部编人教版二年级语文上册《我要的是葫芦》教材课件.ppt

单击此处编辑母版标题样式,编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,第,1,课时,第,2,课时,第,1,课时,动画导入,小葫芦的本领可大着呢！它不仅可以变出葫芦娃，还可以做成很多美丽的工艺品，你们看,14,我要的是葫芦,lu,自由读课文，读准字音，读通课文。,葫 芦 藤 谢了 蚜虫 盯着 比赛,感到 奇怪 慢慢地 快长啊,h,lu t,n,xi,y,dn,s,i,n,u,i,m,n,后鼻音,平舌音,草字头：,葫、芦、藤,竖心旁：,怪、慢,葡萄,藤,初读感知,感,咸,心,蚜,鸟,虫,鸦,盯,口,目,叮,赛,寒,形近字比较识记：,人帮我，,谢谢,你；我帮人，不客气。,谢谢,你，不客气；常用起，更知礼。,儿歌识记：,种葫芦的人得到葫芦了吗？,小葫芦都落了，种葫芦的人一个葫芦也没有得到。,学习第,1,自然段的第,1,3,句，看课文插图，思考：小葫芦长得怎么样呢？在文中画出相关语句。,从前，有个人种了一棵葫芦。细长的葫芦藤上长满了绿叶，开出了几朵雪白的小花。花谢以后，藤上挂了几个小葫芦。,了解起因,从前，有个人种了一棵葫芦。细长的葫芦藤上长满了绿叶，开出了几朵雪白的小花。花,谢,以后，藤上挂了几个小葫芦。,谢的解释有：表示感激；道歉或认错；辞去，,拒绝；凋落，衰退。,“,花谢以后,”,中的,“,谢,”,应该选第（）种解释。,在日常生活中，,“,谢,”,大多表示,“,谢谢，感谢课文中指葫芦花开过了、花枯萎的意思。,从前，有个人种了一棵葫芦。细长的葫芦藤上长满了绿叶，开出了几朵雪白的小花。花谢以后，藤上挂了几个小葫芦。,找到句子中的动词并圈画出来。,理清小葫芦的生长顺序。,种下葫芦,（）绿叶,（）雪白的小花,花（）以后,藤上（）小葫芦。,长满,开出,谢,挂,从前，有个人种了一棵葫芦。,细长,的葫芦藤上长满了绿叶，开出了几朵,雪白,的,小,花。花谢以后，藤上挂了几个小葫芦。,重读，读出喜爱之情,朗读第,1,自然段的第,4,、,5,句。,多么可爱的小葫芦啊！那个人每天都要去看几次。,多么可爱,的小葫芦啊！那个人,每天,都要去,看几次,。,读出赞叹的语气，读好感叹句体会他对小葫芦的喜爱之情。,比较观察：你有什么发现？,它们都是左右结构，左窄右宽。,“,木,”,的捺变成点,左高右低，右上部,“,又,”,横撇的撇段与捺舒展，右下部,“,土,”,最后一横不宜超出横撇与捺的宽度。,指导书写,和,“,棵、盯、治、怪,”,比较：你有什么发现？,这,5,个字都是左右结构，,“,棵、盯、治、怪,”,都是左窄右宽，,“,邻,”,是左右等宽。,第二笔捺改成点，,“,阝,”,的第一笔横撇弯钩一笔写成，写得大一些。,抄写词语。,从前 细长 可爱 每天 自言自语,南瓜 邻居 奇怪,课后作业,第,2,课时,听写词语：,多么可爱的小葫芦啊！种葫芦的人为什么一个葫芦也没得到呢？,从前 细长 可爱 每天,自言自语 南瓜 邻居,奇怪,导入新课,自由读第,2,自然段，思考：叶子上生了蚜虫，种葫芦的人是怎么想的？在文中画出来。,有一天，他看见叶子上爬着一些蚜虫，心里想，有几个虫子怕什么！他盯着小葫芦自言自语地说：,“,我的小葫芦，快长啊，快长啊！长得赛过大南瓜才好呢！,”,朗读感悟,有几个虫子怕什么！,有几个虫子不可怕。,这两个句子有什么不同？,感叹号所表达的语气比陈述句更强烈一些，反映出种葫芦的人对蚜虫不屑一顾的态度。,练读句子，读出不屑一顾的语气。