教师学习与专业成长.ppt

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,教师学习与专业成长,-,阅读、教学、思考与记录,一、教师专业发展规划,（职业规划）,（一）为什么做专业发展规划,（二）教师生涯发展阶段理论,（三）如何制定教师专业发展规划,当教师命真苦啊！,（一）为什么做专业发展规划,1,、终身教育的需要,如何使人生各阶段的潜能达到最大实现的可能性？逐渐成为生涯发展研究的重要课题,。,2,、教师自身发展的需要,“理智地发现自己、筹划未来的自我、控制今后的行为”，使得“已有的发展水平影响今后的发展方向和程度”，使得“未来发展目标支配今日的行为。”,3,、有助于教师确立发展目标由于我们过去缺乏生涯设计的概念和意识，不少教师对自己要达到什么目标，通过几个阶段达到自己的目标，现在自己处于什么阶段，等等问题，脑子里往往是模糊的、不清楚的，有的甚至从来就没有这样考虑过。,表现在工作上，就是听从领导安排，以完成任务为目标，没有多少自己的追求，态度比较被动；当工作不满意时，往往归因于外部的环境制约，认为自己尽了力，没有办法克服困难。,4,、有助于教师适应未来的竞争与社会需求,向左走还是向右走,？,5,、有助于解决教师的工作倦怠,总之，教师生涯是一个意义深长的生涯，我们的生命在学习中成长，在付出中完成。通过制定教师职业生涯规划，将使教师个人的生涯获得极致的发展。思考、生活、学习工作与行动,;,健康、婚姻与家庭,;,知识、情感与技能都将得到整全的发展，得到真正的人生幸福。,（二）,教师职业生涯发展阶段理论,1,、“关注”阶段论,富勒（,F.Fuller,，,1969,）,（,1,）,任教前关注阶段,（关注自己与理想的教师角色）,（,2,）早期求生存阶段,（关注自我胜任能力，关注对课堂的控制、是否被学生喜欢、和他人对自己教学的评价）,初任教师最常遇到的,24,个问题,1,、课堂纪律,2,、激发学生动机,3,、处理个别差异,4,、评价学生作业,5,、与家长的关系,6,、组织班级活动,7,、教学材料和设备欠缺,8,、处理个别学生问题,9,、由于没有充分的准备时间而形成的教学负担过重,10,、与同事的关系,11,、制订授课和教学工作计划,12,、有效运用各种教学方法,13,、对学校政策和规则的意识,14,、确定学生的学习水平,15,、学科知识,16,、行政工作负担,17,、与校长,/,行政人员的关系,18,、学校设备不足,19,、处理学习困难学生,20,、处理不同文化和贫苦背景的学生,21,、有效利用教科书和课程指南,22,、缺少闲暇时间,23,、缺少指导和支持,24,、班级规模大,新教师教育信念的变化,伯格曼,等人研究：大约有,57%,的初任教师报告说他们由最初的学生中心转到专制倾向。,沃尔特,在研究中发现，有,94%,的初任教师说他们最初曾尝试采用较为民主的教学方式，而在遭遇困难之后，,91%,的初任教师承认他们不得不作出让步。,哈里斯,的调查表明，任教前，有,93%,的教师认为学生有学习能力，而任教一年后下降为,88%,，任教两年后下降到,86%,。,（,3,）关注教学情境阶段,（如何正常完成教学任务，掌握相应的教学技巧）,从“生存关注”阶段到“任务关注”阶段的过渡是有一定条件的，只有满足或基本满足这些条件，教师才可能进入稳定的专业发展期。,条件：,彻底承诺献身教学；,成为受益者；,拥有满意的师生关系；,掌握了关键的一套教学技能；,与同事保持密切联系；,恰当处理工作需要和家庭需要的关系。,（,4,）关注学生阶段,关注知识技能与态度情感价值观（范围）；,关注学生终身发展的愿望和能力（跨度）；,关注学生的需要（核心）；,关注学生的个性学习（细微）；,关注学生的自主性（权力，因为今天的学习方式就是未来的生存方式）；,关注学生的尊严。,（,5,）教师自我更新关注阶段,教师的专业发展动力转移到了专业发展自身，不受外部评价和职业升迁的牵制；,有意识地自我规划，以谋求最大程度的自我发展；,经常保持专业发展的“自我更新”取向；,关注课堂内部活动的实效性；,认识到学生不仅仅是工作对象，而且他们是学习的主人。,教师知识结构发展的重点是学科教学法知识（特定内容向特定学生有效呈现和阐释的知识）,2,、教师成长周期理论,斯蒂芬和沃尔夫,美国学者斯蒂芬和沃尔夫在综合有关教学理论研究和大量的教师教学实践活动的基础上，总结出教师专业能力发展的阶段性的规律，提出了描述教师成长的生命周期理论。