五年级英语新教材培训.ppt

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,PEP小学英语五年级新教材培训,培训内容,教材的主要特点,教材修订情况,教学理念及教学方法,教材的主要特点,教材的主要特点,（一）系统、渐进、持续地呈现语言知识,（二）强调语言运用，注重能力培养,（三）突出兴趣激发,（四）重视双向交流（文化与方式）,（五）设计灵活，可供拓展,设计，可供拓,（六）整体设计,（一）系统、渐进与持续地呈现语言的基本知识,1.,就教材内容来说，语音、词汇、语法、话题等内容都在课标要求的最基本的范围内。,2.,就编排顺序而言，各项语言知识与技能的编排体现了系统,、,渐进、持续的特点，这样的编排符合学生学习语言的认知特点。,（二）强调语言运用，注重能力培养,1.,把知识和技能目标融汇在完成任务的过程之中，从而体现了把,“,话题,功能,结构,任务,”,结合起来的总思路。,2.,倡导,“,Learning by doing,”,的学习理念，让学生在做中学，在唱中学，在玩中学，并提升学生的综合素质。,例如：教材各板块都设计有各种形式的活动，让学生的思维动起来，用语言完成这些任务,。,（三）突出兴趣激发,教材在内容、形式、方法、插图及装祯设计等方面都以激发学生的学习动机和兴趣为宗旨，力求做到内容活泼有趣，形式多彩多样，方法启发思维，插图形象生动，设计巧妙灵活，使学生易学乐学。,例如：,教学形式强调多样化，其中包括编排对话、唱歌谣、诵小诗、演唱歌曲、玩游戏、完成任务、绘画、剪贴等,一系列活动。,（四）重视双向交流,1.,教材内容的双向,教材既包括英语国家的文化知识，又介绍了中国的文化，还包含了其他一些非英语国家的文化知识,。,2.,交流方式的多向,教材中的,交流,包括师生、生生、学生与家人，学生与其他社会角色的人物、学生与动物、动物与动物，甚至是学生与机器人,、,机器人与机器人之间的交流。,（五）灵活设计，可供拓展,考虑到学校差异、教师差异和学生个体差异对外语学习的影响，编者力求使教材具有一定的灵活性。,故事,部分是供选择的弹性教学内容。,教师在保证完成教学基本目标的前提下，可以根据本地区的课时和自己教学的实际情况，灵活调整教学内容和学习进度，以满足不同层次学生的需求。,（六）实现整体设计,本套教材以小学三年级为起点，直至六年级，进行整体设计。在各阶段教材的编写中，充分考虑到各阶段学生的,年龄特点和认知规律,，有,针对性,地提出教学目标，安排教学内容，设计教学活动，选用教学方法。,教师备课时应具有,全局观,。,单元的结构分析,页,1-2,3-5,6-8,9,10,内,容,主,情,景,图,Part A,Part B,Let,s,check检测,+,Let,s,wrap it up,语法,Part C,Let,s try,Lets talk,听、说,Let,s try,Lets talk,听、说,Story time,故事,Lets learn,词汇,Lets learn,词汇,Lets spell,语音,Read and write,读、写,要求,选,学,必学,必学,必学,选学,学习单元,结构,图解,（一）,主情景图,A Lets try,Lets talk,A Lets spell,B Read and,write,Lets check,Lets wrap it up,C Story time,B Lets try,Lets talk,B Lets learn,A Lets learn,Lets check,C Story time,B Read and,write,Lets check,C Story time,五年级上册教材修订情况,一、教材内容,二、教材编排,三、教材难度,四、文化及评价板块,五、单元结构,六、单元内容,一、教材内容,（一）精选教学内容，拓展话题的深度和广度,U1:,体貌特征、性格特征、优良品质,U2:星期、课程安排、周末活动、生活习惯,U3:食品与饮料、饮食与健康,U4:家务劳动、文体活动,U5:室内陈设、位置关系、环境保护、生活用品,U6:自然景观、环境保护,（二）优化图文设计，增强教材的趣味性,二、教材编排,（一）调整语言知识呈现体系，体现循序渐进,语音板块：,常见字母组合的音,形对应关系,五年级上册语音教学内容安排,单元,语音教学内容,1,-y,:,bab,y,happ,y,wind,y,sunn,y,sorr,y,2,ee,:,f,ee,t b,ee,f m,ee,t,ea,:t,ea,r,ea,d,ea,t,3,ow,:,c,ow,fl,ow,er