善读者成大器.ppt

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,善读者成大器,花都区育才学校 王春明,生本语文教学,以大阅读为中心，带动听说读写,大阅读、大写作、适评研,第一阶段目标：,一年级，培养阅读的意识与兴趣,方式：,1,、家长培训,（帮助家长树立,“,阅读很重要,”,的家教意识）,2,、老师教学任务包括读,100,个绘本故事,（每天课前三分钟展示绘本，指读绘本，达到培养学生阅读意识、阅读兴趣的培养，同时让学生在阅读中识字，减轻教材内识字的压力）,3,、每天晚上不少于,30,分钟的亲子阅读,（每天晚上,30,分钟的亲子阅读，接力学校的阅读推进）,具体操作：,“爱绘本,.,爱阅读,”,亲子读书会流程,一、请两个二年级的小学生指读绘本故事，展示其历经一年级后的阅读能力二、要求两位家长讲述过去一年与孩子共同阅读的经验三、教导处,爱绘本，爱阅读,培训讲座,（,内容包括什么是绘本、为什么要给孩子读绘本、如何开展亲子绘本阅读、亲子绘本阅读过程中的疑惑解答、如何选择绘本书籍、推荐一系列绘本、家长与孩子现场开展绘本阅读、请家长与孩子示范读、发放,书香家庭出人才,的家庭阅读记录表,）,四、家长现场亲子阅读,爱绘本,.,爱阅读,亲子读书培训现场,书香家庭出人才,亲子阅读登记表（开学第一天上交语文老师）,书名,阅读时长,家长签名,图书馆配备给一年级老师的绘本故事书，每天课前三分钟指读绘本故事,第二阶段,目标：,二到五,年级，不遗余力推动大阅读,方式：,1、以读引读2、全班共读3、自由阅读,具体操作,一、以读引读 借助文本，带动学生进行大量的主题阅读。第一个“读”指的是课文的读，第二个“读”指的是课外阅读。,课例示范：,人教版第五册盘古开天地的教学目标 以盘古开天地为点，带动学生阅读有关神话或者自然百科的大量课外故事为面的主题式阅读。,盘古开天地,先学作业设计,一、,读了课文，概括课文主要内容，谈谈盘古是一个怎样的人？,（题目设计目的：了解课文大意和人物性格，不做过多的分析，课文起到引子的作用）,二、读了文章，你想到了什么？,（题目设计目的：利用开放性的题目设计，引导学生从课内走向丰富的课外阅读，启发学生找到适合自己的一个阅读点，做到人人有点，点点有思，思思有文，文文可喜。语文课的功能定位为阅读推动课）,三、好书推荐,（题目设计目的：课前推动阅读，课中分享阅读所得，课后继续关注相关读物，推动阅读成为课堂教学的主线）,先学作业的设计围绕着,“,以大阅读为中心，带动听说读写,”,的理念来设计，先做后学，先学后教，学生有备而来，带着先学走进课堂。,盘古开天地,教学流程：,一,、课前三分钟：,1,、经典诵读,水调歌头,2,、小组演讲,（目的：为学生搭建诵读积累及演讲的平台，培养学生口头表达能力和点评能力）,二、学文：朗读课文，指名回答第一题：,概括课文主要内容，你认为盘古是一个怎样的人？,（在交流中了解课文内容，把握文章的主旨）,三、小组交流先学作业第二题：读了课文，你想到什么？,（小组交流要求：安静文雅，加五分，能与同学补充交流，再加两分。老师巡视评价加分，推动小组的建设，培养学生合作交流的能力）,四、小组上台汇报第二题，推动全班交流,（小组长介绍小组的出场，有精彩的开场白，加两分，组员汇报，声音响亮，自信大方，并推动台上台下的交流。老师辅助组织、点拨学生的发言、助力交流质量的提高）,五、好书推荐：指名推荐,语文课的功能,推动大阅读,二、共读一本书,目的：,营造,“,在阅读中成长，书香伴我行,”,的氛围，影响班里的每一孩子，共同参与到读书活动中来，在交流碰撞中提高文学鉴赏能力。