古诗文阅读 课件.ppt

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,古诗文阅读,2005,年高考语文复习大纲,-,关于“古诗文阅读”部分解读,能阅读浅易的古代诗文。,理解,(B),(1),理解常见实词在文中的含义,(2),理解常见文言虚词在文中的用法,常见文言虚词：而、何、乎、乃、其、且、若、所、为、焉、也、以、因、于、与、则、者、之。,(3),理解与现代汉语不同的句式和用法,不同的句式和用法：判断句、被动句、宾语前置、成分省略和词类活用。,(4),理解并翻译文中的句子,分析综合,(C),(1),筛选文中的信息,(2),归纳内容要点，概括中心意思,(3),分析概括作者在文中的观点态度,鉴赏评价,(E),(1),鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧,(2),评价文章的思想内容和作者的观点态度,一、,2005,浙江省高考文言文试题总体情况分析,1,、稳中有变。,“稳”：,考点基本不变,（,实词、虚词、句式、翻译、归纳内容要点、概括中心意思、评价文章的思想内容和作者观点,）,；题量、题型、分值不变。,“变”：选材类型略有变化。,“,阅读材料,2004,年虽然突破了,二十四史,的范围，但仍延续了全国卷多年来考查人物传记为主的模式。,2005,年的文言文选材扩大了视野，选择了语文性强的典范文言文,唐朝孙樵的,书褒城驿壁,，从而打破了,选材的单一性,，更符合,中学文言文教学,的实际”。,2,、,遵循大纲，平稳过渡。,2005,年浙江省文言阅读严格遵循“两纲”，以平稳过渡为原则，在试卷的选材、题量、题型、赋分上力求与,考试大纲,一致；在试题命制中，既追求较高的信度、效度，又兼顾必要的区分度和适当的难度。,二、试卷的结构与特点分析,试卷中的文言文阅读部分由第,卷中的客观题和第,卷中的主观题组成。第,卷试题由,1,道实词、,1,道虚词、,1,道词的用法、,1,道内容分析题（表达技巧、思想内容与观点态度）组成；第,卷是三道文言翻译题。,考点,1,、,理解常见实词在文中的含义。,重视考查课内学过的文言实词的常见义项、用法。,2005,年浙江省高考卷,：,对下列句子中加点词语的解释，不正确的一项是,A,视其舟，则离败而胶,胶：搁浅。（,置杯而,胶,，水浅而舟大也。,逍遥游,）,B,庭除甚芜,除：废弃。,（黎明即起，洒扫庭除）,C,疆场无侵削之虞,虞：忧虑。,D,条其言，书于褒城驿屋壁条：整理。,2005,天津卷,:,对下列句子中加点的词的解释不正确的一项是（）,A,如是三年，国衰，诸侯谋之。,谋：为,谋划。,B,请治剑服,治：备办。,C,庄子入殿门不趋,趋：小步快走,D,王乃校剑士七日 校：使,较量,解析,谋，解释为“谋划、商量”。,史记,陈涉世家,：“陈胜、吴广乃,谋,曰”；,左传,“,肉食者,谋,之”。,治：治理得好。课文,谏太宗十思疏,：“文武并用，垂拱而治趋：小步快走。,触龙说赵太后,：“入而徐,趋。,”,校：使,较量。本义是“对抗，较量”，根据语境，应该作使动用法。,重视考查古今异义、一词多义、偏义复词、词类活用、通假字等语言现象。