北师大版九年级物理.ppt

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,*,北师大版九年级物理,13.4,电流的热效应,(,说课,),安边中学,孙萍,2014.11,说课稿,教材分析,一,.,电流的热效应的内容,1.,电流的热效应是,:,电流通过导体时,导体会发热,这种现象叫做电流的热效应,.,它与电流的磁效应,电流的化学效应一起构成电流的三大效应,.,2.,电流的热效应在物理中的规律表现为焦耳定律,:,电流通过导体时产生的热量跟电流的平方成正比,跟导体电阻成正比,跟通电时间成正比,.,教材分析,二,.,电流的热效应在初中教材中的地位,电流的热效应是初中物理中继串并联电路电流,电压,电阻的特点,;,欧姆定律后的又一个基础规律,.,焦耳定律是电能和热能转化的体现,本节在电学中是重要的概念之一,.,学生学好这节知识是非常有必要的,同时也是学生升入高中打好了结实的基础,教材分析,教学目标,知识与技能,1,、知道什么是电流的热效应；,2,、知道电流通过导体时产生的热量和电流、电阻及通电时间的定量关系；,3,、掌握焦耳定律的内容及其数学表达式；,教材分析,教学目标,过程与方法,1,、通过实验探究电流的热效应与导体的电阻、通过导体的电流和通电时间的关系，培养学生设计实验、分析现象、得出结论等科学探究能力。,2,、通过实验探究，进一步学习控制变量法的科学研究方法。,情感态度与价值观,:,通过实验，培养学生严谨的科学态度。,教学重难点,重点：,知道电流通过导体所产生的热量与哪些因素有关,;,会写焦耳定律的公式并会计算电热。,难点：,实验推导焦耳定律。,二说学情,思维水平,：,九年级,7.8,班的学生 主动积极，思维灵活，有一定的生活经验，经过一年多的物理学习，已掌握一定的科学探究能力，合作学习的能力有较大提高。,二、说学情,现有知识水平：,学生们对生活中的热现象司空见惯，不用刻意的观察，就已经有了一定的生活经验。但是我带的两个班由于女生多,他们对前面的欧姆定律,串并联电路的电流电压,电阻的特点时有混淆,对电功,.,电功率的掌握一部分学生还有欠缺,.,二、说学情,能力水平：,通过一年多的培养学生具有一定的实验探究能力和分析问题的能力,.,学生已经接触过几种探究实验的方法,尤其是控制变量法和转换法,.,但是由于我们两个班的女生较多,所以他们的动手能力还有待进一步提高,.,不会用规范、科学的语言把所获得的认识上升为科学概念表达出来。应用现有知识解决生活中问题的能力还需要进一步培养,.,三、教学模式,这是一节实验课的教学模式,.,在教学时使用实验法,.,讨论法,.,讲解法想结合的综合教学方法,.,体现学生为主题的教学思想使用多媒体课件，增加课堂的直观性和趣味性，提高教学效率,.,在学法方面，采用资料搜集法，自主学习、合作交流、个人展示、等,.,培养学生的自主学习团结协作意识、培养学生的自信心。另外培养学生知识联系实际,注意观察的学习习惯,.,教学模式,学生实验过程 采用合作探究模式培养学生合作意识,.,实验结论由学生分析讨论得出体现课堂以学生为主体原则,.,焦耳定律的数学表达式及变形由学生展示以培养学生自信心为原则,.,焦耳热的应用与预防由学生讨论得出培养学生动手动脑的原则,.,四、,说教学设计,1.,复习,(3,分钟,),2.,情景引入,(2,分钟,),3.,实验探究,(20,分钟,),4.,焦耳定律,(5,分钟,),5.,电流热效应的应用与 控制,(5,分钟,),6.,课堂小结,7.,检测训练,(5,分钟,),四、,说教学设计,1.,复习,:,串并联电路的电流,电压,电阻的关系,:,欧姆定律,电功,电功率的内容和数学表达式,.,这一块由学生代表领导学生展示完成,.,(I=I1=I2,U=U1+U2,R=R1+R2,I=I1+I2,U=U1=U2,1/R=1/R1+1/R2,I=U/R,设计意图,:,熟悉前面学过的内容,;,培养学生的组织能力,语言能力,.,灯泡发光一段时间后，用手触摸灯泡，有什么感觉？,微机的主机上都装有一台电风扇，它起什么作用？,电流的热效应,导体中有电流通过的时候，,导体要发热,，这种现象叫做,电流的热效应,。,利用电流做功将,电能,转化为,内能,的装置，统称为电热器。,用电器在工作时都会发热，它们发热时有什么规律？,电炉丝和导线通过的电流相同。,为什么电炉丝热的发红，而导线却几乎不发热？,猜想：,电流的热效应与哪些因素有关？,电阻、电流、通电时间,制定计划，进行试验：,1.,提出问题：怎样判断产生的热量的多少？