1、单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,让学生走进诗情画意中,板书设计,教材分析,学情分析,教学过程,教法学法,乡愁,是语文七年级下册第四单元的一篇诗歌。本单元所选的四首诗都是现代诗歌中的名家名篇，具有丰富的人文精神内涵。余光中的,乡愁,选择了特定历史时期的四个意象，表达了千万游子的思乡之情，表达了他们期望民族分裂局面早日结束，祖国统一大业尽快实现的心情。,教材分析,本单元是学生进入中学后所接触的第一个现代诗歌单元，它不同于古代诗歌，某种意义上，它对于学生来说是陌生的，此外，由于人生阅历的缺乏和知识结构的不完善，学生对情感的理解、对领悟诗歌的意境
2、有一定的困难。,学情分析,知识与能力：,情感态度价值观：,通过诵读体会作者深沉的思乡之情和爱国情怀。,1,、理解本诗的深刻主题、独特的意象、精巧的构思，品味语言，感悟诗歌的语言美和意境美。,2,、学习现代诗的基本朗诵技巧，学会划分节奏、重音，能有感情地读。,过程与方法：,朗读,品味,比较,拓展,培养学生的朗读能力，理解本诗深刻的主题、独创的意象、精巧的构思和近乎完美的形式。感悟诗歌的语言美和意境美。,通过比较阅读余光中的乡愁和席慕蓉的乡愁，培养学生独立欣赏诗歌的能力。,重点,难点,教法,欣赏法：,通过欣赏歌曲,乡愁四韵,和配乐诗,乡愁,，感受诗歌的音乐美。,诵读法：,这是本课教学的主要方法，诵
3、读可让学生体会情感美，节奏美。,发现法：,引导学生发现体会作者情感的变化。,联想法：,让学生体会诗歌的意境美。,朗读吟诵,感受诗歌的音乐美,品味意境,感受诗歌的图画美,咬文嚼字,感受诗歌的语言美,分析手法,感受诗歌的建筑美,学法,品韵方晓丝竹雅，执毫始觉草篆神。,教学程序,情景导入,赏析文本,作业设计,拓展延伸,比较阅读,播放小提琴曲,思乡曲,营造氛围,创设情境 导入新课,朗读要求,语速,缓慢,语调,平稳、深沉,感情,真挚,节奏,多停顿、不宜,读长句,1.,朗读吟诵,感受诗歌的,音乐美,2.,品味意境,感受诗歌的,图画美,余光中,，台湾现代十大诗人之一,因写乡愁诗闻名而被称为,“,乡愁诗人,”
4、现任台湾中山大学文学院院长。,他的主要诗作有,乡愁,乡愁四韵,等你，在雨中,等。,1928,年生于南京。,抗战时期年仅十几岁就远离家乡随父母辗转于上海、重庆等地，,1949,年二十二岁迁居台湾,.1958,年离家赴美进修。,1971,年，,20,多年没有回过大陆的余光中思乡情切，在台北厦门街的旧居内赋诗一首。写完后，诗人热泪盈眶，沉吟良久。这，就是后来被海外游子不断传唱的,乡愁,。,1,、本诗按什么顺序写的？诗人都,为什么而愁？,2,、乡愁本是非常抽象，不可捉摸,的一种情感，诗人又是通过什,么具体可感的事物来表达的？,3,、结合诗人的经历，说说这些,事物表达了诗人怎样的情感,?,自学提纲
5、认真阅读诗歌，思考以下问题，分钟后请你回答,13621.swf,视频,这首诗的语言美主要体现在叠词、量词及比喻的运用上。经过我的稍加点拨，学生们畅所欲言，谈自己的感受和认识，充分感受了诗歌的语言美。,3.,咬文嚼字,感受诗歌的,语言美,4.,分析手法,感受诗歌的,建筑美,“,乡愁是,”,这一句式又营造了一种回环往复、一唱三叹的旋律。,故乡的歌是一支清远的笛,总在有月亮的晚上响起,故乡的面貌却是一种模糊的怅望,仿佛雾里的挥手别离,离别後,乡愁是一棵没有年轮的树,永不老去,一种相思，两样乡愁,13621.swf,视频,席慕容,乡愁,首先由学生畅所欲言，谈收获,。（,从内容、语言、音韵等方面引导，
6、鼓励学生对课文作小结，给学生提供一个充分表现自己才华的机会。）然后我提出希望。,同学们，让我们一同吟诵着余光中的,乡愁,，沐浴着诗歌的光辉，把这浓浓的乡情带入课下，带到我们以后的人生历程中去细细品味吧。请记住：诗歌是安放灵魂的故乡，是我们永远的精神家园。最后再以朗读结束课堂。,拓展延伸 课堂总结,作业设计,有感情的背诵课文,把能搜集到的“乡愁”诗歌、散文、小说整理摘抄到语文积累笔记里。,1,、必做作业,2,、选做作业,如果你来写乡愁，你会选择什么意象？试着写几句现代诗。,板书设计,小时候邮票母子分离个人故乡之思长大后船票夫妻分离主题后来,坟墓母子死别升华 现在,海峡两岸分离普遍家国之思,乡愁托物寄情,请各位评委多多批评指教,
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