,2005,年浙江卷：,.,下列句子中，加点词的活用与其他三项不同的一项是,A,由是,崇侈,其驿，以示雄大,（,使扩大,）,B,则必折篙,破,舷,碎,鹢而后止（,使舷破；使头 碎,）,C,则必,枯,泉汩泥,尽,鱼而后止（,使枯竭；使抓尽,）,D,囊,帛,椟,金，笑与秩终（,名词作动词，用口袋装,）,考点,2,：,理解常见文言虚词在文中的用法,特点,1,：常见的文言虚词,常见文言虚词：而、何、乎、乃、其、且、若所、为、焉、也、以、因、于、与、则、者、之。,特点,2,：在“文中”的用法，是指特定语境中的用法。（,例：“以”的用法,）,例一：,.,下列各组句子中，加点词的意义和用法相同的一组是（）（,2005,年浙江卷）,A.,视其沼，,则,浅混而污,王如知此，,则,无望民之多于邻国也,B.,以,卖州县者乎,焚百家之言，,以,愚黔首,C.,且,刺史、县令，远者三岁一更,且,放白鹿青崖间，须行即骑访名山,D.,今者天下无金革,之,声,四海,之,大，有几人钦,解析：答案,B,。,以，均表目的连词；,A,项，第一个是“却”，表转折，第二个是“就”，表假设连词；,C,项，第一个是“况且”，第二个是“暂且”；,D,项，第一个是“的”结构助词，第二个是句中语助词，无意义，可以看成是定语后置的标志。,例二：,12,下列各组句子中，加点的词的意义和用法相同的一组是,（,）（,2004,年浙江卷）,A,世之仕宦于南，与,其,死而无归者,问,其,深，则其好游者不能穷也,B,至君特选,以,材,以,金笼进上,C,瓮满辄出,而,焚之,君子博学,而,日参省乎己,D,乃,暇为此以溉其农,乃,率工徒躬治木石,答案：,A,本考点特点以及启发：,1,、重视,考纲,规定的文言虚词用法和意义的考查。因此，应重视,18,个虚词意义与用法的归类。,2,、考查形式注重课内与课外的结合。注重知识点由课内向课外迁移（知识迁移能力）。因此，文言文复习课文还是根本,。,考点三：理解与现代汉语不同的句式和用法。,不同的句式和用法：判断句、被动句、宾语前置、成分省略和词类活用。,考查特点分析：,这是,2005,年,考纲,新增加的内容。近几年高考单独考查句式特点还未出现。这一考点主要放在“理解并翻译文中句子”中考查。,考点四：理解并翻译文中的句子,考查特点分析：,“理解并翻译文中句子”从,2002,年起以主观题形式在第,卷中考查。主要考查学生在理解的基础上以,规范的现代汉语,准确翻译句子的表达能力。从内容上说，文言句子的翻译涉及实词、虚词、句式,3,个考点，是三个方面能力的,综合检测,。,例一、,2004,年浙江试题,15,把文言文阅读材料中画横线的句子翻译成现代汉语。,(8,分）,(1),言,茶盐利害，,省,州县之,役,，皆,称,旨。,译文：,(,许逖,),陈述茶制和盐制的利弊，减少州县的徭役，都符合圣上的意思。,(2),乃,召其,酋豪,，,谕,以祸福，诸蛮皆,以,君言,为,可,信,。,译文：,于是召集他们的首领，把祸福,(,利害关系,),告知,(,他们,),，各部落都认为许逖的话是可信的。,(3),其,孝谨,闻于其族，其信义,著,于其友。,译文：他的孝顺恭谨在他的族人中得到传扬，他的信用道义在他的朋友中得到彰显。,例二、,2005,年浙江试题,15,把文言文阅读材料中画横线的句子翻译成现代汉语。（,8,分）,（,l,）盖,当时,视,他驿为,壮,。（,2,分）,译文：（褒城驿）在当时比其它驿站更为壮观。,（,2,）皆暮至朝,去,，,宁,有顾惜心,耶,？（,3,分）,译文：（宾客）都是晚上到达早上离开，难道会有爱惜之心吗？,（,3,）远者三,岁,一,更,，近者一二岁,再,更。（,3,分）,译文：时间长的三年更换一次，时间短的一两年更换两次。