w,ow,d,ow,n,sl,ow,sn,ow,yell,ow,wind,ow,4,oo,:,b,oo,k l,oo,k,f,oo,tball g,oo,d,ball,oo,n f,oo,d z,oo,n,oo,dles,5,ai,:r,ai,ny rai,nbow p,ai,nt w,ai,t,ay,:s,ay,w,ay,birthd,ay,Mond,ay,6,ou,:h,ou,se m,ou,se s,ou,nd c,ou,nt,读写板块：B,部分第三页,从内容设计上体现更强的趣味性：故事线索,注重语言技能的培养：读、写两种技能结合,严格控制生词率和文本长度：55词,体现丰富的文本形式：日记、电子邮件、便条等,（二）调整单元内部结构，强调语言学习的系统性,主情景图(Main scene),对话(Let,s talk)及听力板块(Let,s try),语法知识小结(Let,s wrap it up),主情景图,(Main scene),单页,双页,和,A,B,C,三部分的联系更为紧密,听力(Let,s try)及对话板块(Let,s talk),听力文本与对话文本相互联系,对话文本更为情景化、趣味化,B Let,s try,Ms Wang is a new teacher here.,Man:Who,s that woman?,Woman:That,s Ms Wang.She,s a,new teacher here.,Man:What,s she like?,Woman:She,s very friendly.,语法知识小结,(Let,s wrap it up),培养学生的语法意识,引导学生及时总结语法知识,单元,语法现象1,人称代词与系动词的搭配,2,简单合成词的构成,3,名词的单复数变化,4,定冠词the的简单用法,5,there be结构的陈述句形式,6,there be结构的疑问句形式,五年级上册语法小结板块的内容,（三）复习单元的设计突出情景化,（四）适当增加读写活动的比重,三、教材难度,（一）各单元页数均有减少,学习单元由12页,10页,复习单元由6页 4页,（二）提高423单词的比例，提高核心词汇的复现率,四、文化及评价板块,（一）强化文化意识的培养,删除了选学部分的Good to know板块，把文化信息有机融入单元不同板块。,（二）评价活动涵盖的语言技能更为全面,五、单元结构,新授单元共10页，包括主情景图以及A,B,C等部分。,A,B部分为必学部分，主情景图和C部分是选学内容,。,主情景图,页面功能：,呈现单元核心语言及其语用环境，A,B部分作为,“,分场景,”,进一步展开单元话题并在细节上加以丰富。,使用建议：,1.可通过观察图片感知语用环境，适时引入A,B部分的教学内容。2.可引导学生根据图片的提示进行单元语言的复习巩固活动。,A部分：必学内容,Let,s try,听一段包含核心句型的对话，完成听后活动。,Let,s talk,教学4个话轮的情景对话。教学目标：能听懂对话；能够听、说、读、写核心句型；能在情景中恰当运用核心句型。,通过活动巩固运用所学语言。,A Let,s learn,教学45个核心词汇。教学目标：能听、说、读、写核心词汇。,Ask and answer,通过活动巩固学习核心词汇。,A Let,s spell：,教学目标：掌握重点字母或字母组合的发音规则，能根据该发音规则读出单词，并能根据发音拼写出符合发音规则的单词。,Presentation,呈现常见字母组合及其发音规则；通过吟唱歌谣强化记忆。,Practice,听音、标号、朗读单词活动。关注音素意识的培养，强调字母（组合）的音,形对应关系。,Production,听音、看图、拼写单词补全句子的活动：帮助学生按照发音规则拼写单词。,B部分：必学内容,Let,s try,听一段包含核心句型的对话然后完成听力活动。,Let,s talk,在复现A部分核心语言的基础上，扩展学习4个话轮的情景对话。,教学目标：能听懂对话；能够听、说、读、写核心句型；能在情景中恰当运用核心句型。,通过活动巩固运用所学语言。,B Let,s learn,在A部分词汇的基础上，继续学习45个核心词汇。教学目标：能听、说、读、写核心词汇。,Match and say,通过活动巩固学习核心词汇。,B Read and write,阅读55词左右的短文，复习巩固单元核心词汇和句型。教学目标：能读懂短文，完成读后活动和个性化的书写活动。,读后活动,根据文中信息，完成回答问题、判断正误等活动。,个性化的书写活动,参照文段中的关键信息，根据个人情况或图片信息写句子或者完成文段。,Let,s check,检测单元核心句型和词汇的掌握情况。