《我的老师》.ppt

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,我 的 老 师,魏巍,学习目标,1,、了解相关的文学常识，积累生字、生词。,2,、找出文中与老师相关的几件事体会文中的情感。,3,、体会细节描写对表现人物和主题的作用。,魏巍,魏巍，原名,魏鸿杰,，当代作家，曾用笔名,红杨树,，主要作品有,散文集,谁是最可爱的人,，长篇小说,东方,等，,其中,东方,获茅盾文学奖。,我的老师,一文是作者写于,1956,年,9,月,29,日为,教师报,所写的,回忆性散文,。,文体知识,定义：,散文是与诗歌、小说、戏剧并称的一种文学体裁，指不讲究韵律的散体文章，包括杂文、随笔游记等。,是最自由的文体，不讲究音韵，不讲究排比，没有任何的束缚及限制，也是中国最早出现的行文体例。,特点：散文的主要特点是,“形散而神不散”,。取材十分广泛自由，要表达的主题必须明确而,集中。,根据散文的内容和性质可分为以下几类：,(1),叙事散文。,以写人记事为主的散文。,(2),抒情散文,注重表现作者的思想感受，抒发作者的思想感情的散文。或直抒胸臆，或触景生情。,(3),写景散文,以描绘景物为主的散文。或借景抒情，或寓情于景。,(4),哲理散文,蕴藏着深厚的文化底蕴和文化积淀。,你会读吗,巍,（）,峨,磕（）,头 黑,痣（）,时辰（,）,芸（）,芸众生,榆（）,钱,褪（）,色 海,鸥（卜（）,问吉凶,焚（）,香,牵（）,挂,纠（）,纷,援（）,助,wİ,k,zh,shchen,yn,y,tu,u,b,fn,qn,j,yun,即（,）（）,既（）（）,孤（）（）,弧（）（）,卷（）（）,券（）（）,蜜（）（）,密（）（）,j,即使,j,既然,g,孤独,h,弧形,jun,试卷,qun,证券,m,甜蜜,m,秘密,读课文解决问题,1.,作者写蔡老师选取了几件事例？这几件事哪些是详写，哪些是略写？表现了什么样的情感？并用自己喜欢的图形表现出来。,（,1,）老师假装发怒,（,2,）老师教我们跳舞,（,3,）老师让我们观察蜜蜂,（,4,）老师教我们读诗,（,5,）我们模仿写字,（,6老师排除小纠纷,（,7,）“我”梦里寻师,老师爱学生,学生爱老师,略写,详写,详略有别，突出了老师对我们的爱，有主,有次，详略得当。,爱,学生爱老师,老师爱学生,假装发怒,教我们跳舞,让我们观察蜜蜂,教我们读诗,排除小纠纷,（,1,）,（,2,）,（,3,）,（,4,）,（,6,）,（,5,）,（,7,）,我们模仿写字,“我”梦里寻师,2,、你觉得蔡老师是怎样的一个人？“我”是怎样一个学生？（写在微卡上）,我说说,蔡老师是一个温柔美丽、慈爱、平易近人、热情公正、热爱学生的老师。,“我”是一个天真活泼、机灵调皮、好学、热爱老师的学生。,问题探究,1,、仅仅有一次，她的教鞭,好像要落下来,，我用石板一,迎,，教鞭,轻轻地敲,在石板边上，大伙,笑,了，她也,笑,了。,通过“好像”、“轻轻”，把蔡老师,假装发怒的样子形象地写出来了。,“笑”写出了师生间的亲密和友善。,“迎”写出了“我”的机灵、调皮。,动作描写,2,、“我用儿童的狡猾的眼光察觉，她爱我们，并没有存心要打的意思。”这里的“,狡猾”,怎样理解？,这里是贬词褒用，是“调皮、淘气”的意,思，形象写出“我”机灵调皮的神态,。,神态描写,3,、我们见了她,不由得,就,围上去,。即使她写字,的时候，我们也,默默地看着,她，连她握笔的,姿势都,急于模仿,。,表现了学生对老师的喜爱之情。,动作描写,4,、我不知道,你,当时是不是察觉，一个孩子站在那里对,你,是多么的依恋！（这里改用第二人称“,你,”在表达效果上有什么不同？）,用第二人称更便于直接抒情，表达了,学生对老师的思念、依恋和崇敬之情。,心理描写,写作方法,1,、文中七件事的顺序可不可以打乱？文章的感情线索是什么？,七件事是按从课内到课外，从校内到校外，,从平时到假期的顺序安排的。七件事始终,贯穿着一个字“爱”,老师爱学生，学生,爱老师。,感情线索是：回忆、依恋、思念蔡老师。,围绕中心，精心选材,详略得当，主次分明,神态和心理的逼真描写,语言朴实，感情深厚,叙述、议论、抒情多种表达方式并用,课堂小结,通过本节课的学习，我们了解到文章,记叙了作者童年时代生活在老师身边的,表现了老师对,，抒发了作者对,写老师写老师的美文的几个开头,1,、“你给我一句话，就打开我一扇窗；你给我一个微笑，我就浑身是力量；你给我一个眼神，我就找到了方向。你放开双手让我遨游知识的海洋,”,2,、感谢有你，使我明白宽容；感谢有你，使我明白珍惜；感谢有你，使我明白学生的使命；过去的时光虽如烟花，转瞬即逝，回忆却也最最美丽。,