,本考点特点及启发：,1,、借助,语境,正确理解句式和句意。,2,、注重重点词语（,实词、虚词,）的意义。,3,、注意译句中是否有,特殊句式,。,4,、注意是否有,词类活用,。,5,、注意译文是否通顺（是否有,省略成份,）。,本考点与近二年全国卷比较,1,、要求翻译的句子都直接来自所选文段。,2,、从分值看，与当年全国卷基本呼应。但,2005,年，全国卷翻译句子分值增至,10,分，而浙江卷还是,8,分。,3,、从翻译句子的题目数量看，全国卷均为,2,题，而浙江卷均为,3,题,。,本考点个人分析：,文言文翻译是考查考生文言文综合能力的有效手段。翻译有直译和意译两种，高考要求以直译为主。所谓直译，就是将原文中的字字句句落实到译文中，译出原文中用词造句的特点，甚至在,表达方式上,也要求与原文保持一致。,这是较高要求。,1,、,正确理解句子是正确翻译的前提。理解句子，既要分析语境，又要分析句子本身。“理解并翻译文中的句子”，这,“文中”,，强调的就是语境，不论是“理解”还是“翻译”，离开了具体的语境，往往会出差错。,2,、从命题方向看，“文言翻译”要考查,能力,、,素质,，主要体现在：选材来自课外，考查的知识点在教材中能找到依据；考生必须结合上下语境、调动已有的基础知识（实词、虚词以及文言句式）才能较好地翻译句子。,这就既要求考生必须具备较扎实的文言功底，又要考生重视知识迁移，做到活学活用。,3,、两年的翻译题中均未出现“偏词”“怪词”，所考查的实词与虚词的含义在初高中,文言课文或读本中,都能找到依据。,直译,为主就要高度重视实词、虚词的意义与用法。因此，,重视课本实词意义与虚词的意义及用法的归纳是根本,。,考点,5,：筛选文中信息。,考点分析：本考点要求考生在理解文章的基础上对文章的内容进行分析和归类，从而体现对文章理解的程度。,两个角度,：一是采用,6,个句子分别编为,4,组的形式，要求考生选择全部表现人物某一方面品质的一组；二是就人物某方面的行事特点（勤政廉政；廉洁奉公；知书达理；勤学孝敬等）直接提出观点，然后罗列具体材料，要求考生从中筛选，作出回答。,例：下列句子分别编为四组，全都表明许逖“才,能称于其官,”的一组是（）（,2004,年浙江卷）,少仕伪唐，为监察御史,君政既行，盗皆亡入他境,堰成，岁谷大丰,堰水旧溉民田四万余顷,子弟羞愧自悔，稍就学问为善人,讫三岁，不以蛮事闻朝廷,A,B,C,.,D.,考点,6,：归纳内容要点、概括中心意思。,分析：本考点是文言文阅读的重点，也是考查考生在筛选信息的基础上对文章材料和作品思想进一步把握和理解的能力。,1,、从试题内容看：,这种归纳概括是对所述事件或道理进行综合的判断或推理，要求考生答出某一个论点理论的根据、某一个事件发生的原因、某种发展导致的结果等。人物传记主要考查人物的,言行、经历,以及,形象特点,。,2,、从错误项设置的角度看：,A,、,张冠李戴，鱼目混珠（,2005,年天津卷第,14,题）,B,、,无中生有，妄作判断（,2005,年江苏卷第,14,题）,C,、,偷换概念，混淆是非（,2005,年重庆卷第,14,题）,D,、,正误相杂，以真扰假（,2005,年湖南卷第,14题）,考点,7,：评价文章的思想内容和作者的观点态度。,由于受文段内容、赋分值等各方面的限制，近,10,年全国高考只出现过一次（,2003,年全国高考第,15,题）。该考点需要考生在读懂原文的基础上，分析概括在叙述某一件事或说明某一道理时,作者自己的看法,，而不是单纯分析所叙事件或所叙道理本身的具体内容。