出现的问题,1,、,过分求大求全,2,、,缺乏针对性,3,、,语言啰嗦,大自然的语言,：,以语言运用为中心，以学生的发展为本。鼓励学生发现、探究与质疑。本课综合运用讲授式、启发式、自主学习、协作学习等策略，提供学习资源，指导学生自主学习。本课中，教师充分利用信息技术整合各种学习资源，在深入学文的基础上，让学生自主扩展阅读，使学生了解更多的大自然的语言，激发学生观察自然现象的兴趣并在此基础上鼓励学生写作、表达，培养学生独立阅读的能力,提高学生写作能力。,小学语文课程标准,明确指出：“语文课程应培育学生热爱祖国语文的思想感情，重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格。”“丰富语言积累，培养语感，发展思维。”依据教材自身特点，结合六年级学生年龄特征，文本学习的主要任务便是引导学习语言，培植语感，发展思维。让每一个学生在读书活动中，在自主学习、探究中，提高自我语文综合素养，受到高尚情操的感染、熏陶，从而发展个性，丰富自己的精神世界。,新型玻璃,：,本课教学设计基于“学生主体性”和“信息技术与语文学科整合，优化学习过程”的理念。,教学的本质是学习。从教到学的转变是现代世界教学的共同的一种思潮。而实现这一转变的前提，是学生角色的转变，他们不再是知识的接受者，而成为学习的实践者。“学生主体性”已经成为新课程的重要标志。,“信息技术与学科课程的整合”强调要利用信息技术建构一种理想教学环境，以实现能支持自主探索、多重交互、情境创设、合作学习、资源共享等多方面要求的新型学习方式，从而把学生的主动性、积极性充分调动起来，使课堂的教学结构发生根本变革，使学生的创新精神与实践能力培养落到实处。本课教学就是尝试在网络环境中开展学习活动。,本课教学设计基于“学生主体性”和“信息技术与语文学科整合，优化学习过程”的理念。,学会生存 教育世界的今天和明天,中提出，“我们今天把重点放在教育与学习过程的自学原则上，而不是放在传统教育学的教学原则上”，“学习过程正趋向于代替教学过程”，“教学活动让位于学习活动”。在国内，陶行知先生早就强调，“教学的本质是学习”。在国外，赞可夫强调，“把教学的重点从过去单纯研究如何教转向研究如何学”。可见，“从教到学的转变”是现代世界教学的共同的一种思潮。而实现这一转变的前提，是学生角色的转变，他们不再是知识的接受者，而成为学习的实践者。“学生主体性”已经成为新课程的重要标志。,（共,758,字）,指导思想与理论依据,前提：基于语文学科理解教学,学习论,教学论,课程论,理解语文课程,（课标）,理解学生,理解语文教学,语文课程观,学生观,语文教学观,指导思想与理论依据,小山村,语文课程标准,指出：阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。学生只有在教师的引领下，与文本充分对话，才能真正了解文本内容，体会文本情感，也才能真正成为课堂的主人，感受阅读的快乐。本课设计力求体现引领学生真正地走进文本，在师生互动的阅读实践中，自由、充分地与文本对话，读出自己的理解，体会文本的情感，读中感悟文景文情。,心理学,研究表明：六、七岁的孩子长于形象思维，在此阶段，应重视儿童形象思维能力的培养。美文,小山村,中的语言文字，段段、句句都闪耀着图画般的美妙与灵动。教学设计中，利用多种手段，抓住重点词句，引导学生充分想象，力求丰富视像把字变画，进而使学生理解内容，领会情感，受到熏陶、感染。,小而精,教学背景分析,要求：,正确理解、把握教材；,对学生的认知水平及既有经验进行分析，说明在学习过程中可能遇到的困难及对策；,针对教学内容及学生实际选择恰当的教学方式、教学手段。