1、单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,罗田县河铺中心小学 徐泽芬,鄂教版五上科学,池塘群落,的第,5,课,池塘生物的相互联系,草地上来了一群羊（打一水果名称）,然后来了一群狼 （打一水果名称）,让我们在歌声的陪伴下，为大家描述一下自己见到过的小池塘。,介绍,池塘和池塘周围都有哪些动物和植物，并交流自己对这些动植物的认识。,说教学过程,（环节三：展示调查成果，交流已有
2、认识,）,。,【,设计意图,】,培养学生的观察能力和处理信息的能力，为探究池塘生态系统做好准备。在此基础上锻炼学生的语言表达能力。,环节四：,运用媒体，建构新知,说教学过程,一、做个小科学考察队员,幻灯片,24,二、做个小科学分析师,幻灯片,27,幻灯片,28,三、做个小科学探究员,幻灯片,29,幻灯片,30,四、探究池塘生态系统的构成,幻灯片,31,幻灯片,33,说教学过程,（环节四：运用媒体，探究新知,）,课件播放池塘生态群落视频，再现大自然中的一个生态系统，激发学生探究欲望。再观看图片资料幻灯片,说教学过程,（活动四：运用媒体，探究新知,）,图片资料,说教学过程,（,活动四：运用媒体，建
3、构新知,）,池塘观察记录表,我观察到的生物有：,它们之间形成的食物关系,（画出食物链或食物网）：,这些生物的生存离不开那些外界条件？,小组合作探究,在前面观察的基础上，小组合作讨论完成池塘观察记录表，找出池塘里的生物及食物关系，分析这些生物的生存离不开哪些条件，进一步提高学生归纳综合思维能力，注意在讨论分析活动中及时吸收别人的学习成果，体验小组合作学习的乐趣。,水蚤,浮游生物,水草,虾,水鸟,鱼,河蚌,鸭子,食物关系,螃蟹,探究活动(一)：,分组探究：,以小组为单位选择一种生物或条件进行假设,A,如果池塘中缺少了某种生物，池塘中的其他生物会受到怎样的影响？,B,如果外界条件发生了改变，池塘环境
4、会发生怎样的变化？,说教学过程,（活动四：运用媒体，探究新知,）,通过刚才的假设，引导学生用一些词语来形容这池塘中生物与非生物间的关系，给出池塘群落的概念，进一步总结生态系统的概念，并指导学生理解什么是生态系统，引导学生试着举实例进行分析,探究活动(二)：,（,1,）阅读,“,科学在线,”,资料,（,2,）用类比的方法分析池塘生态系统的构成,（,3,）教师小结生态系统的构成,科学在线,生态系统概念图,生态系统,生 物,非生物,（环境）,相互作用、统一整体,植物,动物,微生物,空气、水、阳光等,食物链、食物网,培养学生能应用已有知识和经验对所观察的现象作假设性推断和解释，了解一个生态系统中各组成
5、成员之间的相互关系，强化生物之间相互依赖、相互影响，来突破本课的难点。通过信息搜集分析类比得出池塘生态系统及生态系统的构成，突出重点，让学生更容易理解和接受。,说教学过程,（,环节四：运用媒体，探究新知,）,说教学过程,环节五：力争做个小科研员,欣赏其他生态 系统的图片,拓宽学生的视野，激发学生探究欲望，培养学生的思维能力。,说教学过程,（环节五：力争做个小科研员,）,环节五：力争做个小科研员,说教学反思,现在的独生子女人数多，家长考虑安全因素，不让孩子有针对性的去跟大自然有更亲密的接触，致使学生的学习与生活局限性较大，因而对工农业、生产常识相结合的内容很陌生。,在课堂的探索中只停留在课本的知识上，缺乏实践经验，因而显得知识面狭隘，在今后的教学中，要更多的放手而不放弃，给学生创造更多的实践体验探索的机会，回归真正的科学课堂。,说教学反思,谢谢,
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