,例：联系全文看，下列对文末,司马光一段话的认识,，不正确的一项是,(,B,),（,2003,年,全国高考题,）,A,以史家的眼光，评价唐太宗能够从善如流，隋炀帝则爱好面谀逢迎。,B,强调,“,表动则影随,”,。裴矩由隋入唐后，其品性也由卑下而趋于高尚。,C,借用裴矩,“,佞于隋而忠于唐,”的事例，说明君王表率作用的重要性。,D,启示后世君王，治国时应当注意从裴矩的变化过程中吸取经验教训。,三、学生复习中存在问题,1,、未完全掌握文言翻译的基本要领或方法；,2,、欠熟悉特殊文言句式；,3,、不能有机结合语境揣摩上下句子之间的关系；,4,、不能顺利添加省略成份。,5,、缺少对实词、虚词意义及用法的归类。,四、高考预测及复习建议,2005,年全国卷一、二、三文言翻译分值由,2004,年的,8,分增加到,10,分。有专家认为，文言文翻译最能体现考生文言阅读水平。为此，考生必须高度重视文言翻译。,建议一：,课本第一,多年来，高考始终遵循了,依托课本命题,的大原则，因此，考生对课本知识要做到：,(1),吃透弄熟。各项知识构成一个前后紧密联系的有机整体，要通过点线面结合，记忆、分析、比较等多管齐下的方式，吃透弄熟课本知识的网络结构和深层含义。,（第一轮，细读课文，逐句翻译，重视难点句、特殊句式语句翻译。）,(2),抓好重点。考前要复习的内容面广量大，后期复习不可能也没有必要每点平均用力，学生要根据考纲的考查范围和要求以及自身的熟悉程度对复习内容进行取舍、侧重，抓住每一个考查范围中的重点知识。,（第二轮，抓重点实词、虚词，归纳含义及用法）,建议,2,：效率至上。,高考的后期复习，时间紧任务重。高效、快速地搞好复习极为重要。考生要做到：,(1),计划性强。考生对后期复习的内容要作全盘考虑和分解，针对各知识点制订短期计划。,(2),方法灵活。如利用零碎时间复习文言虚词，因分散则容易掌握。,(3),精选试题。概括说，就是“选段子、读段子、译段子”。“选段子”关键是精。“读段子”要善于“推导和“借助”，就是,“词不离句，句不离篇，前后推敲，整体把握”,。“译段子”关键是“信”,(,准确,),。,建议,3,：明确译文好坏标准：信、达、雅,建议,4,：掌握翻译基本方法,“,对,”,、,“,换,”,、,“,留,”,、,“,删,”,、,“,补,”,、,“,调,”,六个字。,总体方法是：,通读全句，标注要点；关注全文，准确理解；按照词序，对应翻译；调整全句，符合规范。,直译为主，意译为辅。,必须明确：,学生在懂得翻译句子的基本方法与探寻到基本规律后，就进入最后一轮复习。这就需要选择课外语段进行实战训练。,建议：,选择近几年全国高考试卷文言阅读题以及新近的比较规范的高考模拟题；题材上还应更广泛一些，就事论理、写景抒怀等随笔或游记等古代散文也该有一席之地。,可从,古代散文鉴赏词典,上选文。,古诗文阅读,鉴赏评价,一、命题依据：鉴赏评价,(E),(1),鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧,(2),评价文章的思想内容和作者的观点态度,二、试题分析（,2004,年浙江省语文卷）,16,阅读下面这首词，然后回答问题。,(6,分,),菩萨蛮 李白,平林漠漠烟如织，寒山一带伤心碧。暝色入高楼，有人楼上愁。,玉阶空伫立，宿鸟归飞急。何处是归程,?,长亭更短亭。