五年级语文下册说教材-副本.ppt

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,语文老师，应该是感官敏锐的人，对学生，要敏于倾听其心声；对课堂，要敏于把握其氛围；对课标，要敏于捕捉其意蕴；对纲要，要敏于掌控其核心。,解,说,流,程,学段目标,编写理念,学情分析,教,学,策,略,教材内容,课标对进入第三学段（五、六年级）的学生提出新的目标。既要着眼于前两个学段的学生达到的水平，又要把他们看成一个需要经过两年努力才能实现的学习任务。五年级,上,册需要瞻前顾后，熟悉前两个学段的教学目标，熟悉前九册教材，同时大略翻阅六年级的教材，以发展的眼光从整体上把握。,课标要求,综合性学习,写作,识字与,写字,阅读,口语交际,课程标准的基本要求,识字、学词、练句。能够认字150个，写字230个，能独立识字学词。继续纠正学生错别字，培养学生与错别字作斗争的好习惯。,识字与写字,指导学生写心得笔记，要有自己的体会、见解、感悟。引导学生发散思维，开拓思路。多角度、逆向思考问题，求得对课文的全面了解。继续引导学生联系社会背景深入开掘人物的思想动机，认识作品的社会意义，推进阅读的广度和深度。,阅读,课标要求,综合性学习,写作,识字与,写字,阅读,口语交际,课程标准的基本要求,懂得写作是为了自我表达和与人交流。养成留心观察周围事物的习惯。能写简单的纪实作文和想象作文，内容具体，感情真实，做到字斟句酌。学会写心得笔记和常见应用文。养成修改习作的习惯，继续学习写评语，降低习作中的错别字率。,能认真倾听别人的发言，根据对方的发言及态度及时调整自己的看法。,口语交际,课标要求,综合性学习,写作,识字与,写字,阅读,口语交际,课程标准的基本要求,能结合语文学习，观察大自然，观察社会，解决学习和生活相关的问题。,综合性活动,课标要求,编写理念,北师大版小学语文第九册的，秉承前八册“培养兴趣、文化积累、学会学习、整体推进”特点，五年级上册教材延续了上册的体例，保持了教材的连贯性。,教材编写特点,1、从本册教材开始，教材在“语文天地”中设置“综合活动”，根据单元主题设立活动题目，把,“开卷有益”，“畅所欲言”，“初显身手”，甚至包括“笔下生花”结合在一起。本册教材，主要安排在3、5、7单元。,2、注重学生的阅读积累和阅读方法。,3、教材重视学生提取素材的能力和互相修改作文的能力。,4,、语文天地中“单元小结”的编排，成了本册教材的一大亮点。本册教材为了促进了学生间学习交流，自我查缺补漏，在每个单元最后，安排“单元小结”这一栏目，提高了单元小结的质量。,十个单元,韵味,水,方法,小说之林,马,奇观,变化,面对错误,危急,时刻,礼物,家园的呼唤,五 上,语 文,教材内容,五年级的学生已经有了一定的阅读能力、口语交际能力、写作能力和语文综合运用能力。在识字学词方面，学生掌握了一定的方法；朗读和默读方面，学生也有了一定的基础。高年级的学生还初步具备了统览全文的能力。因此，在教学时，我们要更加放手，生字词主要以学生课前自学为主；要多读少讲，把更多的时间留给学生，进行默读和朗读，引导学生从文章的整体上观照内容，把握全局；还要即时穿插一些能激发学生学习兴趣的活动，进一步提高学生的学习能力。,学情分析,教学策略,教师：1、对学段目标逐级分项实施。,2、教学模式多样化,3、教材处理从优化。,学生：阅读精细化，从而达到积累常规化,。教学,实施,“渔”为依托 放手实践,紧扣专题 体现重点,情景引领 梯度阅读,撷取语言“文心合一”,分项实施,随堂练习 写字比赛 书法欣赏,课内朗读,经典诵读,增量阅读,师生共读,同伴交流活动展示,课堂评讲 习作展评 佳作汇编,阅 读,识字写字,写 作,口语交际,综合性学习,实践活动 成果交流,每天阅读课,拓展阅读,佳作汇编,教学策略,教师：1、对学段目标逐级分项实施。,2、教学模式多样化,3、教材处理从优化。,小组合作,今天我当小老师,教学策略,教师：1、对学段目标逐级分项实施。,2、教学模式多样化,3、教材处理从优化。,瞻前顾后,整合教材,例如：,本学期讲第一单元,天马,一课时我把语文天地畅所欲言”中“你知道哪些与“,马,”有关的成语、寓言故事”设计到这课的教学中，这样的教学让学生进一步了解,马,的文化，体会,马,的精神，同时培养了学生口头表达能力，收集、整理和交流资料的能力。而教学,巩乃斯的马,一课时我又把语文天地中的欣赏“,马,”的各种,邮票,、,名画,“初显身手”设计进去，这些都是弘扬“,马,”的文化的，把它们和在一起教学，我觉得这样能使课内的学习与课外的积累有机的结合起来，让孩子在搜集、欣赏、交流中不断提高自己的鉴赏、交际能力，培养学生爱龙的情感。激发学生对自由完美的向往和追求，我觉得效果不错，比把“语文天地”中知识单独拿出来讲好得多。,教学策略,学生：,阅读精细化，从而达到积累常规化,。,细处入手,局部渗透,根据所学的内容安排“时事”“感悟”,“生活”等话题的课外练笔。,每节课前,精彩一刻,每堂课前准备一个话题，可以是小故事，可以是读书感悟，时间控制在两分钟内。每天一生轮流进行。,积累常规化,选择有关传统文化的经典名句，利用早自习前的两分钟进行。,每天一句,经典名言,学生可以互相传阅优秀文章阅读或者通过教室专栏阅读。,每天阅读一篇作文,每周三次,小练笔,读书交流会、手抄报展评、读书笔记展评、阅读知识竞赛、课本剧表演、读后感征文。,每学期六次活动,阅读精细化,美文欣赏,新书推荐,图书角,读书小报报展评,读书笔记展评,语文教学的过程是学生精神享受的过程，是为学生的精神生命奠基的过程。让我们一起为孩子们创造一笔精神财富吧！,