教师专业发展与.ppt

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,教师专业发展与校本学习研究,提高教学效率，提升教学质量必须依靠教师专业发展，而校本学习研究是教师专业发展的一条重要途径。,一、教师专业发展,专业发展的内涵,、职业：泛指用以谋生、有金钱酬劳的工作，它是一种经验。,专业：指一群人从事一种专门技术的职业，这种职业需要特殊的智力完成。具有较强的技术性。如：工程师、审计师、会计师、医生等。,专业与职业的区别,职 业,以经验和技巧为基础,以重复操作为特征,进行学习培训,从业资格容易获得,专 业,以专业知识和技术为基础,需要心智和判断力,需要接受高等教育,从业资格证书需经专门机构严格控制，需不断更新知识与终生学习,2,、教师职业是专业的由来及含金量低的原因,（,1,）由来,1966,年联合国教科文组织和国际劳工组织“应把教育工作视为专门的职业”，这种职业要求教师经过严格地、持续地学习，获得并保持专业知识和特别的技术。,1986,年卡内基教育和经济论谈“必须使教师职业成为与医生、建筑师等一样”。,1994,年,中华人民共和国教师法,明确规定“教师是履行教育教学职责的专业人员”。,（,2,）含金量低的原因,教师资格认证要求低甚至放水,国家对教学水平不高的教师没有相应而又行之有效的办法措施。,国家规定的学历合格水平低。,国内外小学教师学历达标标准对比,中国：,小学教师以中等师学历为准（合格率为,98.89%,）,美国：,1994,年本科以上学历教师比例为,99.3%,，其中研究生以上学历占领,7.3%,。,加拿大：,学士学位,+35,年的专业实践经验课程。,英国：,学士学位,+1,年教育学培训。,朝鲜：,师范大学或教员大学毕业。,泰国：,本科以上学历水平。,3,、教师为什么要专业化,（,1,）学生的成长是有规律的，教师需要了解学生成长的规律；,（,2,）科学技术发展得越来越快，教师既要有较高的学科专业知识，又要有宽广渊博的综合知识；,（,3,）现代信息技术需要教师理解和掌握，并能恰当运用到教育教学中；,（,4,）教师的角色正在发生变化，现代师生关系需要建立在民主、平等、理解和信任的基础上。,（,5,）教师的劳动特点,具有复杂脑力劳动的特点。教育既是一门科学，又是一门艺术；具有极大的创造性和灵活性。教师面对的是千差万别的学生；具有鲜明的示范性。学生往往把教育视为学习的榜样，具有长期性和长效性。,4,、什么是教师专业发展,教师专业发展是指以自身专业精神、专业理论与专业实践知识、专业技能等方面的培养，提高与完善的专业成长和专业成熟的过程。,5,、教师专业发展的内容,（,1,）要使教师掌握较高的专门（所教学科）的知识和技能体系。,（,2,）经过较长时间的专门职业训练，掌握教育科学的知识和技能，并需经过“临床”学习。,（,3,）具有较高的职业道德。,4,）教育需要不断增强自身的能力，即进修的意识和不断学习的能力，成为一名研食型教师。,6,、教师专业发展的途径,（,1,）自我反思：梳理问题，明晰视野，是促进教师专业发展和自我成长的核心要素；,（,2,）同伴互助：专业切磋、共享经验、共同成长。,（,3,）利用书报、网络在资源共享中前进。,（,4,）专家引领：借力登高，登高而望远。教师培训是教师专业发展的重要途径。新一轮课程改革为教师培训提供了难得的机遇。,（二）新课程与教师专业发展,新课程的核心理念,以人为本,以人为本就是要以学生为本，以教师为本，以教师专业发展为本，充分发挥教师的主观能动性，促进教师主动发展，促进六个转变：,课程功能：,知识传授,创新能力,课程结构：,学课本位,综合课程,课程内容：,繁难偏旧,简浅宽新,学习方式：,被动接受,自主、合作、探索、探究,课程评价：,注意结果,注重过程,教师专业发展新要求,新旧比较适应变化,重在互动，注重过程,尊重个体差异,倡导方法，促进学习,（三）教师专业发展的意义,1,、现状：,小学教师,2473,人，小学生总数为,80683,人；师生比为,1,：,32.6,，外语、音乐、体育、美术教师奇缺。,初中教师,1122,人，学生总数为,33704,人；师生比为,1,：,30.4,，生物、政治、历史、地理教师奇缺；,高中教师（含职高）,586,人，学生总数为,18434,人。师生比为,131.9,。,存在的问题,教师数量不能满足教师需要；,学历达标率较低；,专业不对口；,一部分教师知识老化，信息闭塞，教育观念落后，教学技能及方法陈旧，所以相当部分教师的知识结构和能力不能适应新课程要求。