,(1),古典诗词特别讲究炼字。请简要分析“空”字在表情达意上的作用。,(2,分,),答：,“空,字表达了苦苦等待而没有结果的孤寂、惆怅，增添了全词的“愁”味，使主题更加鲜明。,(2),关于这首词表达的内容，有人认为是“游子思归乡”，有人认为是“思妇盼归人”，也有人认为二者兼有。你的看法如何,?,请简要说明理由。,(4,分,),答：游子思归乡：一、二句是游子眼前所见之景；三至六句是游子触景生情，设想家人盼望自己归去的情 景；最后两句游子感叹旅途漫漫，归乡无期，更添愁苦。,思妇盼归人：上片写思妇见晚景而生愁情；五、六句写思妇伫立玉阶，见鸟归而怀念游子；最后两句写思妇设想游人归途艰难，感叹相逢无期。,二者兼有：全词以游子思归乡和思妇盼归人相互渲染，传达了,“,一种相思，两处闲愁,”,的情思。,2005,年浙江省高考语文卷,16,阅读下面两首古诗，然后回答问题。（,6,分）,齐安郡中偶题,杜牧,两竿,落日,溪桥上，半缕轻烟柳影中。,多少绿荷相倚恨，一时回首背西风。,暮热游荷池上,杨万里,细草摇头忽报侬，披襟拦得一西风。,荷花,入暮,犹愁热，低面深藏碧伞中。,（,1,）这两首诗描写的都是,_,时刻的景色，均以荷与,_,为诗歌的主要意象。（,2,分）,（,2,）这两首诗都运用了什么表现手法来刻画“荷”的形象？请指出两首诗中荷”所表现出来的不同情感特点，并作简要分析。（,4,分）,命题特点分析,年 份,项 目,2004,年,2005,年,题量,2,题,2,题,分值,2,4,2,4,选材,词（作者：李白）,五言绝句（作者：杜牧；杨万里）,内容,炼字；表达内容,意象；表现手法及情感把握,阅读下面一首唐诗，然后回答问题。（,8,分）（,2005,全国卷一）,春行即兴,李华,宜阳城下草萋萋，涧水东流复向西。,芳树无人花自落，春山一路鸟空啼。,这首诗的三、四两句运用了哪种,修辞方法,？请具体说明。,古人在谈到诗歌创作时曾说：“作诗不过情、景二端。”请从,“景”和“情”,的角度来赏析这首诗。,阅读下面一首唐诗，然后回答问题8,分）（全国卷二）,邯郸冬至夜思家 白居易,邯郸驿里逢冬至，抱膝灯前影伴身。,想得家中夜深坐，还应说着远行人。,注,冬至：二十四节气之一，唐朝时是一个重要节日。,（,1,）简析,抱膝灯前影伴身,一句，并说出作者当时怀有一种什么样的心情。,（,2,）作者是怎样写“思家”的？语言上又有什么特点？,阅读下面一首宋诗，然后回答问题。（,8,分）,（,2005,全国卷三）,雨后池上,刘攽,(b,n),一雨池塘水面平，淡磨明镜照檐楹。,东风忽起垂杨舞，更作荷心万点声。,（,1,）简析这首诗是,怎样,表现雨后池塘水面平静的。,（,2,）试从,“静”与“动”,的角度对这首诗进行赏析。,全国卷分析,卷 类,项 目,全国卷一,全国卷二,全国卷三,题量,2题,2,题,2,题,分值,8分,8,分,8,分,选材,七言绝句,七言绝句,七言绝句,内容,修辞手法；情景结合（表现手法）,意境；表达技巧；语言特点,表达技巧；表现手法（动静结合）,目前学情分析：,1,、有畏难情绪，觉得古诗鉴赏就象汉语言基础知识一样茫茫无边，大海捞针。,2,、有不少同学缺乏诗歌鉴赏的系统知识，整体感不强。,3,、不能准确把握作者创设的意境；找不到很好的词语表达诗歌的意境。（,诗歌意境,）,4,、诗歌鉴赏时，有时不知道该如何下手（切入口问题）；有时即使了解了诗歌内容，也很难体会作者感情。（,鉴赏诗歌基本方法；深入体会诗人情感,）,5,、疏忽题目指向，不能准确把握鉴赏角度。