,有一天，他看见叶子上爬着一些蚜虫，心里想，有几个虫子怕什么,!,他盯着小葫芦自言自语地说：,“,我的小葫芦，快长啊，快长啊！长得赛过大南瓜才好呢！,”,注视，集中视力看,自己跟自己说话；独自低声说话,朗读,“,那个人,”,说的话，语调轻柔，渐渐上扬，读出,“,那个人,”,对小葫芦的喜爱和期盼。,他盯着小葫芦自言自语地说：,“,我的小葫芦，快长啊，快长啊！长得赛过大南瓜才好呢！,”,自由读第,3,自然段，思考：邻居看到叶子上生了蚜虫，是怎么说的呢？用横线画出来。,一个邻居看见了，对他说：,“,你别光盯着葫芦了，叶子上生了蚜虫，快治一治吧！,”,那个人感到很奇怪，说：,“,什么？叶子上的虫还用治？我要的是葫芦。,”,一个邻居看见了，对他说：,“,你,别光盯着,葫芦了，叶子上生了蚜虫，,快治一治吧,！,”,那个人感到很奇怪说：,“,什么？叶子上的虫还用治？我要的是葫芦。,”,语气急切，读出邻居焦急的心情。,种葫芦的人为什么觉得,“,奇怪,”,？画出他的话。,叶子上的虫还用治？,叶子上的虫不用治。,这两个句子有什么不同？,第一句是反问句，所表达的语气比第二句更强烈一些，反映出种葫芦的人的诧异。,练读句子，反问句语调上扬，读出种葫芦的人自信的语气，读出他对邻居的质疑。,读一读，比较两组句子的不同语气。,有几个虫子怕什么！,有几个虫子不可怕。,叶子上的虫还用治？,叶子上的虫不用治。,相同之处：每组的两个句子表达的意思一样。,不同之处：两组句子表达的方式不同。第一组是感叹句和陈述句；第二组是反问句和陈述句。感叹句和反问句比陈述句表达的情感更强烈。,下几滴雨,_,！,下几滴雨不可怕。,男子汉,_,？,男子汉不哭鼻子。,试着说一说。,怕什么,还哭鼻子,自由读第,4,自然段，借助课文第二幅插图，读懂句子：种葫芦的人不管蚜虫，这棵葫芦有什么变化？,叶子上爬着一些蚜虫。,叶子上的蚜虫更多了。,多么可爱的小葫芦啊！,小葫芦慢慢地变黄了，一个一个都落了。,叶子上生了蚜虫和小葫芦有什么关系呢？,叶子和葫芦之间是有关系的，叶子给小葫芦提供营养，叶子被蚜虫吃了，葫芦得不到养分，自然就长不好了。,生蚜虫,叶子变黄,小葫芦落了,没过几天，叶子上的蚜虫更多了。小葫芦慢慢地变黄了，一个一个都落了。,没过几天，叶子上的蚜虫,更,多了。小葫芦,慢慢地变黄,了，,一个一个,都落了。,语速放慢，声音轻一些，读出种葫芦的人的难过。,读了这个故事，你懂得了什么？,事物之间是有联系的；要善于听取别人的劝告。,左右结构，,“,身,”,居中，较瘦长，下面的撇上端不出头，且要穿插到左边，,“,寸,”,的横笔写在横中线上，左中右三个部件大致等宽。,上下结构，,“,木,”,的末笔捺变成点，,“,心,”,略扁，第二笔是卧钩。,呈倒梯形结构，第二笔横要写得长，三横之间等距。,指导书写,第二年，那个人又种了一棵葫芦。这一次，他会怎么做呢？结果会怎么样呢？请你接着编故事。,拓展训练,我要的是葫芦,绿叶,小葫芦,一些蚜虫,变黄了,蚜虫更多了,都落了,叶和果有联系,板书设计,赠送以下课件,第,1,课时,第,2,课时,第,1,课时,每一届奥运会的跳水项目都是大家最关注的，你们喜欢看跳水比赛吗？我国的体育健儿在各种赛事的跳水项目上都取得了令世人瞩目的成绩，每一个中国人都为此感到无比自豪。今天我们要欣赏的不是跳水比赛，而是一个惊险的故事。,17,跳 水,读了课题，你们想知道些什么？,谁跳水？,为什么跳水？,结果如何？,跳水,是谁写的？