,这个理论认为，任何一个终身从事教育的教师都要经历几个相互区别而又相互联系的发展阶段，即,实习教师,新教师,专业化教师专家型教师杰出教师退休教师,。,并且认为发展最顺利的,5,年内可以达到国家教师标准，即成为专家型的教师；如果发展不顺利，则会在某一个阶段停滞很长的时间，甚至退出教师队伍。,根据,斯蒂芬,对美国情况的统计，新教师阶段大约,1/3,的教师离开教师队伍，是教师流失最多的一个阶段。,3,、教师职业生命周期阶段论,教师发展阶段论（伯顿，,1997,）,求生存阶段调整阶段,成熟阶段,教师职业周期动态模式（费斯勒，,1985,）,职前教育阶段,入职阶段,能力形成阶段,热心和成长阶段,职业受挫阶段,稳定和停滞阶段,职业低落阶段,职业退出阶段,教师生涯发展模式（司德菲，,1989,）,预备阶段,专家阶段,退缩阶段,更新阶段,退出阶段,教师职业周期主题模式（休伯曼，,1993,）,入职期（求生和发展期）,稳定期,实验和歧变期,重新估价期,平静和关系疏远期,保守和抱怨期,退休期,4,、国内关于骨干教师成长规律的研究,骨干教师的成长过程分为四个阶段：,准备期,适应期,发展期,创造期,（,1,）准备期,高素质的学生,准备期是指教师从事教育工作以前的阶段。这个阶段的主要活动是学习，包括基础阶段的学习和专业阶段的学习。在这个阶段中，骨干教师是潜在性的。其素质特点表现为：,以获得书本知识为主。获得的知识主要是书本上的间接经验，还缺乏实际经验。,有一定教育理论知识，但比较肤浅。,形成了教师所需要的一部分独特的优良素质,。,（,2,）适应期,有充分心理准备的教学新手,适应期是教师初步形成教学能力的时期。这个阶段潜在的骨干教师素质特点是：,教育教学实践能力初步形成,素质发展还处于较低的层次，且发展不平衡。,适应期完成的标志是适应或者胜任教育教学工作，潜在骨干教师一般能够达到胜任教育教学的高标准。,（,3,）发展期,较有实力的中坚力量,发展期是骨干教师教育教学能力提高最快，逐渐走向成熟的时期。大多数骨干教师停留在发展期的时间比较长，过去的经验表明，,80%,左右的骨干教师终身停留在这个成长阶段。为了研究方便，我们把发展期分为发展前期与后期。,A,、,发展前期,能够出色完成教育教学任务的教学专长型教师,教育教学工作熟练化和经验化。,素质全面化。,处于这个成长阶段的骨干教师存在着三方面急待提高的问题：,教育改革意识与能力不足。,知识面狭窄。,科研能力较差,。,实践证明，有些教师尽管具有丰厚经验积累，最终只能停留在熟练教师的水平上，在成长过程中度过漫长的“高原区”。,只有那些在工作中能够不断发现问题，提出问题，对自己的经验进行科学批判性思考，探求新思路、新方法创造性开展工作的进取者，才能够真正带领广大教师改革和发展教育，成为真正的骨干教师。,B,、,发展后期,教学能力与教育科研能力协调发展的成熟教师。,这个时期骨干教师的素质特点是：,知识深广化,教育工作向学化,成熟化,（,4,）创造期,教育专家型教师,学识专深化,目光的远大与看问题的前瞻性,（三）如何制定教师专业发展规划,1,、明确影响教师职业生涯规划的因素,一是来自主观方面,如个人的素质、心理活动、个人能动性的发挥等。主要是个人的智力、性向、能力、兴趣、成就、价值观、学历、资格、经历。,二是来自客观方面,如社会环境、人际关系、机遇、机会等。,三是不可预期的因素。,2,、了解教师职业发展阶段理论3,、制定教师职业生涯规划的步骤和方法,（,1,）“,做什么？,”,即明确一个时期的具体任务和要求。,（,2,）“,为什么做？,”,即明确计划的原因和目的，或者说是宗旨、目标、战略。,（,3,）“,何时做？,”,即规定计划中各项工作的起始时间和完成时间。,（,4,）“,何地做？,”,即规定计划的实施地点，了解计划实施的环境条件和限制条件。,（,5,）“,谁去做？,”,即明确完成计划的相关部门或人员。,（,6,）“,如何做？,”,即明确实现计划的措施，以及相应的政策和规则，对学校资源进行合理的预算、分配和使用，等等。,问题讨论：,你有职业发展规划吗？实现了吗？什么原因阻碍你规划的实现？,二、教师的阅读,雄厚的功底是成就真正名师的必要条件，用海洋般的知识来感召学生。,知识贫乏将难以胜任工作。如数学教师不知道希尔伯特，历史教师不知道黄仁宇，地理教师不知道“喀斯特”的由来。,没有雄厚的功底将被学生搬倒，别小看了学生，他们是可怕的对手，你有必要维护你的威信和尊严。