,Let,s wrap it up,围绕单元内容，小结并操练相关语法知识。,C部分：选学内容,Story time,通过趣味故事复习巩固并扩展单元核心语言。,分层次教学目标：,1.能理解故事内容；2.能理解并朗读故事；3.能理解并表演故事，能恰当运用故事中的核心语言。,六、单元内容,Unit 1 What,s he like?,A部分核心句型：,I,s he young/.?,Yes,he is./No,he isn,t.,B部分核心句型：,What,s she like?,She,s kind/.,（Ms Wang will be our new Chinese teacher.由will,引导的一般将来时将在五下第四单元正式学习，这里作为铺垫。）,Unit 2 My week,A部分核心句型：,What do you have on Thursdays?,I have maths,.,（Who,s your music teacher?Is he strict?复现了前一单元的核心句型。）,B部分核心句型：,Do you often read books in this park?,Yes,I do./No,I don,t.,Unit 3 What would you like?,A部分核心句型：,What would you like to eat/drink?,I,d like.,B部分核心句型：,What,s your favourite food?,Noodles/.,Unit 4 What can you do?,A部分核心句型：,What can you do for the party?,I can sing English songs/.,B部分核心句型：,Can you do any kung fu?,Yes,I can./No,I can,t.,Unit 5 There is a big bed,A部分核心句型：,There is a.,B部分核心句型：,There are.,（They,re my grandmother,s plants.所有格是五下第五单元的学习内容，这里作为铺垫。）,Unit 6 In a nature park,A部分核心句型：,Is there a river in the forest?,Yes,there is./No,there isn,t.,B部分核心句型：,Are there any tall buildings in the nature park?,Yes,there are./No,there aren,t.,提倡的教学理念,1.小学阶段的教学活动应该简单易操作，年龄越小，活动越简单，主要体现在操作过程与认知要求方面。,2.学习活动应以口语活动为主。,3.要求学生写的应先会读，要会读的应该先会说，要会说的应该先能听懂。,4.应采用能调动多项感官参与的活动，以有利于小学生的英语学习，如TPR活动。,提倡的教学理念,5.设计读写活动时尽可能选择小学生已能流畅进行口语表达的话题。,6.设计课堂活动时尽可能考虑小学生的自我意识和与他人合作的意识，有利于小学生的语言能力培养。,7.学习策略训练对小学生来讲同样重要。,8.小学生已经开始形成自己的学习倾向与学习风格，形式多样的学习活动有助于他们意识到自己的倾向与选择。,9.快乐，轻松的课堂活动有助于形成小学生喜欢的课堂氛围。,教学方法建议,一、对话教学,1.利用教材提供的材料，激活学生已有的生活与学习经验，帮助学生在新知与已有知识之间建立联系，如头脑风暴活动。,2.创设生活化的语言情境，让学生尽量在真实的语境中去理解语言，运用语言，最后达到习得语言的目的。,3.在学生初步理解对话意义的基础上，提供不同层次、形式多样的的操练活动，而不要将对话课上成,“,跟教师念，跟录音读，集体小组个人读,”,的枯燥无味的课。,二、词汇教学,1.利用实物、图片、表情、动作等教学词汇。,2.在语境和语篇中教词汇。,3.提供多种形式的听说读写与词汇相结合的语用活动。,4.利用自然拼读法（phonics）教学词汇。,5.注意对学生进行词汇学习方法的指导。,三、歌曲与歌谣教学,1.灵活运用在各个教学环节中，呈现或巩固语言词汇。,2.配上相应的动作，调节气氛、激发兴趣。,四、字母与语音,1.注重发音的正确性，把握学生的发音难点，尽量让学生多听录音模仿正确发音，通过辨音的方法解决学生的发音难点。,2.帮助学生了解字母与其发音之间的对应关系，学习字母在单词中的发音规律。,五、故事教学,分层布置任务：,1.会复述，会表演。,2.能理解，能根据图片简单描述。,3.能跟读。,（角色扮演、故事拓展）,