,方式引导,1,、写读书笔记导读,2,、检测卷导读,3,、共读交流课,书籍来源：,全校购进古今中外共,70,多批经典读物，并规划到各个年级。,1,、读书笔记：三年级共读,狼王梦,，带问题写读书笔记,六年级共读,三国演义,，带问题写读书笔记,读书笔记交流方式,1,、每天课堂上的课前三分钟,2,、学生阅读一段时长后，利用一节课的时间，让学生挑选自己特别喜欢的一道读书笔记分享交流,2,、共读检测卷：题目可以老师设计或是学生设计（导读、选择题、问答题、）,共读检测卷的完成方式,学生读完书籍，发放回家完成，课堂上交流。小组交流，解决不了或者有争执的问题全班交流,小狼，小狼,一、课前三分钟：联系读书名言谈读书的重要性。二、联系阅读过的故事谈谈以前狼给你留下的印象,三、导入,小狼小狼,，概括小说的主要内容四、谈谈读了此书后，你最想说的话，（最美的画面，最扣人心弦的情节，文章的主旨。学生谈到了生态的平衡，谈到了草原人的狼图腾）五、搜集他人对,小狼小狼,的书评。六、读了此书，你还想读什么书？,3,、共读交流课教学设计,三、自由读（上不封顶，下可保底，学生自由选择适合自己的读物）,1,、学校图书馆每周一次到图书馆自由借阅）,2,、班级图书馆,3,、学生自由购书,学校图书馆,一、经费来源：,1,、学校经费；,2,、学生新年后,“,捐十元看万元书捐赠活动,”,二、书籍种类：,1,、共读书目；,2,、参考各年级、各科组老师购书意想，以经 典文学读物为主，兼有数学、英语、物理、化学、地理历史百科,2,、老师个人图书馆（老师与学生捐赠），编号入册，图书管理员负责借书还书登记工作，定期汇报阅读小组的阅读情况。,“,学校每天中午午间读书时间，学生会巡检,每学年一次的,“,班班有特色最美书香教室,”,评比,自由读推动方式,1,、读书笔记,2,、实践活动,（好书推荐赛、百科知识,pk,赛）,3,、评价手段,（每隔一段时间，让家长在孩子的作业本上反映孩子的阅读情况，发放阅读调查表、在班里评选读书大王）,学生为获奖的同学送上制作的小礼物,老师能给予学生的很少，课外书能给予孩子无限的可能。,在每天的大量的阅读中，学生会收获丰富的知识，丰富的词汇，丰富的思想。,其他方面,1,、基础知识怎么办？（以读引研究：专题评研方式）,标点符号评研,先学作业,一、搜集课外书里含有冒号双引号的句子。,二、仔细观察下面的三个句子里的标点符号，看看你发现了什么？,1,、,小男孩摆弄了很久，说,：,“,一切准备停当，可以开始了。,”,（提示语）（话语）,我发现 ）,三、你能在课外书里找到类似的句子吗？,：,四、考考你：请给句子加上标点符号。,1,、皇帝说 哎呀 真是美极了 五、我来出题考同学，请给下面的句子加上标点,。,1,、适时、适当地进行专题基础知识的学习与研究 生字词的听写、形近字评研、多音字评研、查字典评研、标点符号评研、近反义词评研、成语评研、修辞手法评研、阅读评研、写作评研,（在学生积累、搜集评研题目的基础上进行第一次评研、针对第一次的错误进行第二次评研,）,2,、课堂上利用测试卷进行适量的练习。