,2,、教师专业发展的意义,（）有利于教师自身水平的提高,（）有利于素质教育顺利提升，教育整体质量提升。,（）有利于新一轮基础教育课程改革的顺利推进和实施。,（）有利于区域、城乡和学校间教育均衡发展。,（四）国际教师专业发展动态（,美国、日本）,指导思想：不让一个教师掉队,第一步：,将所认定的“指导力不足的教师”送去研修，研修期限不等，最短一年，最长可达三年或以上。,第二步：,根据每个“指导力不足教师”研修后的具体情况给予因人制宜的处理，其中有“恢复原职”、“惩戒免职”、“继续研修”等。,二、名师培养工程,（一）“三名工程”：名学校、名校长、名教师,、名学校：,指文化底蕴浓厚，办学历史悠久，理念先进，办学特色鲜明，办学效益显著，能发挥示范辐射作用，对社会有较大影响，培养了大批有较大影响的优质学校。关键是培养了多少对社会有影响有贡献的人。,、名校长：,指具有先进的教育理念和丰富的办学经验、业务精、善于管理，勇于改革创新，办学特色鲜明的教育家。,、名教师,（）含义：,指具有高尚的师德和现代教育理念，个性鲜明，有创新能力，业务精湛，成绩卓著，有较高知名度的优秀教师。,（）名师的特征：为教育无私奉献，具有引领教育实践创新潮流的探索精神；乐于学习，善于学习的学习者精神，善于走进性感世界的倾听精神。,（）如何成为名师,内因：,积极参加继续教育学习，形成新的正确的教育观、人才观和质量观。,养成读书学习和反思实践的习惯。,重视教育科研，坚定不移地走自我发展之路。,对事业有一种执着追求的精神。,不断创新，形成独特的教育理念和教学方法。,外部环境：努力构建校园文化建设,物质文化建设,制度文化建设,精神文化建设,（二）实施名师工程，促进教师专业发展,、发挥名师示范影响作用，开展传帮带活动，培养骨干教师。,、完善教师培训体系：立体多学科有机结合；有针对性地进行入轨培训、专项技能培训及教育教学业务培训。,、建立与现状相适应的教师培训考核制度。,三、教育科研,（一）校本学习研究,、含义,所谓校本学习研究，实际上就是校本教学研究，实质上是一种以学校为基地，以学习为本位，以提升学生学生结果为根本目的的新型有效学习与教学研究理论与实践。,、研究的内容,（）以课堂学习研究为核心，具体地说，是针对每一节课的教学内容来集体备课，教学观摩，协同工作，进行系统反思，以达到更有效的教与学的教师专业发展过程，其终极目标是让学生更有效地学习。,（）研究的对象,学生学习表现的两大问题,:,学习困难、学习不足,教师教学表现的两大问题,:,教学困难与教学卓越。,、校本学习研究的步骤,（）学习研究准备,探讨和研究的问题、目标、方式,探讨和确定研究组织,切重教师关心的问题,（）学习内容的拟定,选择研究的课题并初拟学习的内容,报刊杂志收集、网上查找、访谈，课例观察记录等,（）教学设计探讨：,主要进行教法、学法、作业、教具、怎样运用多媒体教学等方面的探讨。,（）教学实践探索,进行课堂教学的实践，所有参研人员必须参与上课和相互观课，并认真评课，总结出成功的经验，更要指出不足之处。录相录音照相。,（）研究评估反馈,再次组织研讨：分析、反思总结实施的过程，为后面和其他课例研究提供借鉴。,整理研究数据：数据分析、图表编制、结果分析等。,（）研究成果升华,修改并撰写经验论文,研究成果的申报奖励,经验交流与分享,制定下一轮研究规划,（三）、校本学习研究的措施,、培训方式与活动的开展“四个结合”和“五个坚持”,“四个结合”：,集中培训与个体研修相结合；教学与研究相结合；参与式与互动式相结合，理论与实践相结合。,“,五个坚持,”,一是,培训活动的常规性；组织教师集体备课、钻研教材、探讨教法、学法。,二是,培训活动的计划性，制定切实可行的计划、做到时间、地点、内容、人员四落实。,三是,坚持培训活动的针对性。,四是,坚持培训的专题性，每次活动都力求突出一个重点，解决一个问题，有一点新的收获，主要抓住教学实践中存在的问题。如：如何培养学生的问题意识、合作意识、自主能力、探索能力等。,五是,坚持培训活动的多样性。如：专题讲座、示范课、研讨课、优质课竞赛、新大纲、新课标的学习，经验交流，集体备课、听课、评课等。,、让新老教师“联”起来,推进“导师带教”制度，采用“一师多徒，一徒多师”的方式，使青年教师干有方向，学有榜样，使他们尽快地成为优秀教师。,、创新学科竞赛活动,（）从问题入手,（）评价创新,场内点评与场外点评相结合,学生参与评价,设立课堂观察员,、探讨制定激励机制,谢谢指导,