对于官员，公生名，廉生威；对于教师，仁生爱，学生威。即你的关爱仁慈换来学生对你的热爱，你的学识使学生敬重你。,博览群书，产生气质和强大的人格魅力。时间从哪里来，减少消耗和娱乐，挤时间。,当今世界的发展只有知识知识渊博者才可以培养创造性人才，近年高考体现了这一点。,杰出的中学教师都是知识渊者，苏霍姆林斯基、魏书生,一、哲学,1.,中国哲学史,北京大学出版社,2.,西方哲学史,罗素,3.,什么是教育,雅斯贝尔斯,（格物致知）,二、历史,1.,中国通史纲要,翦伯赞,2.,剑桥中国史,费正清,3.,世界史纲,韦尔斯,4.,西方的没落,斯宾格勒,5,中国古代近代现代思想史论,李泽厚,6,万历十五年,黄仁宇,三、宗教,1.,西方宗教学名著提要,孙奕平,2.,宗教生活的初级形式,涂尔干,3.,禅学随笔,铃木大拙,佛教对中国的影响：,1,、寺庙建筑；,2,、石窟艺术；,3,、日常观念；,4,、语言；,日常生活语汇：缘分、因果、世界、如实、平等、现行、刹那、相对、绝对；,与佛教有关的概念：蕴、谛、因缘、境界；,佛事活动专用语：佛陀、菩萨沙门、般若（波惹）、菩提、波罗蜜、瑜伽、禅；,解释佛理的专用语：真谛、法门、顿悟、化身、变相、不可思议、打成一片、心心相印、举手投足、一针见血；,与佛教相关的词汇：实际、希望、安乐、消化、傲慢,四、文学,1,、古今中外世界文学名著,2,、中国古代、近代和现代文论选,五、伦理学,1.,伦理学,弗兰克纳,2.,伦理学是什么,何怀宏,3.,伦理学原理,王海明,六、教育学,苏霍姆林斯基的,给教师的一百条建议,杜威的,民主主义与教育,夸美纽斯的,大教学论,魏书生,班主任工作漫谈,加德纳的,多元智能,七、科学史,科学史立足于过去与未来、自然与社会、科学与技术的交叉点上，是沟通科学文化与人文文化的理想工具科学史可以帮助培养教师的历史感和批判精神。因为历史感之中包含着一种清醒的判断能力，即根据背景和情境来对事物进行判定的能力，而避免失之片面和武断。,科学史可以帮助教师树立全面而准确的科学形象和科学家形象，领悟科学精神和科学的人文性，从而沟通文理，加深对科学本身的理解,。,伟大的科学家都不仅增长人类的自然知识，也传承独立思考、追求自由的科学精神，传播在人类生活中相当宝贵的协作、友爱、同情和宽容精神。,科学史还揭示科学与人类其他文化比如哲学、宗教、政治、文学等的关系，以及科学的文化背景，从而让人领悟到人类文化的统一性，领悟到科学其实也是人类文化的有机组成部分。,科学史还能让教师看到科学发展过程中的另一面，即科学的“常规时期”。“规范”的方法论、一点一滴地积累科学知识的基本程序，对于科学家同样具有重要的意义。,1.,世界史上的科学技术,（美国）哈罗德,多恩,2.,剑桥科学史,丛书 乔治,巴萨拉、威廉,科尔曼主编,3.,中国领先于世界的,100,项发明,英国、李约瑟,一位优秀语文教师的阅读书目：,1,、读一点语文教育史的书,传统语文教育初探,（张志公，上海教育出版社,1962,年初版，后来又增补改写,传统语文教育教材论,暨蒙学书目和书影,，上海教育出版社,1992,年出版）,从文言文教学到白话文教学,我国近现代语文教育的变革历程,（郑国民，北京师范大学出版社,2001,年,1,月第,1,版）,中国现代语文教育百年事典,（顾黄初，上海教育出版社,2001,年,12,月初版）,2,、读一点语文教育大师的经典性专著,叶圣陶集,第,13,、,14,、,15,三卷，第,16,卷是他编选的教材）（,文心,、,精读、略读指导举隅,）,（江苏教育出版社,1992,年第,1,版）,朱自清全集,第,2,、,3,卷，（,国文教学,标准与尺度,）,（江苏教育出版社,1998,年第,1,版）,给青年的十二封信,诗论,我与文学及其他,谈修养,谈文学,谈美,（朱光潜，广西师范大学出版社,2004,年单行本）,陈望道论语文教育,（河南教育出版社,1989,年版）,郭绍虞论语文教育,（河南教育出版社,1989年版）,黎锦熙语文教育论著选,（人民教育出版社,1996,年版）,语文常谈,（吕叔湘，三联书店）,3,、读一点当代语文教育专家的论著和教学实录,我和语文教学,（人民教育出版社,1984,年版）,优秀语文教师上课实录,（瞿葆奎主编，人民教育出版社,1980,年版）,于漪教育文丛,四种,站大写的人字上,给语文教师加点钙,可以做得更好,和中学生交朋友,（上海教育出版社,2001,年版）,导读的艺术,（钱梦龙，人民教育出版社,1