九年级上语文第二单元知识树.ppt

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,走进小说世界,感悟社会人生,九年级语文上册第二单元解说,教育、语文学科、语文课程。,“一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云，一个灵魂召唤另一个灵魂,”,感悟、品味、欣赏。,学会读书,提高欣赏能力,阅读小说,1,课程目标,2,教材特点和结构,3,教材内容及立体式整合,4,教学建议,5,考点分析,6,课程资源的开发与利用,新课标对整个初中语文的要求：,1,、积极倡导,自主、合作、探究,的学习方式。,3,、全面提高学生的,语文素养,。,2,、努力建设,开放而有活力,的语文课程。,综合性学习,写作,识字与,写字,阅读,口语交际,基本目标,40,条,三个维度：知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观。,综合性学习,写作,识字与,写字,阅读,口语交际,课标要求,1,、,认识常用汉字,2,、用硬笔熟练书写正楷 字，学写行楷字，提高书写速度。,1,、,运用,略读和浏览的方法,，扩大阅读范围，拓展自己的视野。,运用七八年级的写作知识，形式自由、写出个性、强调主题的深刻性。,恰当得体地表达思想，交流情感。,1,、能自主组织文学活动，在办刊、演出、讨论等活动中，体验合作与成功的喜悦。,2,、能提出学习和生活中感兴趣的问题，共同讨论，选出主题，进行创作。,3,、欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。能说出自己的评价和体验，能品味有表现力的语言。,2,、理清课文思路，,理解主要内容,推敲重要词句的含义,.,九年级,1,、,欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。,2,、,对作品的思想感情倾向，能联系文化背景做出自己的评价。,3,、,对作品中感人的情景和形象，能说出自己的体验。,小说阅读要求,4,、,品味作品中富于表现力的语言。,二,、教材的特点和结构,。,小说的编排特点及结构,整套教材的特点及结构,改革了单一文选式的编排体系。,构建新的语文能力体系。,优化教材内容和结构，才能全面提高学生语文素养。,（一）、整套教材特点和结构,。,教材特点及结构,主题合成单元,专题,名著推荐与阅读,写作,课文,诵读欣赏,口语交际,实践活动,按内容散见于各专题性的单元中,小说的编排方式,小说的编排方式,按文体构建完整的小说单元,（二）、小说的编排特点及结构。,七年级,5,篇,八年级,一个单元,九年级,一个单元,感受,课文生动、,形象、细致的,描写,，,体会,人物,形象,。,记诵、,品味,作品,中富于表现力的、精,辟、含蓄的,语句,。,读小说，要了解,基本情节、环境，,归,纳,人物的,性格特点,及,作者思想,。,三、教材内容及立体式整合。,教,材,地,位,承上,贯通,启下,融会,故乡,九上第二单元,感悟、品味、欣赏,诵读欣赏,课文,综合性学习与探究,名著推荐与阅读,我的叔叔于勒,多收了三五斗,在烈日和暴雨下,探究题,学会读书,诗经,二首,格列佛游记,蒹葭,关雎,（一）、教材内容分析。,九上第二单元,1,、感悟情感,2,、描写方法,3,、对比议论,4,、语言特色,1,、情节及主题,2,、艺术构思,3,、描写方法,故 乡,我的叔叔于勒,多收了三五斗,1,、人物的生存,环境及命运,2,、景物特色,3,、精彩段落,1,、丰收成灾,2,、小说主题,3,、人物语言,在烈日和暴雨下,故乡,在烈日和暴雨下,多收了三五斗,我的叔叔于勒,名著,格列佛游记,国别、,作者,中国,鲁迅,呐喊,中国,老舍,骆驼祥子,中国,叶圣,陶,叶圣陶集,法国,莫泊桑,莫泊桑中短篇小说选,英国,江奈生,斯威夫特,思想内容,抒发打破彼此隔膜，探求人生新,路的执着信念。,揭示了旧中国农民,的悲惨命运，表达,了作者对社会底层,劳动者的同情。,揭示“丰收成灾”的原因，表现作者对农民真挚的同情。,表现世态的炎凉,展现金钱社会中人与人之间的冷酷关系。,反映,18,世纪前半期英国社会的矛盾讽刺了英国的社会现实。,主要情节,回故乡、在故乡、离故乡,烈日之烈、暴雨之暴,贱价粜米、街头购物、船上议论,盼于勒、赞于勒、见于勒、躲于勒,小人国、大人国、飞岛国、慧骃国人物,闰土、杨二嫂,祥子,旧毡帽朋友,菲利普夫妇,格列佛,写法,对比,景物烘托,对比,于曲折的情节中形成,对比,情节虚构幻想、杰出讽刺艺术。