课件：马说.ppt

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,马说,韩愈,课文朗读,作者简介,教学目标,图片欣赏,课文理解,课堂练习,阅,扩展,读,文体介绍,苏教版八年级语文下册,您的位置：图片欣赏,您的位置：图片欣赏,您的位置：图片欣赏,您的位置：图片欣赏,同学们：,“物尽其用，人尽其才”是人才实现自身价值，所企盼的理想境界。但在很多时候，特别是封建社会，很多人才常哀叹生不逢时，不能施展自己的抱负，甚至被扼杀，这是一种经常性的社会悲剧。今天，我们学习韩愈的马说反映的就是这种现象，文章表达了作者对这一现象的深刻思考。,马说一文是介绍马吗？,一、知识与能力目标,：积累文言文实词、虚词重点掌握“食、见,、,策、尽”的词义；了解作者及文体特征；,二、过程与方法目标,：熟读课文，了解文意；通过小组合作，能辨析一词多义，古今异义；,三、情感与价值目标,：认识封建社会不识人才、埋没人才的昏庸愚妄。,您的位置：,马说,教学目标,教学目标,关,韩愈,（768824）字,，河阳（现在河南孟州）人，唐代,家，,尤其著名，有“,”的美誉，与,同为“古文运动”倡导者，,并称为“,”，,是“,”之首。自谓郡望（郡里的显贵家族）昌黎，世称韩昌黎，谥号“文”，又称韩文公，官至吏部侍郎，故又称韩吏部。作品都收在,里。,您的位置：作者简介,了解作者,退之,文学,散文,文起八代之衰,柳宗元,唐宋八大家,昌黎先生集,韩柳,做一做,您的位置：,马说,作者简介,唐宋散文八大家,唐朝,“韩柳”：,韩愈、柳宗元,宋朝,“三苏”：,苏洵、苏辙、苏轼,王,安石,曾,巩,欧,阳修,口诀：,唐,“韩柳”,宋,“三苏”,和王曾欧,“,说”是我国古代的一种,体裁，与现代的杂文近似，用以陈述作者对某些问题的看法。,“马,说,”即,是,。,您的位置：,马说,文体介绍,关,开,文体介绍,关于“说”这种文体，我们以前学过吗？,做一做。,议论性,谈马、论马,关于“说”,请选择与“马说”的“说”相同的选项。,A.,说说我自己,B.,爱莲说,C.,捕蛇者说,D.,说勤,不同,相同,相同,不同,您的位置：,马说,文体介绍,关于“说”,请选择与“马说”的“说”相同的选项。,A.,说说我自己,B.,爱莲说,C.,捕蛇者说,D.,说勤,世有伯乐，然后有千里马。千里马常有,而伯乐不常有。故虽有名马，只辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也。,马之千里者，一食或尽粟一石。食马者不知其能千里而食也。是马也，虽有千里之能，食不饱，力不足，才美不外见，且欲与常马等不可得，安求其能千里也？,策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意，执策而临之，曰：“天下无马！”呜呼！其真无马邪？其真不知马也。,马说,韩愈,您的位置：,马说,课文朗读,听读,齐读,自读,s,槽枥,一,食,或尽,粟,一,石,食,马者,外,见,伯,乐祗,辱,骈,邪,策,读准确下列字音。,您的位置：,马说,课文朗读,世有伯乐，然后有千里马。千里马常有，而伯乐不常有。故虽有名马，祗辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也。,马之千里者，一食或尽粟一石，食马者不知其能千里而食也。是马也，虽有千里之能，食不饱，力不足，才美不外见，且欲与常马等不可得，安求其能千里也？,策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意，执策而临之，曰：“天下无马！”呜呼！其真无马邪？其真不知马也。,一同,辱没,辱,骈,一食,称,著称,吃一顿,是,才美,才能，美好的素质,见,这种，这样,等,等同,能,能,能够,“见”通“现”。,安,怎么,策,道,正确的方法,能力,材,执,拿着,临,面对,用鞭子打,其,难道,通“才”，才能,您的位置：,马说,课文理解,下列词语怎样理解？