995,年版）,情境教育的诗篇,（李吉林，高等教育出版社,2004,年版）,梳理课堂,窦桂梅“课堂捉虫”手记,（广西教育出版社,2004,年版）,启功讲学录,（北京师范大学出版社,2006,年版）,4,、读一点语文教育理论方面的论著,语感论,（王尚文，上海教育出版社,1995,年版）,语文科课程论基础,（王荣生，华东师范大学出版社,2003,年版）,新世纪语文课程改革研究,（郑国民，北京师范大学出版社,2003,年版）,语文教育门外谈,（钱理群，广西师范大学出版社,2003,年版）,直谏中学语文教学,（孙绍振，南方日报出版社,2003,年版）,不跪着教书,（王栋生,吴非,，华东师范大学出版社,2004,年版）,5,、读一点阅读学、写作学等相关学科著作,如何阅读一本书,（美,艾德勒，商务印书馆,2004,年版）,古诗词文吟诵,（陈少松，社会科学出版社,2002,年版中国写作教育思想论纲,（潘新和，人民教育出版社,1998,年版）,中国现代写作教育史,（潘新和，福建人民出版社,1997,年版）,外国写作教学理论辑评,（刘锡庆，内蒙古教育出版社,1992,年版）,文章讲话,（叶圣陶、夏丐尊，浙江文艺出版社,1983,年版）,作文杂谈,（张中行，人民教育出版社,1985,年版）,6,、读一点中西文化人及其经典的介绍,西方名著入门,（共九册）（致读者、导言）,（美,哈钦斯，艾德勃，商务印书馆,1995,年第,1,版）,西方人文主义传统,（布洛克著，董乐山译，三联书店,1997,年版）,国学常识,（曹伯韩，三联书店,2002,年版）,中国的智慧,（韦政通，岳麓书社,2003,年版）,论语,孟子,大学,中庸,说文解字,史记,老子,世说新语,昭明文选,一位教师的阅读感言,每当教师培训结束时，总会有老师向我提出：平时读些什么书？能否开一个书单给我们，也好自学。,说实话，提供一个高质量的书单是很容易的事，但能否按书单阅读，如何阅读却是个大难题。根据我的体会，大人读书没有强制的任务驱动，读什么读多少全凭自己掌控。阅读效果与读什么书当然有关，但更取决于阅读者的习惯与态度。,别以为教师平时都有阅读的习惯，那倒不一定，即便是上海杭州的教师，为数不少平时没有读书买书的习惯。如果没有读书买书的习惯，即使家中有藏书和书房，也是摆设。,我有个朋友，据他说，他平时很少看书，因为一看书，他就想睡觉，所以他想睡觉却睡不着时，就看书，这位朋友就没有看书的习惯，他把看书当成了安眠药；而很多人都有睡前看书的习惯，若不看一会儿书，总觉得好像落下一件事。后者便是良好的阅读习惯，它至少能保证每天有一定的看书时间。,读书的态度也会影响读书的效果，有人阅读要有安静的环境、特定的书房，阅读时正襟危坐，有人阅读时甚至要拉上点窗帘，配上音乐，如果不具备这些条件，就看不了书，所以知识分子、教书先生装修房子首先考虑要有个书房；而有些人阅读时非常休闲，随时随地都能阅读，公共汽车上能阅读，躺在床上也能阅读。毛泽东的半张床就是一个书房。赵老师教语文的最初几年，对书房要求很高，必须要有独立的书房，几千册藏书整齐地排列在一个个书柜里，置身其间很有成就感，好像自己很有学问。,后来几经搬家，发觉藏书实在是累赘，因为我发现有很多书自己都没有仔细看过，也有很多书当时购买时看走眼了，内容很次，不值得再看。时至今日，我也会买一些令人食之无味弃之可惜的鸡肋书。其实，一段时间内真正读完的往往也就是那么几本书，而我又是一个受不得拘束之人，随时随地看书倒符合我的个性，又何必非得要一个像模像样的书房呢！,教师有了良好的阅读习惯和随时随地都想看一些书的学习态度，就会主动地找书看，书看多了，欣赏鉴别能力就会不断提高；相反，若没有良好的阅读习惯和积极的学习态度，即使提供了很多书，又能产生多少阅读效果呢？,在网上或在报刊上我经常看到人们开列的各种书单，我总是一看了之，并不把它们当一回事，理由很简单，大人看书犹如吃菜，“萝卜青菜，各有所爱”，每个阅读者都会根据自己的专业基础、业余爱好有所选择的。别人认为很有水平的书，我可能不以为然；我觉得很好的书，别人不一定认可。,当然，在信息泛滥、盛行快餐文化的今天，选择什么书阅读和掌握一定的阅读方法对提高阅读效果还是有帮助的。青歌赛上，有人请教余秋雨怎样读书，余秋雨提供的阅读策略，我认为非常真实有效。他提供了四点读书意见：一是选择一流的书；二是在一流的书中选择自己看得懂的书；三是要一本一本地读，不要贪多，书桌或床头旁放一本足矣；四不要让劣质信息占据自己的大脑。