通用技术导学.ppt

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,通用技术导学,咸水沽一中 李志坚,本课目标,什么是通用技术？,为什么学通用技术？,通用技术学什么？,如何评价学习成果？,通用技术概念,通用技术在本课程中是指,信息技术之外,的、较为宽泛的、体现基础性和通用性并,与专业技术相区别,的技术，是日常生活中应用广泛、对广大的同学的发展具有广泛迁移价值的技术。,返回,为什么学习通用技术？,培养学生的技术素养,国际背景,高中生为什么要学习通用技术？,中国学生的学习危机,培养学生的技术素养,从内容来看，技术素养指的是理解、使用、管理技术和参与技术活动的能力。,理解技术,使用技术,管理技术,参与技术活动,国际背景,20,世纪,80,年代，引起世界瞩目的,美国,2061,计划,指出：在下一个人类的历史发展的阶段，人类的生存环境和生存条件将发生迅速的变化，科学、数学、技术是变化的中心，,-,所以，科学、数学和技术将成为教育今日儿童面对明日世界的基础。英国从,1988,年开始把,“,设计与技术,”“,信息交流与技术,”,规定为,“,国家课程,”,必修的基础学科之一。,国际背景,日本,1999,年颁布、,2003,年开始实施的普通高中课程标准中，增加信息化方面的内容，其技术类课程的科目设置及其学分为,家政基础，,2,学分，生活技术，,4,学分，信息，,2,学分，还设有以工业技术为主要内容的工艺课，,2,学分。韩国提出,“,设计立国,”,汽车、电子、造船业处于世界领先。,加拿大,20,世纪,80,年代,俄罗斯,20,世纪,20,年代开始从小学到高一,英国,1988,年开始从小学,美国,20,世纪,70,年代,法国高中,20,世纪,80,年代,日本从,1994,从小学到高中开设,韩国初中到高中从,1990,开设,高中生为什么要学习通用技术？,从国家利益考虑：一个高速发展、高度繁荣的国家不仅应有先进的科学，而且应有与科学发展相匹配、相协调的技术，应有有一大批对技术锺爱、执着、善于创新的设计师和发明家。因此在普通高中设立技术学习领域，为未来的设计师打下基础。是贯彻落实,“,科教兴国,”,的战略决策、促进经济与社会的可持续发展的需要。,高中生为什么要学习通用技术？,从高中生自身的发展谈起：普通高中阶段的技术课程以提高学生的技术素养为宗旨，引导学生融入技术世界、增强社会适应性；培养学生的设计理念、激发学生的创造欲望；强化学生的手脑并用，发展高中生的实践能力。因此，积极参加通用技术的学习，有利于学生终身发展，为未来的社会所接纳。,日本教学条件一般,日本小学教室一角,实验基地,中国的学生开学前忙着配眼镜,菲尔兹奖（,Fields Medal,）得主、华人数学大师直率指出,:,“,中国的学生，唸书的目的，只有两个，要么能够赚钱，要么当官，他们普遍有一种学而优则士的想法，认为只要当官，就可以过舒适的生活，所以，中国的学生，做学问达到一个地步，足够令他们找到一份安定的工作便会停下来，他们追求的东西只此而已，对学问根本没有热诚。,”,丘成桐概叹，在中国，真正有心钻研纯科学的人实在不多，跟外国的学生真心以研究为目标相比，实在相去甚远。,中国学生的学习危机,1,学生不能好好睡觉,健康的权利被剥夺,上海市医学科学技术情报研究所,2004,年的抽样调查显示，上海市中小学生的视力不良率为,54.24,，高于,2000,年的,48.66,；比,1949,年的,4.35,，上升了,11,倍。目前，上海市小学生视力不良率为,29.48,，初中生为,61.08,，高中生达,72.16,。,2,学生不能充分运动、游戏、参与社会实践，生活的权利被剥夺,上海电台新闻频率与华东师范大学联合调查，上海,6,岁,-12,岁（即幼儿园大班到小学六年级）儿童中，,78%,感到不开心；,63%,不愿求助父母；,79%,认为父母苛求。,3,学生不能充分表达自己的观念，探究的权利被剥夺,请听哈佛大学教授的声音,哈佛大学数学系教授、菲尔兹奖获得者丘成桐如是说：常常有人说，中国的教育基础打得比较扎实，只不过学生的创新能力和动手能力比其他国家的学生弱一点，对这种说法我不敢苟同。在,10,多年前，我招收的中国学生都非常优秀，但是现在的中国学生在哈佛的表现并不那么出色，遇到问题根本无法运用自己所学的知识，甚至是一些名牌大学的毕业生也是如此，他们在哈佛读研究生期间遇到很大的困难，甚至不能继续读下去。,通用技术学什么？,通用技术课程设,9,个模块，其中,必修模块,2,个，为,“,技术设计,1,”,、,“,技术设计,2,”,，其余,7,个为选修模块，它们是,“,电子控制技术,”,、,“,家政与生活技术,”,、,“,建筑及其设计,”,、,“,服装及其设计,”,、：,“,简易机器人制作,”,、,“,汽车驾驶与保养,”,、,“,现代农业技术,”,，每个模块,2,分。修完必修的两个模块并获得,4,个学分，作为高中毕业生的最底要求，建议具有工科、农科取向的学生在获得必修的,4,个学分之后至少再选修,4,个学分即获得,8,个学分，方可毕业,。,返回,如何评价学习成果？,课堂表现占,30%(,考勤、听讲）,作品占,40%,期中（期末）成绩占,30%,返回,学生可参加各类比赛,如各级科技创新大赛、劳技教育创新大赛、教具学具制作等,