,要研究电热跟电阻的关系，还要控制什么不变？电路应该怎样设计？,2.,提出问题：,怎样探究电热跟电流的关系？应控制什么不变？电路怎样设计？,3.,提出问题：怎样探究电热与通电时间的关系？,实验装置如下图,序号,电流,(A),电阻,(,),通电时间（,min,）,煤油温变化（）,1,0.2,R,甲,=10,5,5,2,0.2,R,乙,=5,5,2.5,3,0.4,R,甲,=10,5,20,4,02,R,乙,=5,10,10,记录表格,分析论证：,(1),比较,1,与,2,可知，在,电流相同、通电时间,相同时，导体的,电阻,越大，产生的热量越多；,(2),比较,1,与,3,可知，在,导体电阻相同、通电时间,相同时，通过导体的,电流,越大，产生的热量越多。,(3),比较,2,与,4,可知，在,导体电阻相同、电流,相同时，,通电时间,越长，产生的热量越多。,教学设计,注意事项：,做实验时要选择两只完全相同的烧瓶所装煤油的质量一定相同,.,读取温度计示数时一定要等温度计内液柱上升稳定后再读,而且两只温度计同时读,.,本实验应用的探究方法有控制变量法和转换法,.,焦耳,(1818,1889)英国物理学家，一生致力于实验研究。用近,40,年的时间做,400,多次实验，研究热和功的关系。根据所测量电流通过电阻放出的热量，提出了焦耳定律。,焦耳定律,电流通过导体产生的热量跟,电流的二次方,成正比,跟导体的,电阻,成正比，跟,通电时间,成正比。,焦耳定律,Q =I,R t,热量,电流,电阻,时间,J A,S,公式：,意义：,单位：,焦耳定律的理论推导,电流通过导体时，如果,消耗电能全部,转化为,热,，而没有同时转化为其他形式的能量，那么，电流产生的热量,Q,就,等于,消耗的电能,W,。,即,:,Q,=W=Pt=,UIt,=I,2,Rt,例题讲解,例题：一电热水器电阻丝的阻值为,40,，正常工作时的电流为,5A,，工作,10min,放出的热量为多少,J,？,解,:Q=I,2,Rt,=,（,5A),2,40600s=610,5,J,如：电熨斗、电烙铁、电炉等,电热器,:,用电来加热的设备,主要部分,发热体,工作原理：电流,热效应,电视机加散热窗,计算机、电动机,等还要加,风扇,利用：,防止：,电热的利用和防止,思考：,电炉丝通过导线接到电路里，电炉丝和导线通过的电流相同。为什么电炉丝热得发红，而导线几乎不发热？,一根,60,的电阻丝接在,36V,的电源上,在,5min,内共产生多少热量？,例题,本课小结,1,什么是电流的热效应。,2,焦耳定律的内容及计算公式。,3,电热的应用与危害。,1.,电流的热效应是电流通过导体时,_,转化成,_,的现象。电热器是利用电流的,_,制成的加热备。,电能,热,2.,“,在研究电流产生的热量跟电流的关系”的实验中，应保持,_,、,_,一定。,3.,一根,100,的电阻丝通过的电流是,2A,，,1s,内它产生的热量为,_,J,它的电功率是,_ W,，通电,1min,时产生的热量,是,_J,。,4.,电阻,R,1,、,R,2,串联在电路中，,R,1,=4,，,R,2,=6,，则,Q,1,:,Q,2,=_,。,热效应,电阻,时间,400,24000,2:3,400,练习,五,.,板书设计,电流的热效应,电流热效应,焦耳定律,电热的应用,与防止,内容,实验过程,内容,公式,应用,焦耳热与电,功的关系,六,.,说评价,对于学生在实验中的评价应用过程性评价如实验步骤合理可行性高表格设计要合理分析数据到位能应用物理属于阐述实验结论,.,在焦耳定律中从学生对焦耳定律的记忆速度公式变形单位的书写进行评价从学生解题过程中进行评价,.,对于焦耳热从学生的语言表达方面进行评价,.,设计意图,:,要让学生学会课堂评价注重过程和表达,本节课最大的亮点是引导探究法的灵活运用。在注重学生对科学知识的掌握和理解的同时，更加注重了学生在活动中进行科学探究以及分析推论的体验。学生在活动过程中的参与意识、合作精神、实验操作、探究能力都得到了最大的发挥。对知识理解和认识水平、分析问题和解决问题的能力在探究中得到了提高。,说资源开发,广泛发动学生参与相关信息的搜集整理，增加知识的同时，锻炼了他们的能力。,在课堂内，充分利用多媒体展示拓展，激发学习兴趣，为学生的科学探究活动营造氛围,;,在实验分析时培养学生的语言表达能力和自信心,;,焦耳定律习题的解决培养了学生的思维能力动手能力和文字表达能力,;,焦耳热的应用与预防培养了学生分析问题要从问提的有益与有害两方面分析学会应用辨证的思维分析问题,.,。,感谢各位老师的,参与和品评！,