,千里马,伯乐,辱,骈,称,而,故,于,之,以,虽,这些,实词和虚词,怎样理解？,实词：,日行千里的马,.,擅长相马之人,.,这里指受屈辱而埋没才能,两马并驾,著称，出名,虚词：,表转折，但是,因此,在,结构助词，的,凭借,即使。,您的位置：,马说,课文理解,1,世有伯乐，然后有,千里马,。千里马常有,而,伯乐,不常有。,故虽,有名马，只,辱,于,奴隶人,之,手，,骈,死于槽枥之间，不,以,千里,称,也。,问,2,：第一段讲什么内容？,伯乐对千里马的决定作用。,问,3,：是不是世上先有伯乐然后才有千里马呢？,是。强调伯乐能识马，如果不被伯乐识别，千里马就会被埋没。,问1,：第一段的论点是,什么？,世有伯乐，然后有千里马,您的位置：,马说,课文理解,想一想,1,世有伯乐，然后有,千里马,。千里马常有,而,伯乐,不常有。,故虽,有名马，只,辱,于,奴隶人,之,手，,骈,死于槽枥之间，不,以,千里,称,也。,一食,食,马者,是,才美,外见,常,等,吃一顿,通,“,饲,”,，喂,才能，美好的素质,表现在外面，,“,见,”,通,“,现,”,等同，一样,普通的,这种，作代词,您的位置：,马说,课文理解,这些,实词,怎样理解？,2,马之千里者，,一食,或尽粟一石。,食,马者不知其能千里而食也。,是,马也，虽有千里之能，食不饱，力不足，,才美,不,外见,，且欲与,常,马,等,不可得，安求其能千里也？,或,安,其,有时,代,“,千里马,”,怎么,您的位置：,马说,课文理解,这些虚,词,怎样理解？,2,马之千里者，一食,或,尽粟一石。食马者不知其能千里而食也。是马也，虽有千里之能，食不饱，力不足，才美不外见，且欲与常马等不可得，,安,求,其,能千里也？,问,2,：哪些句子可以体现千里马不能日行千里的原因？,问1,：,这一段,讲什么？,分析千里马被埋没的原因,“,食不饱，力不足，才美不外见，且欲与常马等不可得,”,您的位置：,马说,课文理解,2,马之千里者，一食或尽粟一石。食马者不知其能千里而食也。是马也，虽有千里之能，食不饱，力不足，才美不外见，且欲与常马等不可得，安求其能千里也？,想一想,策,之,道,尽,材,鸣,通,执,策,临,知,这些,实词,怎样理解？,驾驭,马鞭子,方法,竭尽,通,“,才,”,，才能,鸣叫,通晓,握,到（它）跟前,。,识别，了解,您的位置：,马说,课文理解,3,策之,不以其,道,，食之不能,尽,其,材,，,鸣,之而不能,通,其意，,执,策,而,临,之，曰：“天下无马！”呜呼！其真无马邪？其真不,知,马也。,策,之,以,鸣,之,邪,这些,虚词,怎样理解？,作代词，代千里马,按照,助词，无实义,通“耶”，表示疑,问语气，相当于,“吗”,您的位置：,马说,课文理解,3,策,之不,以,其道，食之不能尽其材，鸣,之,而不能通其意，执策而临之，曰：“天下无马！”呜呼！其真无马,邪,？其真不知马也。,问,1,：第三段讲什么？,不是天下无千里马，而是不识马。,问,2,：本段哪句话点明了本文的中心？,“其真不知马也”。,问,3,：段中通过哪些语言来体现食马者的浅妄？,策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能 通其意。,您的位置：,马说,课文理解,3,策,之不,以,其道，食之不能尽其材，鸣,之,而不能通其意，执策而临之，曰：“天下无马！”呜呼！其真无马,邪,？其真不知马也。,想一想,指出千里马被埋没的原因食马者不知其能 千里而食也”,第一段,提出论点,：,世有伯乐,，,然后有千里马,正面论证,千里马常有，而伯乐不常有,反面论证,故虽有名马,.,不以千里称也。,第二段,进一步从反面论证：,您的位置：,马说,课文分析,课文分析,第三段,痛斥执策者的愚蠢,勾画执策者狂妄无知的形象,作者厉声反诘执策者，表达中心：其真不知马,归纳,中心,全文,围绕“世有伯乐，然后有千里马”这一中心逐层展开议论,，借伯乐和千里马为喻，,阐述了,封建社会不识人才、埋没人才的,原因，,对,统治,者,有眼,不识,英雄和摧残人才的现象进行了猛烈的抨击。