,列夫,托尔斯泰,列夫,托尔斯泰,（,1828,1910,），俄国作家，是俄国批判现实主义流派中的典型代表，被列宁誉为,“,俄国革命的一面镜子,”,。著作有,战争与和平,安娜卡列尼娜,等长篇巨著，通过历史事件、家庭关系以及地主和农民之间的矛盾，描绘沙皇俄国的社会生活，他的作品对欧洲以至世界文学的发展都产生了巨大而深远的影响。,初读课文,请同学们自由读课文，回答刚才的质疑。,课文是按照什么顺序来写的？,谁能按照故事的起因、经过、结果,把课文划分成三个部分？,课文是按照故事发展的顺序来写的,第一部分（,1,）故事起因：,由于水手们拿猴子取乐，这只猴子更加放肆起来。,第二部分（,2-4,）故事经过：,由于猴子抢了船长儿子的帽子，船长儿子追猴子，他被一步步引到桅杆顶端横木的一头，危险万分。,第三部分（,5-6,）故事结果：,船长在危急关头，用开枪逼迫儿子跳水的方法，使儿子绝处逢生。,谁能连起来说一说课文讲述了一个什么故事？,课文讲述了在一艘大船上，水手们拿猴子取乐，猴子把船长儿子戴的帽子挂到了桅杆最高的横木的一头，孩子为了追回帽子不知不觉走上横木。船长在危急关头，用开枪逼迫孩子跳水的方法，使孩子绝处逢生的故事。,放肆 桅杆 撕咬 吓唬 龇牙咧嘴 瞄准,s,w,i,s,hu,z,li,mi,o,艘,肆,整体感知,快速浏览课文，把描写猴子的语句画上横线。,一只猴子在人群里钻来钻去，模仿人的动作，惹得大家哈哈大笑。它显然知道大家拿它取乐，因而更加放肆起来。,猴子忽然跳到他面前，摘下他的帽子戴在自己的头上，很快地爬上了桅杆。,猴子坐在桅杆的第一根横木上，摘下帽子来用牙齿咬，用爪子撕，好像故意逗他生气。,猴子不但不理，还撕得更凶了。,猴子比他更灵巧，转身抓着桅杆又往上爬。,猴子还不时回过头来逗孩子生气。爬到了桅杆的顶端，它用后脚钩住绳子，把帽子挂在最高的那根横木的一头，然后坐在桅杆的顶端，扭着身子，龇牙咧嘴做着怪样。,从这些句子中，你体会到什么？,猴子一步步把船长的儿子引入危险的境地，罪魁祸首是谁呢？,水手们,为什么水手们才是罪魁祸首？,因为是水手们拿猴子取乐使猴子更加放肆，猴子才敢更加大胆地去挑逗船长的儿子，把船长的儿子一步步引入危险之中。,面对船长，也就是孩子父亲的做法，你心中难道没有什么疑问吗？,船长为什么要用枪逼迫孩子跳水。,一个父亲在儿子有生命危险的时刻，竟然拿枪瞄准儿子，逼迫儿子跳水，这到底是怎么回事呢？我们一起到甲板上来看看孩子当时所处的危险境地。,品读感悟,课文中哪个自然段直接写出了孩子已经陷入了即将失去生命的绝境，必须跳水？,第,4,自然段,“,你逃不了！,”,孩子一边追赶一边喊。猴子还不时回过头来逗孩子生气。爬到了桅杆的顶端，它用后脚钩住绳子，把帽子挂在最高的那根横木的一头，然后坐在桅杆的顶端，扭着身子，龇牙咧嘴做着怪样。横木的一头离桅杆一米多。孩子气极了，他的手放开了绳子和桅,杆，张开胳膊，摇摇晃晃地走上横木去取帽子。这时候，甲板上的水手全都吓呆了。孩子只要一失足，直摔到甲板上就没有命了。即使他走到横木那头拿到了帽子，也难以回转身来。有个人吓得大叫了一声。孩子听到叫声往下一望，两条腿不由得发起抖来。,你能用一个词语来形容孩子危险的处境吗？,万分危急,生死攸关,身陷绝境,你们说的这些词语，作者文中一个都没有写，但是依然让我们感受到当时处境的危险，作者到底是怎样表现孩子身陷绝境的呢？,孩子气极了，他的手放开了绳子和桅杆，张开胳膊，摇摇晃晃地走上横木去取帽子。,你从这句话中体会到什么？,我从,“,摇摇晃晃地走上横木去取帽子,”,体会到孩子已经走到了,“,绝,”,路，而且他走得很不稳，随时有摔下来的危险，进入了万分危险的境地。