初中三年级信息技术上册第一课时课件.ppt

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,工作表的编辑与操作,单元格的编辑,灵武市,回中,信息技术,杨文,二、编辑单元格,一、输入数据,单元格的编辑,选定单元格,修改单元格内容,移动和复制单元格,合并单元格,任 务,（1）在,A1,单元格中输入“用户信息表”，在,A2,单元格中输入“用户名”，,B2,单元格中输入“密码”，,C2,单元格中输入“验证码”，,A3,单元格中输入“,erzhong,”，B3,单元格中输入“123,y”，C3,单元格中输入“6856”。,下一,任务,返回,任 务,（2）在一个单元格中输完数据后，如何将光标移出当前单元格？,下一,任务,返回,上一任务,任 务,（3）你所输入的数据在对齐方式上有什么不同？从中你可获取哪些信息？,下一,任务,返回,上一任务,任 务,（4）,B3,单元格中的数据改为“123,y7”(,但不能覆盖原有内容)，你是如何把“7”添加在“,y”,后面的？,上一任务,返回,任 务,选定单元格,A2,选定单元格区域,A1:D5,选定单元格区域,A1:D5，F1:H5,选定整个工作表,返回,任 务,a,把单元格,A3,中的数据“,erzhong,”,改为“,lingwuerzhong,”,b,把单元格,B3,中的数据“123,y7”,中的“,y”,删除。,c.,把,C3,单元格中的数据“6856”清除,返回,任 务,将单元格区域,A1,：,C3,中的内容复制到单元格区域,F1,：,H3,返回,任 务,将“用户信息表”位于表格的正中央。,返回,培养目标,过程与方法方面,核心素养,3,、能从日常生活、学习中发现或归纳需要利用信息和信息技术解决的问题，能通过问题分析确定信息需求。,4,、能根据任务的要求，确定所需信息的类型和来源，能评价信息的真实性、准确性和相关性。,5,、能选择合适的信息技术进行有效的信息采集、存储和管理。,6,、能熟练运用信息技术，通过有计划的、合理的信息加工解决实际问题，辅助其他学科学习，创作信息作品。,7,、能采用适当的工具和方式呈现信息、发表观点、交流思想、开展合作。8,、能对自己和他人信息活动的过程和结果进行,评价,，能归纳利用信息技术解决问题的基本思想方法。,评价技术优缺点技术创新,学生参与评价：参与制定评价标准；采用高针对性的评价标准；多评价主体：教师和学生合作讨论评价方式，共同评价作品，共同分析测验结果等。,引导学生归纳有关原理、思想、方法,分析技术缺陷或不足并提出改进方案，鼓励创新。,培养目标,情感态度与价值观方面,9,、体验信息技术蕴涵的文化内涵，形成和保持对信息技术的,求知欲,，养成,积极,主动地学习和使用信息技术、参与信息活动的态度。,10,、能辩证地认识信息技术对社会发展、科技进步和日常生活学习的影响。,11,、能理解并遵守与信息活动相关的法律法规和道德规范，负责任地、安全地、健康地使用信息技术。,培养目标,情感态度与价值观方面,9,、体验信息技术蕴涵的文化内涵，形成和保持对信息技术的求知欲，养成积极主动地学习和使用信息技术、参与信息活动的态度。,10,、能,辩证,地认识信息技术对社会发展、科技进步和日常生活学习的影响。,11,、能理解并遵守与信息活动相关的法律法规和道德规范，负责任地、安全地、健康地使用信息技术。,培养目标,情感态度与价值观方面,9,、体验信息技术蕴涵的文化内涵，形成和保持对信息技术的求知欲，养成积极主动地学习和使用信息技术、参与信息活动的态度。,10,、能辩证地认识信息技术对社会发展、科技进步和日常生活学习的影响。,11,、能理解并遵守与信息活动相关的,法律法规和道德规范,，,负责任地、安全地、健康地,使用信息技术。,强调渗透；避免教条式的讲解,课程目标,界定和理解信息技术课程目标,的三维解析模型,知 识 与 技 能,情感态度与价值观,过,程,与,方,法,液态智力、晶态智力,多元智力,加涅的教学理论,中学信息技术教学与学习,兼评湖南省首届信息技术课比赛,关于中学信息技术课程培养目标的思考,关于中学信息技术教学与学习,本次评课中的优秀经验和问题,教/学环境,审视教学和学习的四个视角,学习者,知识,技能,教学,评价,理论审视,教/学环境,学习者,知识,技能,教学,评价,从教学到学习的转变,学习群体学习者,知识,技能,教学,评价,理论审视,资料来源：,Donovan,Bransford,&,Pellegrino,1999,教学,方式,探究式学习,基于,案例,的学习,基于,问题,的学习,项目,式学习,通过,设计,的学习,基于技能,的学习,独立的技能,训练和练习,情景化,的实践,建模,讲授式,口头,教授,书面,讲授,叙述性录像,技术支持,的学习,交流环境,评价机会,电子学习工具,计算机模拟,个人学习,与小组合作,学习交替,个人与合作,相结合,合作学习,自学,从,教学向学习的转变,学习者,中心,知识,中心,评价,中心,学习群体,理论审视,关于学习性质的比喻及其启示,简化思考,“,鱼鸟”,简化思考,“,鱼牛”,简化思考,“,鱼人”,简化思考,知识中心的启示,学习者中心,评价中心的启示,群体（小组）合作学习,社会建构主义,分布式学习,以评价改进教学以评价促进学习,经典知识、迁移性知识；,明确知识,准确,;,模糊知识,合作讨论,学习设计,资源提供,辅助、引导,通过信息加工解决问题的一般过程、,实施关键及应注意的问题,流程设计,中学信息技术教学与学习,兼评湖南省首届信息技术课比赛,关于中学信息技术课程培养目标的思考,关于中学信息技术教学与学习,本次评课中的优秀经验和问题,