教师合作学习的理据与策略.ppt

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,教师合作学习的理据与策略,华东师范大学教育管理学系,沈 伟,我们的集体备课、听评课是如何进行的？,更好的方法是,？,为什么需要教师集体（团队）？,“,凡是教师没有结合在一个集体里的地方，凡是集体没有统一的,工作计划,，没有一致的,步调,，没有一致的、准确的,对待儿童的方法,的地方，那里就不会有任何的教育过程,”,“,如果没有教师集体的话，是不是可以培养出,（学生）集体,或者最低限度地培养出一个儿童集体呢？,”,教师团队（Johnson&Johnson,1994）,传统团体,合作团队,低互依性,，成员仅对自己负责，注意力仅在于个体行为,高积极的互依性,，成员既对自己也对他人的学习负责，注意力放在联合行为上,仅有,个体的责任,既有团体又有个体的责任,，团体成员对自己和他人都负有进行高质量工作的责任,讨论工作几乎,不涉及对彼此的成功要承担责任,团队成员,相互促进彼此的成功,，帮助和支持他人努力学习,团队,工作技术被忽视,，,指定领导者,去指导成员的参与,团队,工作技术受重视,，教会并期待团体成员使用社会技术，由全体成员,分享领导,不存在对工作质量的团体分析，仅,对个体的成就给予回报,由团体,对工作质量和成员如何有效地共同工作进行分析,，强调不断提高,合作的困境,愿景,合作机制,氛围,课程,教师专业发展与教师学习,教师专业发展的三种取向,教师专业发展作为知识、技能的获得,教师专业发展作为自我理解,教师专业发展作为生态的改变,（,Hargreaves&Fullan,1992,）,教师领导与教师合作学习,组织的变革,1,个人专门负责分粥事宜,大家轮流分粥，每人一天,选举,1,个信得过的人主持分粥,选举,1,个分粥委员会和,1,个监督委员会,轮流值日分粥，分者后取,1.,不受监督的权力衍生腐败,2.,只有外部形式的制衡，,没有内在的制约，,依旧难抵权力的滥用,3.,个人修为不敌建设不善的制度,4.,过于民主要付出效率的代价,5.,内外制衡，相得益彰,被动学习,主动学习,改变组织的形式，改变教师的学习，改变自己,你在组织中行为、态度如何？,生产,活动主体,工具,目标：展示一节好的英语课,（结果）,消耗,共同体,交换,分配,规则,分工,你在什么位置？,分配是如何进行的？我们每一项活动有具体的分工吗？,在活动中会有相应的规则，促进组员之间的意见,/,成果交换吗？,每一次的活动成果都会被共同体内所有的成员消耗吗？,尝试,1,：工具的更新（目标的更新）,翻转课堂的尝试,制作微视频？设计学案、教案，让学生先学？,翻转课堂：教学流程的再造,反思：活动中的目标是如何形成？,即使是外在的目标，不仅要告诉教师“是什么”，还要告诉教师“为什么”,贝尔宾的团队角色,完美者,凝聚者,监督者,信息者,创新者,推进者,协调者,实干者,尝试,2,：分工的更新,好的团队需要强强联手吗？,专家,角色,典型特征,优缺点,实干者,保守，有责任感，有效率，守纪律,务实、自律,缺乏灵活性，对未被证实的想法不敢兴趣，阻碍变革,协调者,冷静，自信，有控制力,目标性强，待人公平,创造力中等，易将团队努力归于自己,推进者,挑战性，好交际，富有激情,愿意挑战传统，厌恶低效率,易怒，做事缺乏耐心,创新者,有创造力，个人主义，非正统,富于想象力，智慧，博学,好高骛远，过于强调自己的观点,信息者,外向、热情、好奇、善于交际,发现新事物，善于迎接挑战,“三分钟热度”，易对工作失去兴趣,监督者,冷静、不易激动、谨慎、精确判断,辨识能力强缺乏鼓励他人的能力和热情,凝聚者,合作性强，性情温和，敏感,善于化解矛盾,在危急时刻优柔寡断，不愿承担责任,完美者,埋头苦干，守秩序，尽职尽责，易焦虑,坚持不懈，精益求精,容易为小事焦虑，不愿放手，吹毛求疵,衡量一个团队能量的标准在哪里？,短板,合作性,知识基础,英厄姆的拉绳实验,分工之后的评价,他人在场,个人的努力受到评价,个人的努力被混在团,体当中，未被评估,产生评价,忧虑,没有评价,忧虑,唤起,松懈,澄清个人、团体的责任（个人与集体的关系）,归属感（凝聚力）,凝聚力+引导,凝聚力（内聚力）：群体成员之间相互吸引并愿意留在群体中的程度。它包括群体成员与整个群体的吸引力，以及群体成员之间的吸引力。,社会心理学家 沙赫特等人的实验,高内聚力,积极诱导,低内聚力,积极诱导,高内聚力,消极诱导,低内聚力,消极诱导,积极,诱导,消极,内聚力,高,低,生产率,工作时间,0,强凝聚力,+,积极诱导,弱凝聚力,+,积极诱导,弱凝聚力,+,消极诱导,强凝聚力,+,消极诱导,群体凝聚力与生产绩效的关系,对照组,16,分钟,棉花糖挑战,18,分钟内运用棉花糖、,20,根意大利面条、绳子、胶带搭出最高建筑（棉花糖放在建筑上）,原型（试误）,专业知识,协调能力（行政助理简化流程）,激励,尝试,3,：规则的更新,六顶思考帽,例,在一节,语文/数学课上，如何调动学生的兴趣？,面对一个纪律糟糕的班级，如何做好课堂管理？,蓝帽子：会议主持，,控制讨论,不离题，要求提供思考结果,白帽子：收集信息，并且以,中立而客观,的方式来呈现他们，不做任何解释,红帽子：,感性的预言,者,绿帽子：追求挑战的,创新,者,黄帽子：,乐观,探索,黑帽子：悲观的,批判,者,但是,并且,结语,教师合作有助于教师专业发展、学生发展；,教师合作要以共同的愿景为前提，并具化为清晰的行动目标,在合作过程中需关注合作的工具、规则、分工,合作的关键在于激发团队成员的归属感,