,还有哪里写了孩子身陷绝境？,孩子只要一失足，直摔到甲板上就没有命了。即使他走到横木那头拿到了帽子，也难以回转身来。,你从这句话中体会到什么？我从,“,直摔到甲板上就没有命了,”,体会到孩子只要一失足就会摔到甲板上没有命；我从,“,也难以回转身来,”,体会到孩子必死无疑，根本没有机会从横木上活着回来。,为什么说即使他走到横木那头拿到了帽子，也难以回转身来？,看到这幅图你有什么感受？,我感受到那根横木又细又滑，即使孩子拿到帽子，也根本无法转身回来。,作者运用了什么表达方式让我们感受到了孩子当时处境的危险。,作者运用了只要,就,、即使,也,两组关联词。,去掉这两组关联词，然后对比着读一读。,孩子只要一失足，直摔到甲板上就没有命了。即使他走到横木那头拿到了帽子，也难以回转身来。,孩子一失足，直摔到甲板上没有命了。他走到横木那头拿到了帽子难以回转身来。,说一说：哪一句的表达方式好？为什么？,第一句话的表达方式好，因为有了这两组关联词让我们感受到孩子的处境非常危险，身陷绝境，随时都可能没命。第二句话就达不到这种效果。,关联词训练,只要人群中有人大叫一声，孩子就,_,。即使没有人大叫一声，孩子也,_,。,还有哪里写了孩子身陷绝境？,孩子听到叫声往下一望，两条腿不由得发起抖来。,你从这句话中体会到什么？,我从,“,两条腿不由得发起抖来,”,体会到之前孩子不知道自己已处于危险境地，此时已经意识到了自己正处于危险中，心里害怕极了，随时有可能因害怕发抖而失足摔下来。,当时甲板上的人有什么表现？,这时候,甲板上的水手全都吓呆了。,有个人吓得大叫了一声。,你从这两句话中感受到了什么？,我从,“,吓呆了,”“,有个人吓得大叫了一声,”,感受到这些经历许多困难的水手们已被眼前危险的情境吓得不知所措，侧面衬托出孩子的处境十分危险。,作者虽然没有直白的用大家所说的那些表示危险的词语，但是却把当时的情景生动地呈现在了我们眼前，让我们有种身临其境的感觉，这就是这篇文章的精妙之处，这也是列夫,托尔斯泰写作的高明之处。,第,2,课时,就在这万分紧急、命悬一线的时刻，连水手们都不知所措了，这时谁出现了？,船长,学习写法,船长用什么方法使孩子脱离了险境？默读第,5,自然段，画出描写船长动作、语言的句子，把你的感受与理解在书上作好批注。,正在这时候，船长从船舱里出来，手里拿着一支枪。他本来是想打海鸥的，看见儿子在桅杆顶端的横木上，就立刻瞄准儿子，喊道：,“,向海里跳！快！不跳我就开枪了！,”,孩子心惊胆战，站在横木上摇摇晃晃的，没听明白他爸爸的话。船长又喊：,“,向海里跳！不然我就开枪了！,一！二！,”,刚喊出,“,三,”,，孩子纵身从横木上跳了下来。,你从这段话中感受到什么？,我从,“,本来、立刻、快,”,这几个词中体会到船长做出判断的时间短、速度快，表现了船长的果断、机智、镇定。,父亲对孩子的两句喊话中有,7,个感叹号，应该用怎样的语气读出这,7,个感叹号？,短促、有力、不容置疑、命令式的语气。,请你带着自己的理解再来向孩子喊话。,跳水就能保证孩子的安全吗？他不怕风浪把孩子卷走吗？,孩子不会被风浪卷走的，因为课文第,1,自然段交代了海面是风平浪静的，何况还有那么多熟悉水性的水手。,如果孩子不跳水，父亲真的会开枪吗？,父亲不会开枪，父亲只是用枪逼迫儿子跳水。,想一想：在那个危急时刻，船长的办法好在哪里？,当时孩子在高高的横木上，如果让他往回走，再从桅杆爬下来，一紧张随时都有可能摔在硬邦邦的甲板上。