初中英语教学目标设计策略.ppt

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,初中英语教学目标设计策略,贵阳市第17中学 吴晓燕,教学目的与教学目标是一样的吗？,联系：,1.二者提出或制定的依据相同,2.二者对教学所起的作用相同,区别：,1.从制定教学目的和教学目标的依据看,2.从确定教学目的和教学目标所着眼的主体看,3.从制定教学目的和教学目标时所使用的动词看,4.从二者所直接作用的对象看,5.从二者组合的结构层次性看,例：,(1)Students will be able to:fully master the words learned in.understand the interrelationship of the paragraphs and develop strategies.,(2),根据本单元所学，完成与“主题公园”有关的任务。,(3),培养学生热爱祖国、热爱家乡的情感。,(4),学习新单词扩大学生词汇量，为自主学习和阅读奠,定基础。,(5),培养学生的能力。,(6),学生能够灵活运用。,例：,(1)让学生了解北京的一些名胜。,(2)教会学生根据具体的情况选择不同的交通工具，提高学生的语言运用能力。,(3)通过从文中提取功能句并了解其作用，使学生的阅读能力有所提高。,(4)掌握表示位置的词汇。,(,5,),能够介绍自己的姓名,(,6,),能够简单问候初识朋友,(,7,),通过跟读/录音，学生能正确读出所学的双音节词,例如,：,八上U1 Where did you go on vacation?,第一课时,教学目标：,（1）能正确使用词汇anyone,anywhere.等,（2）能正确使用表达long time no see,on vacation.，quite a few等,（3）能用where引导的特殊疑问句询问过去发生的事,（4）能用Did引导的一般疑问句询问过去发生的事,（5）能与同学合作，分享假期所进行的活动,（6）通过课堂小组活动，学生能树立热爱自然，保护自然的意识,一、概述,（一）什么是教学目标,教学目标是人们对教学活动结果的一种主观的愿望，是对完成教学活动后学习者应达到的行为状态的详细具体的描述。,具体来说，教学目标就是通过一节课的学习我们所期待的学生学习的结果。,一、概述,（二）教学目标的功能,1.导向功能,2.控制功能,3.激励作用,4.中介功能,5.测度功能,二、如何确定课时目标,1.学科课程标准,2.,教学内容,3.,学生情况,例,：,七上U8 When is your birthday?,单元教学目标,：,（1）能够正确使用下列词汇。,（2）能够正确使用以下表达。,（3）能够正确使用When和how引导的特殊疑问句询问生日或年龄,（4）能够正确使用名词所有格,（5）通过讨论、合作，调查同学家人的年龄和生日,6）能记住家人朋友的生日，适时表达对家人朋友的关爱之情,三、,如何表述三维目标,（一）什么是三维目标,第一维目标：知识与能力目标,第二维目标：过程与方法目标,第三维目标：情感态度与价值观目标,（二）如何科学表述三维目标,一是采用结果性目标的方式,二是采用体验性或表现性目标的方式,例：,七下U12 What did you do last weekend?,单元教学目标,：,（1）能够正确使用以下词汇,（2）能够正确使用以下表达,（3）能正确读出常见不规则动词,（4）能正确使用what引导的特殊疑问句询问过去发生的事情,（5）能与同学讨论、交流过去发生的事情,（6）通过课堂活动，能开展积极的周末活动和课外活动,四表述教学目标时应注意什么,1.明确目标行为的主体,学生,2,.把握四个基本的要素,行为主体、行为动词、行为条件和表现程度,3,.选好刻画行为的动词,4,.说明结果产生的情形,4.选好刻画行为的动词,学习水平,常用行为动词,知识,了解说出、背诵、辨认、回忆、选出、举例、列 举、复述、描述、识别、再认等,理解解释、说明、阐明、比较、分类、归纳、概述、判断、区别、提供、猜测、预测、估计、推断、检索、收集、整理等；,应用应用、使用、质疑、辩护、设计、解决、撰写、拟定、检验、计划、总结、推广、证明、评价等,技能,技能模拟、重复、再现、例证、临摹、推展、缩写等；,独立操作完成、表现、制定、解决、拟定、安装、绘制、测量、尝试、试验等,迁移联系、转换、灵活运用、举一反三、触类旁通等,过程与方法,经历、感受、参加、参与、尝试、寻找、讨论、交流、合作、分享、参观、访问、考察、接触、体验等,情感态度与价值观,反应遵守、拒绝、认可、认同、承认、接受、同意、反对、愿意、欣赏、称赞、喜欢、讨厌、感兴趣、关心、关注、重视、采用、采纳、支持、尊重、爱护、珍惜、蔑视、怀疑、摒弃、抵制、克服、拥护、帮助等,领悟形成、养成、具有、热爱、树立、建立、坚持、保持、确立、追求等,例1：,在指认和书写中,，,学生,能迅速无误地,读出和写出10个生字,。,条件 对象 程度 行为,例2：,学困,生,能举出,5,个具体实例,，,说,出动词不规则变化,的,5,个,对象 条件 行为,过去式,。,程度,例3：,复述课文内容,，,学生的,口述,要具体涉及事情的时间、地点,条件 对象 行为 程度,和事情的起因、经过、结果,。,五、表述教学目标应包含哪些内容？,1.,新出现的重点、实用的词汇,2.新出现的重要的句型结构及其交际中的用法,3.需要了解或运用的语言技能与策略,4.对学生的情感态度和文化意识等方面的影响,例：,“找寻物主”(Askingaboutownership),1.,认知目标：,（,1）词汇：yours,mine,hers,his,puton,（,2）日常交际用语：Whoseisthis/thatIsityours?,（,3）语法：A.以“whose”引导的特殊疑问句。B.物主代词：my/mine,you/yours,his/his,her/hers,2.能力目标：,（,4）培养学生自主学习的能力。,（,5）培养学生合作学习的能力。,（,6）培养学生探究学习的能力。,3.情感目标：,（,7）培养学生学习英语的愿望和兴趣，乐于参与各种英语实践活动。,（,8）能在小组活动中积极与他人合作，相互帮助，共同完成学习任务。,正确表述：,1.在试读和听读的基础上，朗读并记忆yours,mine,hers,his,puton,2.小组合作会话掌握日常用语Whoseisthis/that?Isityours?,3.通过例句的学习讨论，理解与运用以“whose”引导的特殊疑问句,六、设计教学目标时存在的主要问题,1.,描述笼统、模糊,如“培养学生健康的生活习惯”“培养学生综合运用语言的能力”,2.,教学目标的行为主体错误,如“,培养、训练、使,”,3.教学目标的行为动作指向不明确,如：“掌握如何使用频率副词”，“掌握如何描述课余时间的活动安排”,4.不能准确定位目标的领域和等级层次,知识领域由低到高分为：识记，理解，应用，分析，综合，评价。,技能领域分为：模仿，控制，精确，连接，自动化。,情感领域分为：接受，反应，价值化，组织，内化。,如：通过本课的学习，学生至少能听懂五个句子,5、用单元目标代替课时目标，一节课无法实现,七年上册第4单元Wheres my schoolbag?,第一课时的知识目标：,学会询问物品所在的位置（Wheres my schoolbag?）,描述物品所在位置(My schoolbag is on the table.),七、,以上问题的应对措施,1.,认真学习教材，领会教材编写者的意图,2.,应时刻想着学生才是行为的主体,3.,设计一项任务，作为中心目标,4.,合理的教学流程是完成教学目标的保证,Thank you!,