,后阶段复习建议,1,、导以方法，化整为零，由部分到整体切点复习（意象、语言、表达技巧、思想情感）。,阅读下面唐诗,完成,(1)(2),题。（,2003,年春季题）,（,1,）填空：这两首诗从体裁上看都属于,五言绝句,。,（,考查诗体常识,）,这两首诗都是抒发,思乡之情,（或“秋思”）,（,考查思想内容,）,（,2,）简答：这两首诗为什么都写到雁？,答：,雁是候鸟，春秋迁徙。秋天，大雁仿佛在奋力飞回故巢。这种景象每每牵动游子思乡情。故诗人常借雁来抒情，寄寓自己的浓浓乡愁,（,考查形象,）,闻雁 （韦应物）,故园渺何处？归思方悠哉。,淮南秋夜雨，高斋闻雁来。,寒塘 （赵嘏）,晓发梳临水，寒塘坐见秋。,乡心正无限，一雁过南楼,2,、,由浅入深，触及诗歌内蕴。,（字词含义解释 意象寻找 表达技巧 思想情感把握）,2005,年浙江省高考语文卷,16,阅读下面两首古诗，然后回答问题。（,6,分）,（,1,）这两首诗描写的都是,_,时刻的景色，均以荷与,_,为诗歌的主要意象。（,2,分）,（,2,）这两首诗都运用了什么表现手法来刻画“荷”的形象？请指出两首诗中“荷”所表现出来的不同情感特点，并作简要分析。（,4,分）,齐安郡中偶题,杜牧,两竿,落日,溪桥上，半缕轻烟柳影中。,多少绿荷相倚恨，一时回首背西风。,暮热游荷池上,杨万里,细草摇头忽报侬，披襟拦得一西风。,荷花,入暮,犹愁热，低面深藏碧伞中。,3,、把握意象，比较诗歌形象异同。,采莲曲,王昌龄,荷叶罗裙一色裁，芙蓉向脸两边开。,乱入池中看不见，闻歌始觉有人来。,采莲曲,白居易,菱叶萦波荷飐风，荷花深处小船通。,逢郎欲语低头笑，碧玉搔头落水中。,萦波：在水波上旋转浮动。,飐风：在风中摇摆。,搔头：古代妇女绾发的簪子。,简析两首诗中采莲少女形象的异同之点。,两首诗中的采莲少女都热爱劳动，辛勤劳作。王诗中少女美丽，欢快，充满青春活力。白诗中少女羞涩，纯真，情感真挚。,4,、自主探究，不同角度命题，走向鉴赏高层境界。,阅读下面一首词，按要求回答问题。（,6,分）,相见欢 李煜,无言独上西楼，月如钩。寂寞梧桐深院锁清秋。剪不断，理还乱，是离愁。别是一般滋味在心头。,（,1,）后来的鉴赏家都以为上阕中的“锁清秋”的“锁”字最妙。请简析“锁”字在写景、抒情方面的绝妙之处。,用一“锁”字，把秋色秋意比拟为可锁之物，生动形象；,突出了梧桐深院萧瑟秋意的深重和凄清；,被,“,锁,”,的岂止清秋，更是作者自身，一种万般无奈的孤独、寂寞之情凝聚在这一,“,锁,”,字上。,学生自主探究命题：,古诗讲究“炼字”。本词上片哪个字最能体现诗人愁绪之深，并说说理由。,（,2,）下阕中，作者是,怎样抒写“离愁”的,，请简析。,用比喻形象地写“离愁”，那绵长的愁绪像流水一样剪不断，像一堆乱麻一样理不清，道不明缠绕心头，无法排遣。,通过心理感受写,“,离愁,”,，突出难以言说的离愁之苦。,学生自主探究命题：,本词下片从哪几个角度（调动何种表现手法）写“离愁”,？,五、揣摩近年高考试题命题走向，进行不同诗歌题材训练。,2005,年高考古诗词鉴赏就体裁而言，大多为借景抒情的，或写景，或叙事写景，或写人写景。共同点都是借景抒情。,强调自然与人类的关系。,就诗歌的题材而言，大致有以下几类：,1,、,即事抒怀诗,。,李白,春夜洛城闻笛,（,2002,年高考鉴赏材料）起句,“,暗飞声,”,，蕴含着诗人夜间猝然闻笛的感受。,2,、,咏物诗,。