,问题思考,你有多长时间没有读书了？你有读书习惯吗？你喜欢读哪些方面的书？,三、教师的教学,教师的生命在教学，因教学而精彩！,课堂教学艺术,教师在课堂教学中,需要注意的一些问题,舞台表演是一门艺术，,课堂教学,也,是一门艺术,。,前者重在结果，,后者重在过程；,前者讲究的是美，,后者讲究的是,真,；,前者观看的是“台上一分钟”，,后者观看的是,”台下十年功”,。,课堂教学是一门艺术,很多学生说他们喜欢某个教师，盼着上他的课，,也有的学生说不喜欢某个教师，怕或烦上他们的课，,同样的学生对不同的教师表现出不同的态度，,这值得我们深思。,教师怎样做才能让学生喜欢自己的课呢？,问卷调查：,教师在课堂教学中存在的,14,个问题,1.,仪容不整，不修边幅；,2.,吐词不清,语速过快；,3.,表情死板,语调平淡；,4.,备课不充分，明显在混时间；,5.,上课手机铃声不断；课堂上接、打手机；,6.,讲课时趴在讲台上，死盯着课本，,不看学生，,缺少与学生的交流；,7.,上课只顾讲自己的，不顾学生的反应，没有互动；,8.,照本宣科，没有相关的例子，没有自己的见解；,9.,讲课缺乏逻辑，讲了一大堆，还是不知所云；,10.,上课东扯西扯，浪费时间,;,11.,课间休息时间自己躲起来，不和学生交流,;,12.,上课长时间批评学生，讥讽学生，伤学生自尊,;,13.,对于自己不懂的问题瞎解释，怕让学生看出自己不懂；,14.个人情绪影响教学，心情不好，向学生发无名火。,美国一位教育家在对,9,万多名学生进行调查后，,归纳出好教师的,12,种素质：,1.,友善的态度,“,她的课堂犹如一个大家庭，我再也不怕上学了。”,2.,尊重课堂上的每一个人,“,她不会在他人面前把你像猴子般戏弄。”,3.,耐性,“,她绝对不会放弃要求，直至你能做到为止。”,4.,兴趣广泛,“,她带我们到课堂外去，并帮助我们把学到的知识用于生活。”,5.,良好的仪表,“,她的语调和笑容使我很舒畅。”,6.,公正,“,她会给予你应得的，没有丝毫偏差。”,7.,幽默感,“,她每天会带来欢乐，使课堂不致单调。”,8.,良好的品性,“,我相信她与其他人一样会发脾气，不过我从未见过。”,9.,对个人的关注,“,她会帮助我去认识自己，我的进步赖于她使我得到松弛。”,10.,伸缩性,“,当她发现自己有错，她会说出来，并会尝试其他方法。”,11.,宽容,“,她装作不知道我的愚蠢，将来也是这样。”,12.,颇有方法,“,忽然，我能顺利念完课本，竟然没有察觉到这是因为她的指导。”,两位教师的课堂案例：,漂亮女教师裙子上的五角星,一位年轻的女教师上公开课，女教师为调动学生课堂参与的积极性，,课前非常有创意地剪了一些五角星，粘在了自己所穿的裙子上。课上凡,回答问题积极的同学，都会得到老师的一枚小星星作为奖励粘在额头上，,课上到大半，不少孩子的额头上都贴上了一枚枚小星星，很多孩子为此,脸上也就绽开了自信的笑容。,正在这时，或许因为粘的不够牢固吧，,一枚小星星从老师裙子上滑落下来，滑落到一个额头上没有五角星的男孩身旁。男孩低头将其捡起来，眼中流露出深深的渴望，可以看出他是多么希望也能像小伙伴们一样额前贴上一枚五角星呀！他甚至想偷偷的把这枚五角星粘在自己的额头上。但是，他没有，而是举起手来报告老师：“您裙子上的小星星掉了”。漂亮女教师将五角星接了过来。顺手又将其贴在了自己的裙子上？！课如火如荼地继续进行,女教师裙子上的五角星越来越少了，额头上贴五角星的孩子也越来越多了起来。但那位小男孩还是没有得到自己渴望的一枚小星星。,这个世界往往就是有那么多的巧合，临近下课当女教师再次走过小男孩身边时，又一枚五角星滑落到男孩身边，小男孩再次将其捡了起来,这时，下课铃响了。小男孩拿着这枚五角星紧跟着老师来到了办公室中，告诉老师：又一枚小星星从您裙子上掉下来了。女教师将其接了过来，面无表情的对小男孩说：下课了，没用了，就顺手将其丢在了垃圾篓中。,苏珊的帽子,苏,珊是个瘦小的小女孩，班上的同学都非常喜欢她。可是很不幸，她肚子里面长出了一个肿瘤。她住进了医院，医生给她做了三个月的化学治疗。出院后，她显得更瘦小了，神情也不如往常那样活泼了。更可怕的是，原先她那一头美丽的金发，现在差不多都快掉光了。,虽然她那蓬勃的生命力和渴望生活的信念足以与癌症,死神一争高低，她的聪明和好学也能补上三个月拉下的课，然而，每天顶着一颗光秃秃的脑袋到学校去上课，对于她这样的一个小女孩来说，无疑是非常残酷的事情。