,教学背景分析,如何做好教学背景分析,首先，做好充分的学情分析,其次，从整体出发分析、把握教材,第三，结合学情分析及教材分析，选择恰当的教学方式及手段,容易出现的问题：,脱离教学内容进行,学情分析,教材分析局限于一课书,经验建构的故事,?,经验建构的结果,学习,起点,学习,目标,教学过程,学情分析,学习者当前的状态,学习者的特征,过程、方法起点,年龄,性别,社会文化背景,心理成熟程度,知识、能力起点,情感、态度起点,穷人,生活在幸福之中的孩子很难理解沙俄统治下的悲惨生活，没有真切的“穷”的感受，因此对于主人公精神的理解就会很肤浅，所以，课下通过上网查资料，和上年纪的人做调查等多种渠道了解过去的生活，以及新时代是怎样帮助贫困家庭的。,渴望读书的大眼睛,学生对于希望工程不陌生，很多孩子在报刊、杂志、电视或者家长那里听说过希望工程的故事。但学生之间有差异，有些学生了解的多一些，有些只是听说过而已。对于书上“大眼睛”,苏明娟的了解，以及这张照片的来历了解的人就更少了。因此,教师在课上通过让了解多一些的同学做简单发言，把已有的知识和同学们分享，实现经验的生生传递。,我班学生在三年的学习过程中积累了一定的阅读能力，能够抓住文章的重点品析语言文字的情感。但是在这篇文章的学习中可能对“大眼睛”照片带来的作用和意义并不了解，学习时他们可能忽略对句子、词语的深刻解读，特别是忽略对背景资料的理解。所以，老师结合有意义的背景资料，帮助学生理解重点词句、理解课文内容。,海滨小城,课文分为两部分。第一至第三自然段为第一部分，这部分写海滨的景色；第四至第七自然段为第二部分，这部分写小城的美丽景色。其中，第一部分作者抓住了丰富多彩的颜色，通过“镀”、“寂寞”、“喧闹”等词使人感受到海滨动静结合，展示了海滨的美丽；第二部分作者抓住了小城三处具有特色的景物加以具体描绘：一是小城里庭院的树多，种类也多，重点理解凤凰树开花的“热闹”；二是小城公园美；三是小城的街道很美，概括出小城最突出的特点。全文语言优美，诗意盎然。,四年级下第七组：品味语言，留心课文对人物外貌、动作等方面的描写，领悟作者的一些表达方法。,一年级下册,邓小平爷爷植树,二年级下册,爱迪生救妈妈,三年级,小摄影师,五年级的,刷子李,单元重点：体会作家描写人物的方法，并在习作中学习运用。,教学目标及重难点,要求：能准确表述本节课的教学目标、教学重难点，并结合教学内容、学生实际，对教学重难点进行分析,基础：,容易出现的问题：,混淆了课时教学目标与一课书的教学目标,三维目标截然分开,教学背景分析,海底世界1,、学会本课,13,个生字及新词，认读,9,个字。,2,、能抓住重点据理解一段话的意思，并体会这段话是怎样写具体的。,3,、有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的一个自然段。,4,、了解海底世景色奇异、物产丰富的地方，体会作者的喜爱之情，产生探索自然奥秘的兴趣。,买小狗的小孩,：,引导学生树立正确的人生观，正视弱势群体。,台湾的蝴蝶谷,1,、知识与技能：,(1),学会本课生字，理解由生字组成的词语，了解台湾蝴蝶谷的由来、以及每年春季蝴蝶谷的迷人景象。,(2),培养正确、流利、有感情地朗读课文的能力，背诵第三自然段。,(3),理解“非常”的意思，能用“非常”说一句话。,(4),会按课文原文给句子填空。,2,、过程和方法：,通过品词析句，想象、演示、角色扮演，了解课文是怎样通过准确、生动的语言来描绘蝴蝶谷的。,3,、情感、态度、价值观,（,1,）感受台湾蝴蝶谷美丽壮观的景象。,（,2,）培养学生对祖国的宝岛台湾的热爱之情，激发学生对自然、对生命、对美好事物的热爱。,（,3,）培养学生初步的审美能力，体会祖国语言文字的魅力。