,林逋,山园小梅,“,疏影横斜水清浅，暗香浮动月黄昏”一联，写梅花，既形似，又神似。将梅花那种风情秀骨、高标逸韵表现得淋漓尽致。,3,、田园山水诗。,一切景语皆情语。,李白的,望天门山,，流露出一种新鲜喜悦的情致，焕发着一股,豪迈奔放,的朝气，或者说是一种热爱大自然的情感，而王维的,鸟鸣涧,，折射出来的是诗人那种,闲适恬淡,的心境。柳宗元的,江雪,：“千山鸟飞绝、万径人踪灭。孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。”表现出一种,超然物外、清高自傲,的性格。孤翁的形象，曲折反映出作者自己在,政治革新失败后不屈而又孤独的精神面貌,。,4,、咏史诗,。,苏轼的,赤壁怀古,和辛弃疾的,京口北固亭怀古,便是如此。刘禹锡,乌衣巷,“,朱雀桥边野草花，乌衣巷口夕阳斜,”,，写当年乌衣巷、朱雀桥繁盛热闹的景象不见了，只剩下桥边的野花荒草、巷口的夕阳残照。,诗人以野草、夕阳这些物象来象征人世沧海桑田的巨大变化。,5,、边塞诗。,尤其是那些反映建功立业的渴望和保家卫国的豪情的诗歌，,如王昌龄“黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不还”。,6,、哲理诗,。朱熹,观书有感,：“半亩方塘一鉴开，天光云影共徘徊，问渠哪得清如许，为有源头活水来。”作者以水为喻，意在说明,知识能使人心澄如镜,，,心胸开阔，充满力量,的道理。王安石,元日,“,千门万户瞳瞳日，总把新桃换旧符”,，揭示了新事物终究要代替旧事物的客观规律，给人以哲理的启示。,但从全诗来看，更主要的是反映了初登相位的作者，,对革除旧制，实行新政的坚定信念和愉快的心情,。,复 习 指 导,一、鉴赏其形象,人物形象：,A,诗中的诗人形象“我”，一般指抒情主人公，即诗人自己；,B,作品中其他人物。,自然景象或意象：诗人感情的载体。意象是诗歌中浸染了作者感情的东西。,1.,对抒情主体形象的认知理解。,例 读贺知章的,回乡偶书,“,少小离家老大回，乡音无改鬓毛衰。儿童相见不相识，笑问客从何处来。”回答问题：,问：诗中第一、二句是如何概括出作者久客他乡的事实的？,答：第一句“少小离家”与“老大回”在句中自对；第二句以“鬓毛衰”具体写出了“老大”之态，并以不变的乡音映衬，这样就写出了作者久客他乡的事实，也为下两句作了铺垫。,例 读王昌龄的,芙蓉楼送辛渐,“,寒雨连江夜入吴，平明送客楚山孤。洛阳亲友如相问，一片冰心在玉壶。”回答问题：,问：诗人的形象是如何通过诗句展现的？,答：苍茫的烟雨和孤峙的楚山，烘托出诗人送别时凄寒孤寂之情，更展现出诗人的开朗胸怀和坚强性格，诗人这里以晶莹透明的冰心自喻，表明了诗人为官清白，心地纯洁。,2.,对诗歌意象的识别理解,意象是诗歌中浸染了作者感情的东西。,鉴赏时要注意以下几点：,诗歌的意象：,有单一的,比喻性意象,，,烘托性意象,，,象征性意象,，,还有组合的意象等,。,意象之情感：,杨柳,惜别,圆月,思念 落叶,失意 春风,得意 大海,开阔 流水,叹惜 古迹,怀旧 梅花,傲视,审美的习惯：,“望月怀远”“伤春悲秋”、“见流水则思年华易逝”、“梧桐细雨则凄楚悲凉”等等。,比喻性意象,例 读曹植的,七步诗,“,煮豆燃豆萁，豆在釜中泣。本是同根生，相煎何太急？”，然后回答问题,问：这首诗用豆萁、豆子分别比喻什么？,答：用豆萁比喻曹丕，用豆子比喻曹植，含蓄地指出了曹丕对同胞兄弟的迫害。