,星期一到了，离开学校三个月的苏珊第一次回到了她所熟悉的教室。但是，她站在教室门口，迟凝着，总是没有勇气跨进去，她担心，她犹豫，因为大家谁都不戴帽子，而她带了一顶帽子。,可是，令她感到意外的是，她跨进教室，发现班上每一个同学都带着帽子，和他们的五花八门的帽子比起来，她的那顶帽子显得是那样普通，几乎没有引起任何人的注意。一下子，她觉得自己和别人没什么两样了，没有什么东西可以妨碍她和伙伴们见面和交流了，一切都那样自在，好像什么事情都没发生。苏珊轻松的笑了，笑得那样美，那样甜。,原来是苏珊班上的老师海伦在苏珊回学校里来上课前，热情而郑重的在班上宣布,:“,从下星期一开始，我们学习认识各种各样的帽子。所有的同学都要带着自己最喜欢的帽子来到学校里，越新奇越好！”,课堂教学是一门艺术，教育是一门学问，,需要我们教师不断地去思索，探究,。,一些著名老师的课堂教学艺术,苏联伟大的教育家 苏霍姆林斯基,他把人性放在极严肃的位置上来思考，他是救世主式的班主任。在充满关爱的情感交融中实施和谐而理性的管理，其成就至今无人超越。,于,漪,在永不衰竭的教育热情下，伴之以艺术化的语言教学，成为新中国班主任之楷模。,窦桂梅,精湛的语文教学艺术下，丝丝入扣的细微编织出来的教育奇迹。,中国现代文人的教书：,其一,:,名士风范的教法：落拓不羁、飘逸不群的神仙风味,:,闻一多、徐志摩、梁启超。其二,:,乾嘉学风与牛津学风的教法：审慎严密一丝不苟,:,钱玄同、刘半农、吴宓。其三,:,思想大师教学法：纵横捭阖、博大精深、有时影射现实,:,胡适、鲁迅。其四,:,温和长着的教学法：和蔼可亲、循循善诱,:,叶圣陶、夏丏尊、李大钊。,教师应该有意识地形成自己的教学风格或特色,成功的教师都有自己独特的教学风格。,教学方法、语言表述、板书设计、仪表风度、知识结构、价值观念,愿每位教师和学生同成长，,拥有一个心智健康，,充实快乐的人生！,四、教师的思考,教师反躬自省的十个问题,1.,我们是否滥用我们的权力，时常逾越道德的底线？,2,我们是否因为同情的匮乏、情感的冷漠、时常有意无意地忽视了那些最需要我们关注、关心和呵护的心灵？,.,教师反躬自省的十个问题,3.,我们是否因为生活的重荷而变得日渐势利、鄙俗，缺乏生活的热情，毫无梦想、毫无真善美的信念？,教师反躬自省的十个问题,4.,我们是否因为失去学习与思考的能力而使课堂变得平庸乏味、毫无激情、毫无创造力？,教师反躬自省的十个问题,5.,我们是否已经不再适合担当教师这一角色，甚至这种自我讯问也被遗忘，或者我们就没有这种自我讯问的勇气？,教师反躬自省的十个问题,6.,我们是否出于对权力的恐惧和难以抵挡功利的诱惑，扭曲了自己的行为，伤害了儿童的心灵并辜负了孩子们质朴、珍贵的信任？,7.,我们是否在从教多年之后，教学方法已经老化陈旧，但又藐视别人的方法而拒绝改进？,8.,我们是否已经完全屈从于应试高压而使自己的教学失去教育的本意，斤斤计较地追求,0.1,分的优势？,9.,我们是否已经麻木于所做的工作，常常沉湎于无意义的娱乐活动，并已经多年不再阅读任何书籍？,10.,我们是否已经放纵自己的散漫行为，对认真书写教案和批阅作业的教师横加嘲笑？,我们是否已经习惯于对社会和时局的攻击谩骂，并把传播小道消息作为乐趣？,四、教师的记录,1.,教师的记录有哪些？,教案（教学后记）、学习笔记、工作总结、教学反思、教研论文、成绩表、获奖记录,2.,三种特别重要的记录,教学反思、教学后记、教育论文,3.,教学反思和教学后记,4.,教育论文写作,1,）写作的意义：对工作的反思和经验的总结、专业素养的提升、个人价值的体现、名誉和学科地位,2,）教师怎样写作,教育科研论文的写作意义,1,、可以使我们直观的教育教学体验上升为理性的规律性认识。,2,、是教育理论学习的一种再提高。,3,、摆脱做教师的匠气，提高品味，是教师自身发展的需要，它使教育充满乐趣。,4,、是一个名教师确立自己学科地位的必要条件。,5,、是新时代新教师的重要标志。,问题讨论（一）：,1,、你对写教研论文感兴趣吗？,2,、你写论文的动机是什么？,教育科研论文写作的入手,1,、怎样寻找论文题目,（,1,）题目来自课堂教学一刹那的灵感,（,2,）题目来自教学经验的总结,（,3,）题目来自理论学习的感悟,2,、定题目的原则,（,1,）题目要小（,2,）题目要具体（,3,）体现新理念,（,4,）必须是自己熟悉的问题,问题讨论（二）：,1,、你的第一篇论文题目是怎样产生的？