,诗经,二首,关雎,蒹葭,诗文转换,熟读成诵,结合音乐,教材整合,（二）、知识与技能的立体式整合。,单元与单元,课与课,课内外结合,本单元,“,感悟、品味、欣赏。,”,.,跟八下“小说之林”整合。,1,、,单元,整合,小说三要素：人物、情节、环境。,（刻画人物的方法、环境描写的作用、,情节四部分。）,整合点,故乡,孔乙己,、,范进中举,（八下）,在烈日和暴雨下,呼兰河传,（九下）,我的叔叔于勒,变色龙,（八下）,我的叔叔于勒,窗,（八下）,故乡,社戏,（七上）,鲁迅小说,对比手法,精彩的景物描写,波澜起伏的情节,人物的自私、冷酷,格列佛游记,鲁滨逊漂流记,（八上）,情节的离奇，人物性格的相似,2,、课与课的整合,3,、课 内 外 结 合,呐喊,骆驼祥子,麦琪的礼物,项链,莫泊桑小说选,四、教学建议,学生：探索学习。,教师：大胆取舍。,效果：每课有得。,教材处理,1,、打破常规，重新寻找教学的切入点，给学生留出时间。,2,、留出空白，让学生满怀兴趣地驰骋自 己的思维。,3,、读中品、品中悟，课内和课外相结合。,4,、把文本搬到舞台，从文本走进生活。,回故乡在故乡的悲凉,故乡,（即自然环境）,闰土,杨二嫂,“,我”的心情及 对人物感情,二十年前,深蓝的天空、金黄的圆月、海边碧绿的沙地。,年轻时美丽，人称豆腐西施,一、打破常规，找准切入点。,变,二十年后,：,苍黄的天空、零乱的村落、孤寂的乌篷船。,少年小英雄,中年木偶人,外貌,、,语言,、,神态,、,动作,、,对我的态度,、,对生活的态度等,如今自私贪婪势力泼焊,语言,、,动作等,离故乡时的伤感与希望,？,故乡,1,、预习课文，写小传。,2,、朗读课文，品语言。,3,、品味语言，析形象,4,、品析形象，悟主题。,二、留出空白，驰骋思维。,我的叔叔于勒,三、读中品悟，课内外结合。,1,、诵读精彩片段，加强语言积累。,在烈日和暴雨下,3,、课内外结合，阅读,骆驼祥子,2,、品味景物描写感知人物形象。,多收了三五斗,2,、分角色朗读，品味心理变化。,1,、看电影，了解背景，理解主题。,3,、品人物辛酸，获得人生感悟。,四、解读文本，走进生活。,编课本剧，,激发兴趣，,加深理解。,把文本搬到舞台,从文本走进生活,材料链接，,联系生活，,各抒己见。,材料链接,1,、,货币能使各种冰炭难容的人亲密无间起来，迫使互不两立的人互相亲吻。,2,、,金钱是一个无底的大海，荣誉，良心和真理都可以灭在其中。,3,、,如果你把金钱当成了上帝，它就像魔鬼一样折磨你。,阅读这些材料，结合课文和日常生活谈谈你对“钱”的看法。,五、考点分析。,1,选文,注重人文精神的挖掘，贴近学生生活，语言优美、富有哲理。,2,考查要点,注重对整体感知、理解领悟和创造能力的考查，淡化对文学常识的考查。,小说考查特点,3,考查题目的变化,注重,主观性试题，对文章的整体阅读、理解、领悟以及表述阅读心得的题逐渐增多。,表现手法,考点呈现,理解重要词句的含义,概括内容要点,分析写作技巧,品味,富有表现力的语言,拓展延伸,故事情节,人物形象,材料安排,景物描写,修辞、关键词的作用,补白、仿写、续写、谈感悟、作评价等,以,故乡,为例,理解重要词句的含义,概括内容要点,分析写作技巧,品味富有表现力的语言,拓展延伸,故事情节,人物形象,三个,辛苦,：辛苦展转、辛苦麻木、辛苦恣睢,希望是本无所谓有，无所谓无的。这正如地上的路：其实地上本没有路，走的人多了也便成了路。,离,故乡时的感触，对新生活的追求。,“,我”：追求新生活的知识分子,材料安排,表现手法,景物描写,修辞、关键词的作用,最后展现美好画面的用意是什么,景物描写的作用是什么,高墙,比喻什么,小英雄,的形象,清晰,又,模糊,矛盾吗,最后，作者描绘了一幅未来故乡美好的画面，但先前画面中的小英雄却没有了，如果再给这幅未来美丽的故乡图画画上人物的话，要画上谁合适呢？想象一下说说理由。,补白、仿写、续写、,谈感悟、作评价等,说考点落实,链接中考,（,2009,年甘肃兰州市中考试题,),向生命鞠躬,张强,早就想带儿子爬一次山。这和锻炼身体无关，而是想让他尽早知道世界并不仅仅是由电视、高楼以及汽车这些人造的东西构成的。只是这一想法的实现已是儿子两岁半时的初冬季节。,初冬的山上满目萧瑟。刈剩的麦茬已经黄中带黑，本就稀拉的树木因枯叶的飘落更显孤单，黄土地少了绿色的润泽了无生气。