1、单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,专题六 课程与教学评价,西南大学教育学部 沈小碚,一、课程与教学评价概述,（一）课程与教学评价的涵义,课程与教学评价,就是以一定的方法和途径，对课程与教学的计划、活动以及结果进行价值判断的过程。,“,大课程,”,体系,-,“,大教学,”,体系,技术方法指标,-,思想观念指标,评价,-,测量,-,测验,-,评估,测量,它是依据一定的理论，以测验为工具，对行为进行数量化描述的过程。,测验,它是对样本行为进行测量的系统程序，测验的好坏直接影响测量的准确性和可靠性。,评估,它含有推测、估量的意思，是一种较为模糊
2、粗略的估价。,（,二,）课程与教学评价的,功能,诊断功能,反馈功能,激励功能,研究功能,（,三,）课程与教学评价的,对象,1.,教师的教学活动,2.,学生的学业成绩,3.,课程与教学系统,（,四,）,课程与教学评价的基本类型,1.,诊断性评价（配置性评价）,2.,形成性评价（过程性评价）,3.,总结性评价（终结性评价）,1.,相对评价（常模参照评价）,2.,绝对评价（标准参照评价）,3.,个体内差异评价,标准化测验和自编测验评价,；,系统测验和日常观察评价；,学的评价与教的评价；,自我评价和外来评价,二、,课程与教学评价的模式和特点,（一）课程与教学评价的,模式,1.,行为目标评价模式（泰勒
3、模式）,2.,目的游离评价模式,3.,决策模式（,CIPP,评价模式）,4.,应答模式,5.,鉴定模式,6.,自然式探究评价模式,7.,质性课程评价模式,-,档案袋评定；,8.,质性课程评价模式,-,苏格拉底式评定。,20,世纪,60,年代，,CSE,评价模式、外观评价模式和梅特费赛尔评价模式；,20,世纪,70,年代，欧文斯等人提出的反对者评价模式；,此外还有医疗模式、费用,-,效果分析、,EPIC,模式、,CMREL,模式以及爱特金森模式等等。,对评价模式的基本认识,第一，评价模式的发展都有一个逐渐深化的过程；,第二，评价模式的实践都有一个实施评价的框架；,第三，评价模式的研究都反映了某种
4、价值的取向；,第四，评价模式的确立都有自己特定的评价目标；,第五，评价模式的进行都有一定评价制度的保证。,（二）现代课程与教学评价的特点,从评价功能看,从评价对象看,从评价主体看,从评价结果看,从评价内容看,例：,学生学习质量评价要求,*指标的全面性,*过程的全面性,*方式的全面性,从评价方法看,从评价关系看,三、课程与教学评价的方法和实施,（一）课程与教学评价的方法,1.,量化评价方法与质性评价方法,量化评价方法,就是力图把复杂的教育教学现象简化为数量，进而从数量的分析与比较中，推断出某一评价对象的成效。,质性评价方法,就是力图通过自然的调查，全面充分地描述评价对象的各种特质，以揭示其中意义
5、促进其理解。,2.,定量技术,常模参照测验；,标准参照测验；,自编测验；,统计分析方法。,3.,定性技术,观察技术实验室观察,/,实地观察,学生成长档案袋,学习契约（学习合同）,（二）课程与教学评价的实施,第一个步骤,精心准备阶段；,评价目的的确定,评价指标的设计,例：,A.,学生的学习表现,学生的学习方式；,学生的参与程度；,学生的学习效果。,B.,教师的教学行为,教学目标的制定与落实,；,教材内容的处理与转化；,学习方法的指导与训练。,C.,教师的基本素质,教师的教学观念；,教师的教学态度；,教师的教学基本功；,教师的教学技能。,评价方法的选择,第二个步骤,搜集信息阶段；,第三个步骤,分析判断阶段；,第四个步骤,综合利用阶段。,谢谢,
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