,2,、你写的最好的一篇论文题目是什么？怎么来的？,3,、你觉得写论文最大的困难是什么？,论文写作的自我管理,1,、管理的意义,2,、管理的方法,收录成册,制作论文电子档案,A,、,论文题目文件夹,B,、,正在写作中的论文文件夹（全部直接放在电脑桌面上）,C,、,定稿文件夹,D,、已,投稿或参赛文件夹,E,、已,发表或获奖文件夹,问题讨论（四）：,1,、你有自己的论文集或论文库吗？,2,、你能全部介绍完你的论文吗？,怎样投稿,1,、仔细阅读相关报刊杂志，发现所载文章的特点，弄清其所要稿件的要求。,2,、分析报刊杂志的级别，估计自己的水平和中稿可能。,3,、看清论文格式要求，是否要关键词、摘要、索引。,4,、看清冻结期限，避免一稿多投。,5,、确定投电子稿件还是邮纸质文件。标明字数，打印件很流行，最好用稿纸书写，容易引起编辑好感。,6,、费用问题。,问题讨论（五）：,1,、你向报刊杂志投过稿吗？是什么类型的稿件？,2,、你公开发表过论文吗？是什么级别的报刊杂志？,3,、你一共发表过几篇论文？还想写吗？,4,、你第一篇论文发表时是什么感觉？,怎样提高中稿率,1,、题目要小、具体。,2,、题目要新颖有吸引力。,（例如：,摈除稗秕谷更香,）,3,、紧扣新课程改革。,4,、语言精炼，逻辑严密。,5,、严格控制字数。,6,、严格遵守格式和要求。,例如：,把作文的批改权还给学生,撰写职称晋升论文的注意事项,1,、一定要写自己所从事专业的论文。,2,、尽量不要用平常发表在杂志上的论文。,3,、论文要充分理论性和学术性。,4,、论文宜长不宜短。,5,、有新意、富于创新性，紧扣课改。,6,、格式要规范。,7,、万万不可下载、拼接或大段引用。,教师个人专辑的编辑出版,教育类报刊投稿地址：,人民教育,北京海淀区文慧园北路,10,号,100088,北京教育,北京市,8032,信箱,100088,bjjybjb,辽宁教育,沈阳市皇姑区宁山中路,29,号,110031,lnjybjh,小学教学设计,山西省太原市解放路东头道巷,17,号,030009,XXJX,吉林教育,长春市西长春大街,95,号,130042,education-,jilin,山西教育,太原市解放路东头道巷,17,号,030009,SXJJ,天津教育,天津市南开区雅安道,9,号,300113,tjjy,黑龙江教育,哈尔滨市南岗区清滨路,92-5,号,150080,hljjy,陕西教育,西安未央区纬,26,街中段,710016,shaanxijiaoyu,湖南教育,长沙市开福区彭家井,11,号,410008,湖北教育,武汉市洪山区桂元路,67,号,430079,hbjyjx,四川教育,成都市南大街,49,号吉祥大厦,6,楼,610041,scjy200,江西教育,南昌市洪都北大道,96,号,330046,福建教育,福州市鼓屏路,162,号省教育厅二楼,350003,chenxq,上海教育,上海长宁路,491,弄,36,号,200050,sh_education,江苏教育,南京市草场门石头城,9,号,210013,中小学数学,北京西三环北路,105,号首都师范大学教学楼,100037,中小学教材教学,北京沙滩后街,55,号,100009,课程,.,教材,.,教法,北京沙滩后街,55,号,100009,小学语文教学,太原市解放路东头道巷,17,号,030009,XXYW,小学教学参考,南宁市建政路,37,号,530023,*,小学教学研究,南昌市沿江北路,40,号,330008,xxjxyj,特区教育,深圳市人民北路深中街头,16,号,518001,江苏教育研究,南京市中山北路,259,号,210003,jsjyyj,班主任,北京北四环东路,95,号,100101,abc,*,班主任之友,湖北省武汉市武昌武珞路,9,号,430060,bzr,中小学音乐教育,杭州市建德路,9,号,310006,科学课,武汉市洪山区桂元路,67,号430079,zrjx,小学德育,广州石牌华南师范大学教育楼一楼,510631,xiaoxuedeyu,南通教育研究,南通市人民中路,161,号五楼,226001,教育艺术,北京,804,信箱,100037,*,小学青年教师,郑州市顺河路,11,号,450004,teacher,少年文摘报,兰州市白银路,47,号,730030,学生导报,兰州市农民巷,58,号,730000,新疆少年报,新疆乌鲁木齐市建设路,9,号,830002,作文报,