,（老师指导、有困难小组合作的方式）,3,、期中、期末进行阶段性评研,（生本研究所下发评研卷作为评研内容参考，结合教学，学什么，考什么，考基础知识、考共读，考经典诵读，考辩论题、靠阅读、考写作，评研内容以能力导向为主）,2,、学生书写质量如何把关,（听写）,1,、每天午间练字十分钟，全校一次写字比赛,2,、每月一次作业检查，书写质量是其中一个评价内容（学生会检查记录、教师检查记录，科组交流）,3,、每学期一次全校性的写字比赛，统计各班书写优秀的比率,3,、,科组作业规范要求,字字不出格，书写工整美观,每次作业开始前，自觉写上,“,订正,“,二字，改正上次作业的错别字,（一二年级一律使用铅笔；三到六年级一律用钢笔、中性笔或圆珠笔书写）,读书笔记统一使用大本作文本，作业第一题设置为读书笔记题。题目之间空一行。,每次作业之间空出三行。,（每月一次科组作业个人自述作业设计的目的，自述学生作业质量，教师互检，统计各班优秀作业人数，计算优秀率，一次一次地促进老师提高学生作业质量）,4,、经典诵读（补充教材）晨诵、课前三分钟诵读,1,、各年级经典诵读规划,（一年级,弟子规,、二年级,千字文,三年级,成语接龙,),2,、老师个人特色诵读安排,(,整合小学六年全册的诗文诵读、选择自己喜欢的唐诗宋词元曲、名言警句、小古文整理打印）,5,、大写作,1,、以读引写：根据课文，结合课外，进行仿写、续写、或者研究文章某个片段的写作特点,2,、三年级开始每天写小日记,（带有针对性的小练笔）,3,、堂上现场写作,（各年段渗透写作方法，选材、立意、细节描写,）,心理描写训练方式列举,1,、让学生猜字谜。,九十九，打一字。引导学生关注自己的内心世界，把自己猜测的过程写出来。例文：九十九打一个字？我怎么感觉自己,“,老虎吃天,无从下手,”,呀。像,“,十月十日,”,那样拼搭，上面,“,九,”,，中间,“,十,”,，下面,“,九,”,，不就成了怪胎吗？要不，横着拼，,“,九,”,加,“,十,”,加,“,九,”,，没见过这字。可惜没带康熙字典，或许上面有这个字。九，十，九，加在一起，二十八，,“,十,”,和,“,八,”,，刚说过，一个,“,木,”,，,“,二,”,，,“,木,”,，,“,林,”,？太棒了，可是，谁能替我证明，,“,九十九,”,等于,“,二十八,”,呢？写不出来的，找写得好的同学抄一篇，读一读。情景创设列举,1,、吹气球，同学的反映，捕捉自己内心的感受,2,、老师布置一系列的作业，八九题，最后表达，以上纯属虚构，捕捉同学的反映和自己的内心变化,3,、张行，语文考了,66,分，经过一个花园；张行，语文考了,99,分，经过一个垃圾场。情景相融，借助外在景物写出写内心世界。,4,、结合生本大阅读，让学生摘抄一段时间的课外阅读中的内心描写，再进行以上相关的练习。,5,、心灵物语，每周一次，和,“,不是人的物体,”,对话，敏感自己的内心，所对的每一句话，都是内心的,“,话,”,。（语文书、书桌、蚊子、课外书、试卷、落叶,),6,、教师成长,*,大量读，丰富学识，提高文学修养与文学鉴赏力，引领学生开拓阅读之路,（每周科组教研进行好文分享，并逐步提高老师阅读反思的能力）,*大量的写，积累工作方法，练习笔头，提高写作能力与指导写作的能力,（每月发博文，一篇读书笔记，一篇叙事案例）,*创造性地工作，调兵遣将，搭台促学，最大限度调动学生参与,（能交付的都交付给学生，把学生当作老师来培养，先让一批学生,“,富,”,起来，带动小团体的成长，让学生在历练中强大起来）,*利用教研，集结科组全员力量，有经验一起分享，有问题一起研究，有错误一起避开。,（每个老师确定一个研究内容进行专题研究）,善读者成大器,1,、用穿越孩子一生的视野看待孩子的阅读需要,2,、愿每一个孩子历经小学六年的语文学习，能成为真正意义的读书人，成为走出校门仍能与书相伴一生的读书人,谢谢大家！,