因此，当儿子发现了一只蚂蚱并指给我看时，我也感到十分惊讶。我想，这恐怕是山上唯一还倔强活着的蚂蚱了。,我蹑手蹑脚地靠近，它发现有人，蹦了一下，但显然已经很衰老，才蹦出去不到一米。我张开双手，迅疾扑过去将它罩住，然后将手指裂开一条缝，捏着它的翅膀将它活捉了。,我觉得就这样交给儿子，会被它挣脱，于是拔了一根干草，将细而光的草秆从它身体的末端捅进，再从它的嘴里捅出,小时候我们抓蚂蚱，为防止其逃跑都是这样做的，有时一根草秆上要穿六七只蚂蚱。蚂蚱的嘴里滴出淡绿的液体，那是它的血。,我将蚂蚱交给儿子，告诉他：“这叫蚂蚱，专吃庄稼，是害虫。”儿子似懂非懂地点头，握住草秆，将蚂蚱盯了半天，然后又继续低头用树枝专心致志地刨土。儿子还没有益虫、害虫的概念，在他眼里一切都很新鲜。,“跑了！跑了！”儿子忽然急切地叫起来。我扭头看见儿子只握着一根光秃秃的草秆，上面的蚂蚱已不翼而飞。我连忙跟儿子四处找。其实蚂蚱并未逃出多远，它只是在地上艰难地爬，间或无力地跳一下，因此我很轻易就发现了它，再,次将它生擒。我将蚂蚱重新穿回草秆，所不同的是，当儿子又开始兴致勃勃地刨土时，我没有离开，想看看这小玩意儿究竟用何种方法逃跑的。,儿子手里握着的草秆不经意间碰到了旁边的一丛枯草，蚂蚱迅速将一根草茎抱住。随着儿子手抬高，那穿着蚂蚱的草秆渐成弓形，可是蚂蚱死死地抱住草茎。难以想象这如此孱弱受着重创的蚂蚱竟还有这么大的力量！,儿子的手稍一松，它就开始艰难地顺着草茎往上爬。穿出它嘴的草秆在一点儿一点儿缩短，退出它身体的草秆已被它的血染得微绿。,我张大嘴巴，看得出了神。我的心被悲壮的蚂蚱强烈震撼。它所忍受的疼痛我们人类不可能忍受。它的壮举在人世间也不可能发生。,我相信，自己正在目睹一个奇迹，我想这是一个并非所有人都能有幸目睹的生命的奇迹。等蚂蚱终于将草秆从身体里完全退出后，反而腿一松，从所抱的草茎上滚落到地上。它一定是筋疲力尽了。,儿子手握着草秆再没有动。原来他和我一样，在呆呆地盯着蚂蚱的一举一动，并为之震惊。,我慢慢站起来，随即向前微微弯腰。儿子以为我又要抓蚂蚱，连忙喊：“别，别，别动它！”我明白儿子的意思。,但是，儿子大概永远也不会明白我弯腰的意思。我几乎是在下意识地鞠躬，向一个生命，一个顽强的生命鞠躬。,（选自,微型小说选刊,2009,年第,6,期）,1,请用简明的语言概括小说的故事情节。,（,考查概括能力）,2,第段中的自然环境描写有什么作用？,(,考查学生对文章写作技巧的掌握能力，针对环境描写的作用。,),3,这篇小说中哪一个词最能表现蚂蚱生命力的顽强？文中的哪一个细节可 以证明？,(,考查学生体味和推敲重要词句在语言环境中的意义的能力。）,4,根据这篇小说的内容，依次填写出“我”对蚂蚱情感态度变化的词语。,难以想象,鞠躬,（考查对文本内容的理解，提取相关信息的能力）,5,怎样理解小说结尾“鞠躬”一词的含义？,（考查对富于表现力的词语的品析能力）,6,在“我”看来，蚂蚱是害虫，专吃庄稼，因此用草秆穿透它的身体给儿子玩。你对“我”的做法是否赞同？为什么？,（拓展延伸题，考查阅读小说后的感受与评价能力。）,六、课程资源的开发与利用。,语文学习的外延与生活的外延相等。,语文课程 资源,课堂教学资源,课外学习资源,1,、教科书,2,、名著、报纸、杂志,3,、电视 网络,4,、语文实践活动,课程资源,的,开发与利用,5,、日常生活，点滴感悟,教材的丰富性，学生的精彩表现。,拓展思维，增长见识。,了解时事，满足知识需求。,演讲赛、作文赛、读书交流会等,收集生活感悟，提高语文素养。,我们便是这诸多美的开发者与引路人，引导我们的学生去发现、去创造、去感悟社会、去体味人生。,小说以她独特的魅力，为我们展示了一个缤纷的世界，那里有美的人，美的景，美的思想，美的智慧。,鲜花，因有了绿叶的映衬，才显得明媚、鲜润；,大地，因有了万物的拥吻，才显得平和、静美；,天空，因有了白云的点缀，才显得辽阔、深邃。,而语文课堂,因有了朗朗书声,才显得生机无限，,因有了阅读感悟,才显得精彩纷呈，,因有了,思想的碰撞,才显得生机勃发。,让我们在新课程改革这片汪洋大海上，带上智慧、带上,勇气、带上奉献、带上热情，一起扬帆起航吧！,昨夜西风凋碧树。独上高楼，望尽天涯路。,衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴。,众里寻他千百度，蓦然回首，那人却在，灯火阑珊处。,敬请批评指正,