内蒙赤峰市昭乌达路中段,24000,内蒙古少年报,内蒙呼市新城区西街,2,号,10010,农村孩子报,安徽宿州市东先桥街南区五楼,234000,岭南少年报,广州人民中路同乐路,10,号,510121,潮汕少年报,广东汕头市新兴路,7,号,515036,深圳青少年报,广东深圳市深南中路,4,号,518009,新疆少年报,乌鲁木齐市建设路,9,号,830002,健康导报,陕西咸阳市乐育北路,19,号,712000,少年时代报,贵阳延安中路,38,号,550001,蜜蜂报,昆明市书林街,100,号,650011,小伙伴,上海市浙江北路,61,号,200085,小主人,上海市愚园路,1136,弄,57,号,200050,少年科普报,辽宁抚顺浑河南路,(,中段,)36,号,113008,小学生世界报,杭州文三路,140,号,310012,扬州晚报教育新周刊江苏省扬州市文汇东路新闻大楼,225009,yzxd228,关心下一代周报,南京市梅园新村大悲巷,12,号,210018,ycweekiy,学习报（,1-3,年级版、,4-6,年级版）,太原市建设南路,15,号新闻大楼,030012,xiaoxue,小学生语文报,北京市沙滩后街,55,号,100009,小学生学习周报,上海市宝山路,751,号甲,200071,小学生数学报南京市草场门石头城,9,号,210013,数理报小学版,山西省太原市,12006,信箱数理报社小学数学版编辑部,030012,slbsxxx,杂志,儿童文学北京东四,12,条,21,号,64030152 100708,etwx,小学生学习指导（中版）沈阳市和平区北一马路,108,号,110001,小学生学习指导（高版）,沈阳市和平区北一马路,108,号,110001,小学生优秀作文,沈阳市和平区北一马路,108,号,110001,小学生作文辅导,长春市人民大街,124,号,130021,小学时代学习辅导版（中年级）长春市人民大街,124,号,130021,小学生作文向导,哈尔滨南岗区喜庆小区,8,号楼,150008,作文成功之路,黑龙江省大庆市东风新村,163311,zuowencg,百家作文指导（小学版）,大庆高专院内,163712,少年月刊,西安红樱路,90,号,710068,故事作文月刊,兰州第一新村,81号,730030,红领巾,成都市盐道街三号,610016,少年时代,成都市多子巷,2,号,610015,课堂内外（小学）,重庆市渝中区双钢路,3,号,400013,小学生天地（中高年组版）,武汉市武昌桂园路,4,号,430070,小学生天地（低年级版）,武汉市武昌桂园路,4,号,430070,读写算（高小版）,湖北省荆门市象山一路,14,号,448000,河北教育,石家庄市中华北大街,122,号,050061,环境教育,北京市海淀区普惠南里,14,号,100036,ee,*,教学月刊,浙江省杭州市文三路,140,号,310012,xiaoxueban,教育科学研究,北京市朝阳区北四环东路,95,号,100101,中国校外教育,北京西城区平安里西大街,43,号中国儿童心,100035,xiaowaijy,现代中小学教育,长春市人民大街,138,号,130024,ZXXJY,现代特殊教育,南京市草场门石头城,9,号,210013,xdtjjs,中小学管理,北京西城区德外什坊街,2,号,100011,zhxxgl,学科教育,北京师范大学英东楼教育学院教育科学研究所,100875,中小学教学研究,沈阳市皇姑区崇山东路,46,2,号,110032,dblsz,海盐教育科研,Hyjy006,海盐新课改杂志,Hyjy019,嘉兴教育,jxjks510,中国教师报,wuruoyan,少儿报刊通讯地址,报纸：,小博士报,南宁市古城路,31,号,530022,master,少年文史报,兰州市白银路,47,号,730030,摇篮报,南昌八一大道,141,号,330046,小学生世界报,杭州文三路,140,号,310012,教育时报,郑州市顺河东路,11,号,450004,小作家报,黑龙江齐齐哈尔胜利小区,5,号,161005,学习方法报,山西太原市黄陵西巷,5,号,30031,小学生学习报,郑州市顺河路,11,号,450004,少年先锋报,重庆市江北区建新北路,76,号,400020,少年智力开发报,石家庄市柏林小区,50061,语文周报,石家庄市红旗大街,105,号,50091,小天使报