,您的位置：马说课文,分析,马说,千里马与伯乐的关系,千里马被埋没的原因,不是天下没有千里马，而是,“,不知马,”,您的位置：马说课文,分析,托物寓意,千里马,人才,伯乐,赏识人才的人,借千里马难遇伯乐，最终被埋没，揭露封建统治者埋没人才的现象，也表达作者怀才不遇的愤意。,马说,您的位置：马说课文,分析,千里马,人才（被埋没摧残、怀才不遇明主的人才）,伯 乐,识才之人（让人发挥作用的封建统治者）,食马者,昏庸的统治者,1、,本文通篇不离千里马，难道只是说“马”吗？,不是。借千里马难遇伯乐，最终被埋没，对埋没人才的现状作了揭露。,2、,本文通过描写千里马的遭遇，表达作者怎样的思想？,表达作者怀才不遇，有志难酬的愤慨心情。,3、,“伯乐”“千里马”各比喻了什么样的人？,4、,本文通过千里马的遭遇，表达韩愈怎样的思想？,表达作者怀才不遇，有志难酬的愤懑心情。,您的位置：马说课文,分析,文中的千里马、伯乐、说天下无马的人各比喻什么？,讨论,1,：,“千里马”：,寓指有才能的人。,“伯乐”：,寓指能发现人才赏识人才的人。,“食马者”：,寓指愚妄浅薄，不识人才的统治者,您的位置：,马说,课文分析,讨论,2,：,作者如何层层深入论证论点的？,第一段就揭示全文论点，,第二段从正反两方面对论点作概括论述，进一步从反面展开论述，说明伯乐对千里马的重要性。,第三段对“策马者”进行辛辣的嘲讽，结尾再次强调造成不合理现象的原因，是“不知马”，与开头的论点相照应。,您的位置：,马说,课文分析,一,、用原文填空：,_是全文的主旨句，因为这种客观现象，造成了“千里马”_的遭遇。所以文章最后，作者感情达到高潮，大声感叹_,斥责那些不识马的人。在结构上，与主旨句相照应。,二,、理解课文填空。,文章有关“千里马”和“伯乐”的传说，把愚妄浅薄的封建统治者比作“_”，将人比作“_”，而把伯乐喻指_集中抨击的社会现象_。,您的位置：马说,课堂练习,练 习,三、,解释下面句子中加线词的意义和用法,1、,策,之不以其道,执,策,而临之,2、,其,真无马邪？,其,真不知马也。,3 一,食,或尽粟一石,食,马者不知其能千里而食也,食,不饱，力不足,食,之不能尽其材,驾驭，鞭打,鞭子,表反问语气，难道,表推测，恐怕,Sh,吃（一顿）,S,饲养，或通“饲Sh,吃,S,喂养,您的位置：,马说,课堂练习,您的位置：马说,课堂练习,1.,补充下列句子：,-，然后有千里马。-，而伯乐不常有。,2.解释下列句子中加线的词。（4分）,A.才美不外,见,B.,食,不饱，力不足,C.,策,之不以其道 D.执策而,临,之,3.指出句中加粗词相当于现代汉语中什么词。,A.故,虽,有名马，祗辱于奴隶人之手,B.,虽,有千里之能，食不饱，力不足,4.用现代汉语翻译,下列,句子：,马之千里者，一食或尽粟一石。,5.“千里马”在文中寓指怎样的人？,驾驭，鞭打,通“现”，表露,面对,即使,虽然,日行千里的马，吃一顿有时能吃完一石粮食,。,吃,有才能的人。,中考试题选,您的位置：马说课,堂,练习,1.,解释下列加线的词语。,A.,食,马者不知其能千里而食也,B.,策,之不以其道,C.,安,求其能千里也,D.,一食,或,尽粟一石,2.,翻译文中划线的句子：,其真无马耶？其真不知马也,。,3.,本文表达了作者怎样的思想感情？,难道真的没有千里马吗？其实是他不识千里马啊！,作者借千里马被埋没，抒发了自己怀才不遇的愤懑，,表达了对封建统治者埋没人才的强烈不满,。,通“饲”，喂养,驾驭，鞭打,怎么,有时,中考试题选,您的位置：马说课,堂,练习,马价十倍,战国策,人有卖骏马者，,比,三,旦,立市，人莫之,知,。往见伯乐，曰：“臣有骏马欲卖之，比三 旦立于市，人莫与言。愿子,还,而顾之，臣请献 一朝之,贾,。”伯乐还而视之，去而,顾,之。一旦而马价十倍。,接连，连续,扩展阅读,您的位置：,马说,扩展阅读,早晨,过问,同“环”，环绕,回头望,同“价”，酬金,谢谢您，再见！,谢谢！,再见！,