体积和容积说课课件.ppt

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,体积与容积,铁东小学,娜仁,说课设计,一、说设计理念,体积与容积是比较抽象的概念。为了让学生理解体积与容积的概念，我创设了观察、操作、比较等活动，让学生在具体的活动中充分感受体积与容积的意义，从而发展学生的空间观念。首先借助直观把抽象的概念形象化。通过乌鸦喝到水的原因，是因为“投物水涨”，让学生初步感受到石子是占有一定空间的。其次是通过亲历的实践活动来感受抽象概念的内涵。教学中我设计了“比较红薯与土豆的大小”和“比较哪个水杯装的水多”两个活动，学生在实践的操作过程中，边观察、边思考、边表达，逐步建立起体积和容积的概念，发展了学生的空间想象力。,体积与容积的学习是在学生认识了长方体和正方体的特点以及长方体和正方体的表面积的基础上进行的。“体积与容积”对学生来说是一个全新的概念，由认识平面图形到立体图形，是进一步学习体积的计算方法等知识的基础，也是发展学生空间观念的重要载体。,二、说教材分析,同时，体积与容积是比较抽象的概念，教材中是让学生在充分体验的基础上理解他们的意义，教材首先从学生原有的经验出发，让学生交流熟悉的物体的大小和容器盛放东西的多少，感受“物体有大有小，容器盛放的物体有多有少”。接着采用直观实验的方法，引导学生解决土豆和红薯哪一个大”的问题。通过亲历的体验，感受到物体放入水中后都占据了一定的空间，在通过水面上升的高度为什么不一样的分析，体会到是因为物体所占空间的大小不一样。再有了充分感性认识的基础上，揭示出体积的概,三、说教学目标的设计,1.,知识与技能：通过具体的实验活动，了解体积和容积的实际含义，初步理解体积和容积的概念及他们之间的区别。,2.,过程与方法：通过观察、操作、猜测、验证等教学活动，感受物体体积和容积的大小。,3.,情感态度与价值观：在操作、交流中，发展学生的空间观念。,四、说教学重难点的确定,教学重点：,通过具体的实验活动，理解体积和容积的意义。,教学难点：,理解体积和容积的联系和区别。,五、说教学方法的设计,为了完成以上的教学目标，我的教学设计采用了“情境探究法,演示观察法,比较辨析法,总结延伸法”等方法调动学生积极性并运用了恰当的学习策略。,六、说教学过程的设计。,一、创设情境，激趣设疑。,兴趣是孩子们学习的原动力，为了激发他们的学习兴趣，我用放课件的形式引导学生讲述了,乌鸦喝水,的故事，然后接着提问：为什么放进石头水面会升高？而且放得越多，水面升得越高？充分的激发了孩子们的学习热情，教师在加以小结，水到渠成的引入本课的教学内容，为后面的学习做好铺垫。,二、联系生活，感受物体的大小。,新课改一直倡导学习生活中的数学，学习有用的数学。所以我创设了“看一看，比一比,”,的活动，出示两个大小不等的笔盒提问：这两个铅笔盒哪个比较大哪个比较小？学生回答后，我接着出示两个大小接近的土豆和红薯，请同学们看看，哪个大哪个小？猜猜看。学生猜测的结果不一。我接着就问：”这两个物体的大小很接近，我们用眼睛很难做出判断，那该怎么办呢？”从而让学生利用已有的生活经验，初步感知物体有大有小，为下面的探索活动打下基础,三、实验尝试，体会体积的意义。,本环节我利用课件支持，活动猜测,验证理念，采取直观实验的方法，引导学生解决土豆与红薯“大小”的问题，引导学生边观察，边思考让学生在讨论中逐步明白体积是物体所占空间的大小。让学生在具体的实验活动中，深刻感受到物体占有一定的空间，而且所占的空间是有大有小的。学生经历了实验、思考、讨论等探索活动，感受到了体积的实际含义。,四、自主探索，理解容积的内涵。,让学生在议一议，做一做中，动手从水杯里的水的多少来理解容积的内涵。从看多媒体课件模仿演示实验到自己动手实验和从体积的概念上升到容积概念，充分发挥学生的自主探索的能力和创新精神。,五、对比发现，区别体积和容积。,课件出示一个粉笔盒和一个长方体的纸箱，问：哪一个物体的体积更大？哪一个容器的容积更大？生生交流后，教师引导发现，在一般情况下，容积比体积小。通过辩一辩、理一理，让学生感知到体积与容积的联系与区别，加深了对体积和容积的理解。,六、联系强化，加深理解。,课件出示练习，让学生学习生活中的数学，感悟数学在生活中的应用，同时在练习中加深理解。通过练习，进一步加深学生对体积与容积概念的理解，明确体积与容积之间的联系与区别。,七、学生小结，评价体验。,这节课我们学到了什么？你有什么收获？你觉得自己的表现怎么样？那个同学的表现值得你学习？通过学生的自我和相互的评价，学生自主的谈感受、谈收获。再一次梳理本节课的学习内容；让学生获得了良好的情感体验，进一步增强了学生学习自信心，提高了学生学习的兴趣。,八、课外作业，课后延伸。,课件播放阿基米德有关的故事。提问：阿基米德为什么兴奋的跑回家？你知道他想到的办法是什么吗？同桌互相说说？课后同学们可以通过各种方式寻找答案。这一环节的设计，是通过课件播放科学故事，在课程即将结束时，为学生搭建自主学习活动的有效延伸平台，以达到学科整合,。,谢 谢 ！,