“教什么”和“怎样教”.ppt

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,“教什么”和“怎样教”,何为语文,“语文”不仅是一门学科课程，而且是一门以掌握语言（口头语言、书面语言）为最终目标的学科课程。,语文教什么,-“,标”,（,1,）教文章的知识内容,（,2,）体会文章的思想情感,（,3,）教中国的文化,（,4,）培养以语文能力为核心的语文素养,（,4,）培养以语文能力为核心的语文素养,总目标,分年级目标,分单元达年级目标,分课时步步达成单元目标,第一学段（,1,2,年级）,揠苗助长,教学目标：,1,、认识,4,个生字，会写,4,个生字；,2,、正确流利地朗读课文，默读课文，,能在读中悟出故事的寓意：做事不可,急于求成；,3,、能把故事讲给别人听。,第三学段（,5,6,年级）,选读课文平时在教学中很少有时间带领,孩子去读去感悟。其实，它们是我们一线教,师由手把手地“扶”学生到“放”学生的阶梯。,对于精读课文而言，它是一个补充，更提倡,孩子的自习自得。编者的意图很明显，,维,也纳生活圆舞曲,应该是与第八单元“感受,异域风情”相配套的。作者冯骥才主要向我,们展示了一幅富有诗意的维也纳生活风情画,卷，表达了作者对维也纳的赞美与向往。,一、教学目标制定的指导思想,：,1,、教材是教学的例子,2,、学生是教学的主体,二、确定教学目标的依据,一看编路,-,单元导读中寻目标,二看题路,-,课后习题中找目标,三看文路,-,文本特点中觅目标,四看学路,-,学生实际中定目标,把教材为例子,转身一：学会语文学习的方法,转身二：学习例文的语言形式,1,、达成该课目标：掌握基础知识，形成基本能力,2,、促进今后的语文学习和发展,以学习教材内容为目的讲深讲透,美丽转身,怎么教？,清清楚楚的教,富有情趣的教,扎扎实实的教,从学生怎样学的,规律,考虑问题。教,为了不教。,(,一）清清楚楚的教,1,、学习方法入手，体现主线,2,、单元话题入手，显现主线,3,、文本课题入手，再现主线,4,、关键词句入手，再现主线,5,、,文本主旨入手，清晰主线,6,、疑难之处入手，凸显主线,7,、随文披情入手，把握主线。,1,、学法入手，体现主线,月光曲,一、引出“想象和联想”,二、体会想象与联想。,1,、读背想象和联想句段,2,、体会联想和想象作用,三、畅写联想和想象。,2,、单元话题入手，显现主线,导语，引童趣 初读，悟童趣,品读，想童趣,拓展，延童趣,舟过安仁,（杨万里）,一叶渔船两小童，收篙停棹坐船中。怪生无雨都张伞，不是遮头是使风。,3,、文本课题入手，再现主线,（,1,）词语复习，口头表达,桥,的内容,（,2,）感情朗读，目光聚焦,“桥”,的险情,（,3,）说话练习，聚焦伟岸的,“桥”,-,老支书,（,4,）写话练习，聚焦,“桥,含义，抒发情感。,桥,浅水洼里的小鱼,（,1,）复习引入，初悟,“,在乎,”,（,2,）品读课文，深悟,“,在乎,”,（,3,）吐露心声，我们,“,在乎,”,（,4,）延伸课外，拓展,“,在乎,”,4,、关键词句入手，再现主线。,跨越海峡的生命桥,（,1,）复习词语，引入“幸运”,（,2,）品读词语，感受“幸运”,（,3,）畅写“幸运”，体会含义,5,、,文本主旨入手，清晰主线,维也纳圆舞曲,音乐，是撩动人们心情的“神仙的手指”，,是维也纳灵魂之所在。,鸟叫、花儿、街道、酒馆,6,、疑难处入手，凸显主线,质疑问难，引出“沉默”,品读课文，畅写“沉默”,解答疑难，朗读“沉默”,提升认识，补白“沉默”,珍贵的沉默,唤起储备，引入“感动”,未成曲调先有情,文本体验，感动爱国,风乍起吹皱春水,激活对话，感动“杰出”,天地阔远随飞扬,颁奖赞美，升华感动,便引诗情到碧宵,层次作业，延续感动,叹息人间万事非,7,、随文披情，把握主线。,詹天佑,（二）实实在在的教,1,、预习是培养学生,实际学习能力,的好办法。,2,、略读课文是检验学生,实际学习能力,的凭借。,3,、识字课顺应学生记忆规律才有,实际,效果。,4,、精读课文，教给学生,实在,的运用语言和学习方法。,5,、语文园地是,落实,学生语文能力的抓手。,三、富有情趣的教,1,、,胖乎乎的小手,2,、把字句和被字句,3,、音序,教什么,-,明确了语文教学的“标”,怎么教：,情趣，是为了学生喜欢学,清楚，是为了学生有方法学,实在，是为了学生学有效果。,谢 谢,