,台湾的蝴蝶谷,1,、知道台湾蝴蝶谷的由来。,2,、理解“非常”的意思，能用“非常”说一句话。,3,、能正确、流利、有感情地朗读课文，感受蝴蝶谷美丽壮观的景象。,4,、能按课文原文给句子填空。,5,、能背诵第三自然段。,全而简,了解知识,把握重,点词语,体会情感,积累,教学过程,要求：,对教学环节及设计意图的阐述清楚；,突出教学重点、解决教学难点的方式方法科学合理；,分析教学过程中可能的生成，说明应对策略。,容易出现的问题：,教学重点、难点的处理不明显,教学过程设计过于琐碎,为突出亮点在教学形式上做文章,语言的魅力,学习,15,自然段：,1,、师：诗人让,彼浩勒用有魅力的语言帮助了盲老人，这句有魅力的语言是什么？请同学们快速浏览课文，看谁最先找到？（春天到了，可是我什么也看不见！）,2,、师：最初，盲老人木牌上写的是什么？（我什么也看不见！）,你能感受到盲老人当时的心情吗？（悲伤）,谁能把盲老人的悲伤心情读出来？指名读。,3,、师：行人看到盲老人的木牌，有什么表现？盲老人的收入怎么样？,4,、师：到了中午，诗人让,彼浩勒经过这里。他了解到盲老人一上午什么也没得到，就拿起笔在木牌上添上“春天到了，可是”几个字。当木牌上的字发生变化后，行人有什么表现？,学习效果评价设计,要求：选择恰当的评价方式对本节课的教学效果进行评价,容易出现的问题：,评价与教学目标之间缺乏针对性,忽视过程性的评价,忽视评价主体的多元化,混淆了评价方式与评价结果,1,、根据不同教学环节，学生倾听后互评。读书质疑过程中互相评价，使学生在评价中学会倾听。,2,、教师观察后总结点评：指导性评价，肯定性评价，注重激励学生，学生体验到学习和成功的愉悦，有进一步学习的愿望。,1.,识字与写字：,（,1,）学生已初步具备了一定的汉语拼音能力，他们能借助汉语拼音认读汉字，能读准轻声和多音字。,（,2,）学生能够认清字形，读准字音，在教师的引导下能在语言环境中理解字词的基本意义。孩子们识字、写字的兴趣较浓，基本能够利用熟字或字形的结构特点记忆字形。,（,3,）在教师提示下，学生能够以正确的姿势写字。汉字书写正确、整洁，并能够照范字努力做到在田格内规范书写。,2.,阅读：,（,1,）在阅读过程中，孩子们从始至终都能够做到积极参与，自主阅读，主动探究，学习兴趣很浓。,（,2,）关于朗读课文，学生能够用普通话正确、流利地朗读课文，而且在教师的引导下，也能够适时地进入角色，合理想象，体会情感，进而把自己感受到的有语气地读出来。,与以往教学设计相比的特点,建立在总结个人以往相关教学经验、借鉴他人已有教学成果的基础上，结合新课程特点及对学生的学情分析进行深入研究，应具有一定的特色和创新性。,字数应简洁，控制在,300-500,字。,案例分析题,一、,什么是案例和案例分析,二、,如何作答案例分析题,三、,作答案例分析题应注意的几个问题,什么是案例和案例分析,案例就是一个实际情境的描述，在这个情境中，包含有一个或多个疑难问题，同时也可能包含有解决这些问题的方法。,郑金洲,教学案例描述教学实践。它以丰富的叙述形式，向人们展示了一些包含有教师和学生的典型行为、思想、感情在内的故事。,理查特,(,Richert,，,A.E.),案例分析题要求教师以教育理论学习为基础，对案例进行分析、讨论、演绎、归纳，是教育理论在分析、解决教育问题中的具体运用。,如何作答案例分析题,首先，提取案例梗概，明确案例反映的主题。,第二步，针对主题对案例进行深入分析。,第三步，对案例的反思,第四步，深入思考的问题,应注意的几个问题,首先，避免就事论事,或泛泛而谈。,其次，重点、主题突出，避免眉毛胡子一把抓。,第三，表达清晰，思维逻辑合理。,最后，避免过于极端。,