而海面上风,平浪静，水手们都在甲板上，如果让孩子跳进海里，反倒相对安全一些。从常理来看，孩子是没有勇气往下跳的，正好船长手里拿着枪，所以最好的办法就是用枪逼迫孩子跳下海，这样的话水手们可以马上把他救起来。,结果怎样呢？,扑通一声，孩子像颗炮弹一样扎进了海里。二十来个勇敢的水手已经跳进了大海：四十秒钟,大家已经觉得时间太长了。等孩子一浮上来，水手们就立刻抓住了他，把他救上了甲板。,你从这段话中感受到什么？,我感受到当时情况很紧张，孩子在万分危急的情况下跳水，水手们跳进大海救了他。,这段话运用了什么修辞手法？,作者运用了比喻的修辞手法，写出了孩子落入大海时的状况,孩子像颗炮弹一样扎进了海里，用,“,炮弹,”,来形容，说明孩子下坠速度之快，力量之猛，因为他是从帆船最高的横木上跳下来的。,四十秒钟后面的破折号起什么作用？,这里的破折号表示转折，孩子跳入水中到浮上来，只有四十秒钟，但大家已经觉得时间太长了，表现了大家心急如焚。,对谁来说四十秒钟太长？,对孩子的父亲来说每一秒钟都是煎熬。,孩子从这样危险的处境中得救了，此时你想用什么词来形容呢？,转危为安,化险为夷,绝处逢生,在孩子生死攸关的危急时刻，众人是怎么做的？父亲是怎么做的？,甲板上的水手全都吓呆了，有个人吓得大叫了一声。父亲则是镇定、果断地做出了逼迫儿子跳水的决定，救了儿子。,作者此时并没有直接描写船长，而是通过周围人的反应，表现出船长的镇定，这是什么描写方法？,侧面描写,你从船长的表现中受到了怎样的启发？,遇到突发状况不要慌，要冷静地想办法解决问题。,船长看见儿子身陷险境，没有惊慌失措，他镇定、果断地想到逼迫孩子跳水的办法，救了孩子一命，这是一位了不起的父亲。总结写法,快速浏览课文,1-4,自然段,圈出描写孩子神态、动作变化的词语。,神态变化：笑得很开心、哭笑不得、气得脸都红了、气极了,动作变化：望、吓唬、大喊大叫、脱、爬、追、攀、伸、夺、追赶、喊、放开、张开、走、取,孩子为什么会有这样的变化？,猴子越来越肆无忌惮地挑逗孩子，使他忍无可忍。,“,气极了,”,说明了什么？,说明孩子愤怒到极点，无法忍受。,课文多次描写水手们，把相关的语句找出来。,一只猴子在人群里钻来钻去，模仿人的动作，惹得大家哈哈大笑。,水手们又大笑起来，只有那个孩子哭笑不得。,水手们笑得更欢了，孩子却气得脸都红了。,这时候，甲板上的水手全都吓呆了。,有个人吓得大叫了一声。,在水手们一次次的哄笑声中，猴子越来越放肆，把孩子一步步引入危险的境地。,说说这些语句是怎么推动情节发展的。,此刻，你想对孩子说什么？,遇事要冷静，不要那么冲动。,你想对水手说什么？,开玩笑要有分寸，不要太过分。,梳理全文,默读课文，想想这个故事的起因、经过和结果，把下面的内容填写完整。,水手拿猴子取乐（,）（,）,猴子挑逗孩子，,孩子追猴子陷入绝境,船长用枪逼,迫孩子跳水，孩子得救,四人小组内讲讲这个故事。,全班交流汇报。,讲故事,第,1,自然段的环境描写,“,这一天风平浪静,”,起什么作用？,为后文故事情节的发展做铺垫。,本文与,自相矛盾,和,田忌赛马,相比，在写法上有什么独特之处？,故事结尾处主要人物才出现。,今天我们学习了,跳水,这一课，要学习船长在危急关头冷静、机智、果断处理问题的方法。遇事应先考虑后果，不要一时冲动，一定要冷静沉着。,跳水,起因：水手,（取乐）,猴子,经过,发展：猴子,（戏弄）,孩子,（追赶）,高潮：孩子走上横木，陷入险境,结果：船长命令孩子跳水，孩子获救,船长机智解危局,思维火花迸奇彩,