,烘托性意象,例读王翰的,凉州词,“,葡萄美酒夜光杯，欲饮琵琶马上催。醉卧沙场君莫笑，古来征战几人回？”回答问题,问：精美的酒杯和美酒衬托什么？,答：将士将畅饮时，战事告急。用美好的事物衬托战事的悲壮。,象征性意象,例读王维的,送元二使安西,“,渭城朝雨浥轻尘，客舍青青柳色新。劝君更进一杯酒，西出阳关无故人。”回答问题,问朝雨”“柳色”除了写春色外，还表达了哪些言外之意？,答：“朝雨”还烘托出诗人送别友人时的忧伤之情；“杨柳”象征离别，折柳相赠表示留恋之情，增加了浓厚的离别情意。,意象之情感,2002,年全国高考古诗鉴赏试题,阅读下面一首诗，然后回答问题。,春夜洛城闻笛李白,谁家玉笛暗飞声，散入春风满洛城。,此夜曲中闻折柳，何人不起故园情。,什么？你是否同意“关键”之说？为什么？,“,折柳,”,这首曲子寓有惜别怀远之意。本诗抒写了思乡之情，而这种思乡之情是从听到,“,折柳,”,曲的笛声引起的，可见,“,折柳,”,是全诗的关键。,二、鉴赏其语言,1,、在鉴赏诗歌时，一要重点关照动词,动词的提炼是古诗炼字的主要内容。王安石“春风又绿江南岸”的“绿”字，陶潜“悠然见南山”的“见”字，张先“云破月来花弄影”的“弄”字，宋祁“红杏枝头春意闹”的“闹”字，尽人皆知。一个“闹”字把诗人心头感到蓬勃的春意写出来了，一个“弄”字把诗人欣赏月下花枝在轻风中舞动的美写出来了。,例：你记得跨清溪半里桥，旧红板没一条，秋水长天人过少。冷清清的落照，,剩,一树柳弯腰。,(,哀江南,孔尚任）,(,哀江南,孔尚任）,(,哀江南,孔尚任）,一个“剩”字引人注目，作者并没有用“留”、“见”，其妙处就在“剩”虽与“留”意思相近，但“剩”字一般是被动的，而且有“残存”，“残余”的意思；另外“剩”字有时间性，给人一种“无可奈何”之感。“留”则无这么多含义。“见”只就眼前而言，不能给人以今昔对比的变迁感。,2,、在诗词鉴赏中，二要关注修饰语,例,1,：黄河远上白云间，一片,孤,城万仞山。,例,2,：随风,潜,入夜，润物,细,无声。,一个“孤”字，写尽环境之孤苦，由此可达人心。,潜、细，脉脉绵绵，写的是自然造化发生之机，最为密切。,例：闺中少妇不知愁，春日凝装上翠楼。忽见陌头杨柳色，悔教夫婿觅封侯。,（,闺怨,王昌龄）,前两句写少妇经过梳妆打扮之后，兴冲冲地登上翠楼，去赏春景。一个“忽”字，突出闯入眼帘的柳色，使她想起了当年与丈夫折柳送别的场景，想起了丈夫，不禁伤感。“忽”字将这种情绪上的变化写得淋漓尽致，而这正是本诗耐人寻味之处。,3,、在诗词鉴赏中，三要关注特殊词,（叠词、拟声词、颜色词等）,寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚。,（,声声慢,李清照）,增强语言的韵律感或是起强调作用。,无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。,(,登高,杜甫,),使诗文更生动形象，使人有身临其境之感。,4,、诗词鉴赏要注意 语言风格,古代诗歌鉴赏常用词语,平淡 清新 绚丽,质朴,明快 含蓄 简洁,洗炼,三、鉴赏其表达技巧（略，见相关“课件”）,四、鉴赏其思想内容,（略，见相关“课件”）,高考试题何其多,想要做完奈若何,掌握基础懂技巧,师生总能笑呵呵,劝君莫要学猜题,扎实训练方为舵,白猫黑猫日穿梭,捉住老鼠就不错,古诗文里蕴精华,祝君高考摘奇葩,千言万语道不尽,教书育人为中华,